盘古开天地教案设计.docx

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1、盘古开天地辛店街道中学 禹秀荣设计理念 全日制义务教化语文课程标准（试验稿）指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”通过初读课文，让学生从整体上理解课文讲了一件什么事，再细致品读，体会课文是怎样把这件事写清晰的。品读、细致感悟课文内容的时候，要留意引导学生丰富自己的语言积累。如，第二自然段中，有一些意思相反的词，用来描写天地的改变，文中以学习伙伴的口吻作了引导。轻重，清浊，上升下降，这些词语的恰当运用，写出了天及地的不同。扶植学生理清课文的叙述依次，为学生复述打下根底。复述是中年级很重要的一个学习要求。这篇文章，比拟合适用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、理解课文叙述依次的根底上

2、，用自己的语言练习复述。可以用给画面配音的方式让学生练习复述，以激发学生的表达爱好。还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听，有意识地培育学生在生活中运用语文的习惯。这篇课文到处充溢了丰富想象，学生朗读的时候，要引导学生发挥想象，通过想象理解课文内容，从课文的奇妙、丰富、美妙的想象中受到感染。教学目的：1、相识10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、创建等词语。2、有感情地朗读课文，积累课文中美丽的词句。3、理解故事内容的奇妙，感受盘古宏伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。体会盘古的献身精神，培育想象力， 4、初步

3、理解神话故事内容奇妙、想象丰富的特点，培育想象力，激发阅读神话的爱好。能用自己的话复述故事内容。教学重难点重点：引导学生理解故事内容，感悟盘古坚忍不拔，为了开拓天地身化万物的献身精神。难点：如何让学生通过感悟课文语言的表达特点来感悟盘古的献身精神。激发学生的情感。老师打算：1、生字卡片。2、多媒体课件。音乐曲，资料学生打算：神话故事等资料。教学课时：两课时教学过程第一课时(运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描绘，感受语言文字的美，拓宽学生思路，引导探究性学习，激发学生阅读的爱好。)一、导入新课,创设情景关于神话故事，可谓源源流长，受当时社会条件所限，人们对很多的自然现象无法说明，于是神

4、话故事就这样产生了，关于神话故事，我听过哪吒闹海，你听过什么？（学生沟通）能不能简洁谈谈神话给你留下的印象？今日我们就来学习神话故事盘古开天地。设计意图：在这一环节中，我运用电教手段协助教学，供应图片、文字等信息，激发学生学习的爱好。2、 板书：盘古开天地 题目中暗藏着一个成语，是什么？板书（开天 辟地）那这样一个故事奇妙在哪里呢？想不想感受一下盘古劈开天地的奇妙？大家闭上眼睛，打算好了吗？（老师配乐描绘）如今我们进入了时间隧道，回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，始终睡了十万八千年。有一天，盘古突然醒了，他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前

5、的黑暗猛劈过去。怎么样？你们仿佛看到了什么？ 设计意图：在这一环节中，我运用电教手段协助教学，音乐奇妙曲，把学生带如奇异的神话世界中，学生如临其境，赐予学生剧烈的感官刺激，使学生在脑海中出现生动形象的画面，激发了学生深厚的学习爱好，为朗读“盘古劈开天地”一段奠定了根底。二、初读课文，整体感知1、老师引导学生自读课文，学习新字词，理解课文主要内容。自由朗读课文，圈诞生字，借助注音认读生字。识记生字。学生沟通，说说自己是怎样记住这些字的。课文中出现了一个新的多音字“倒”，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。“血”字的读音是四声，不是三声，也要提示学生留意。稳固识字，检查词语驾驭状况。

6、指名有感情地读“一丈、渐渐、四肢、祖宗、缓缓、血液、肌肤、宽阔、猛烈”等词语。（留意读准加点字的字音）。2、检查课文朗读状况。老师：按自然段接读课文，其他同学要细致听，边听边思索：课文讲了些什么？3、感知课文大意，答复：课文讲了些什么？（学生汇报阅读状况）屏幕出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。在奇妙的神话故事中，这都是盘古创建的。设计意图：在学生自主学习的根底上，解决生字生词。抓住中心句。先引导学生初步感知盘古的宏大和他所做事情的奇妙。为课文的学习创设基调，并激发探究的主动性。三、精读课文1、情境导入情境：播放多媒体课件。过渡，并提醒中心句。“人类的老祖宗盘古，用他的

7、整个身体创建了漂亮的宇宙。”2、重点研读第二自然段，体验盘古创建宇宙的困难。让我们一起走进这个奇妙的神话故事中去，看看盘古是如何创建这番奇妙的。写天和地被创建出来的是哪个自然段？请你们读读第二自然段，想一想：盘古是怎么创建天和地的？（1）盘古做的第一件事情是学生汇报。屏幕出示句子：有一天 ，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（2）找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。天地分开简洁吗？可以从这句话的哪些词语看出来？体会，读猛劈、抡起 （3）读读这个句子，把盘古开天地的英勇、艰辛读出来。指名读、齐读（4）读了这段话，想一想，你

8、有什么新发觉？你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”盘古这一劈多奇妙呀！我们可以用一个成语来概括盘古做的事情开天辟地（5）你想对盘古说什么？小结：盘古为我们创建了天和地真是力大无比、了不得。（6）把这个自然段连起来读读，感受一下！自己先练读。指名朗读评价。设计意图： 用成语来概括盘古所做的事情，不仅是训练了学生的概括实力，而且丰富了学生的词汇，起到积累、展示的作用。3、品析盘古做的第二件事。（1）天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？（2）学生汇报，屏幕出示：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着

9、天，用脚用劲蹬着地。（3）想不想当一当神话中这位了不得的盘古呀大家都试试看吧!你们可以站起来。打算好了吗开场吧!（4）你们的动作用一个成语来概括就是顶天立地。（5）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？书上说“这样不知过了多少年”，我们想想看，一年过去了，盘古是怎么做的读句子。一百年过去了，盘古依旧是读句子。一千年，一万年，十万八千年过去了，盘古还是读句子。 （6）盘古以血肉之躯，支撑着天地，真是英勇、坚毅、了不得、宏大设计意图：做动作，随机采访，体验盘古支撑天地的艰辛。从动作到成语，无需说明学生就能明白顶天立地的意思。再运用电教手段协助教学，一次一次的引读，感受时间的漫长，使学

10、生更加体会到盘古的坚毅和英勇。4、感受盘古创建的漂亮宇宙。就这样，天和地最终成形了，盘古却累得倒了下去，倒下后的盘古还能创建奇妙吗？请你抓紧读读第四自然段。（1）读一读，说说你有什么感受。再读读，把你的感受读出来。浮想联翩。学生伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体创建宇宙的情形。展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙”。（2）师总结：你看天地就是盘古，盘古就是天地，已经合二为一了。我们用一个词来概括就是天人合一。（3）盘古用身体创建的漂亮世界， 看看这个漂亮

11、多彩的世界，发挥你的想象力，来回想一下盘古的改变，你也来创建奇妙！老师引导学生想象课文中没有写出的内容：（4）盘古身上的其他局部还能变成什么？ 设计意图：我有效的抓住省略号这一语言信息，让学生绽开想象的翅膀。我们要敬重学生的人格，更要敬重学生的创建欲望。请用什么变成了怎么样的什么的句式自己写一写。我们先在自己的小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话。我们自己也能创建神话故事，多么奇妙啊！在你们这些小作家的笔下，我感受到了同样的奇妙。设计意图：独立写到小组合作，让每个人都有独立思索和沟通的时机。同时，同学间互相合作，可以使汇报的内容更丰富、质量更高，培育了合作的实力和想象

12、实力。四、拓展延长，尝试复述课文1、学生借助多媒体画面尝试复述课文。课件出示人类的老祖宗盘古，用整个身体创建了漂亮的宇宙的画面。体会盘古开天劈地的献身精神。学习作者和运用夸大和丰富的想象手法。设计意图：通过复述对课文内容进展了回忆梳理，而且在详细的语境中学生自然而然地理解了“创建”的意思，并体会到“奇妙”和盘古的精神。学习了写作手法。五、课堂小结，1，齐读最终一段中心句，老师总结我们的祖先真了不得，能想象出这么奇妙的神话故事，给我们带来了无尽的想象，把我们引向更为奇妙的神话世界。把神话故事盘古开天地讲给家长或挚友听，请他们提提意见。打算参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。还要把这篇课文里很

13、多用得特别好的词语摘抄下来。2屏幕出现作业板书设计：18、盘古开天地开天辟地盘古 顶天立地天人合一课堂检测答案：能读熟课文，概括课文主要内容，初步驾驭复述课文即可。第二课时（通过多媒体手段回忆导入，再读课文；更进一步想象、描绘，指导学生复述故事。培育想象力，激发阅读神话的爱好。指导写字。）一、回忆导入盘古开天地这篇课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。这节课我们接着来学习神话故事盘古开天地。二、再读课文，指导学生复述故事。1、朗读回味展示读。看谁读得最有感情，读得最美，做好讲故事及评比“故事大王”的打算工作。记忆读。看谁能记住

14、一些美丽的词语，如“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”。2、练习复述小组内互讲、互提意见，并举荐一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。指名在全班复述，然后评议。3、评比方法：用自己的话讲，并不是反对用课文中的美丽词语和句子，反对的是背诵课文。如能恰如其次地用上课文的句子，并把这些句子自然融入自己的复述中，还应当表扬、激励。讲解并描绘生动，不吞吞吐吐或语言罗嗦。可以根据“盘古醒后一天地分开后一盘古倒下后” 的依次进展复述。3、出示课件画面配音的方式让学生练习复述，激发学生的表达爱好。4、颁发“故事大王”小奖状。设计意图：通过复述，能恰如其分地用上课文的句子，并把这些句子自然融入自己的复述中

15、，练习了学生的读悟说的实力，在运用中加强对词句的理解。通过复述，学生更进一步疏通了课文，体会盘古创建宇宙的困难和神话故事想象奇妙。三、指导写字1、出示要写的生字，引导视察生字的构造特点。 抓住难点进展指导。如，“降”字的右下局部简洁写错，要引导学生视察细致；“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。2、老师在田字格内范写生字，学生仿写。辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀整；“阔”“滋” 的笔画较多，要指导学生写字时摆好各局部的位置。3、学生写字、组词。写后小组比拟、评议。4、课文中还有很多好词好句，抄下来，学着写一写。设计意图：写字的指导可以及抄写词语和句子的练习结合起来，做到字不离词，词不离句。

16、丰富了学生词汇。四、拓展延长同学们，你们知道吗？其实盘古开天地的神话故事早在五千年前就已经被古代人民创建出来了。三国时，有个叫徐整的人把它记载下来了。想看吗？（1）屏幕出示盘古开天辟地天地浑沌如鸡子。盘古生在其中。万八千岁。天地开拓。阳清为天。阴浊为地。盘古在其中。一日九变。天日高一丈。地日厚一丈。盘古日长一丈。如此万八千岁。天数极高。地数极深。盘古极长。盘古垂死化身。气成风云。声为雷霆。左眼为日。右眼为月。四肢五体为四极五岳。血液为江河。筋脉为地里。肌肉为田土。发为星辰。皮肤为草木。齿骨为金石。精华（）为珠玉。汗流为雨泽。身之诸（）虫。因风所感。化为黎甿（m）。 盘古氏，天地万物之祖也。三国

17、东吴徐整三五历纪五运历年纪（2）自由读读，理解。（3）沟通不明白的地方。（4）相识神话这种文学体裁。古代人民的想象多么奇妙啊！要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。设计意图：引入“古文”，不仅是课外阅读拓展的须要，也是盼望学生感受到古代人民的才智，感受他们想象的奇妙。这篇古文本身还是比拟粗浅的，尤其在现代文学习的根底上再去读就比拟简洁了。垂死化身这段相比照拟难，但学生都知道这段主要是讲盘古的什么变成了什么，而这么多的改变，则让学生自然要钦佩古人丰富的想象了。五、课堂小结多媒体课件展示奇妙、漂亮宇宙：因为有了盘古的开天辟地，才有了这漂亮的世界；因为有

18、了神话传闻，才有了无尽的想象。我们的祖先真了不得，能想象出这么奇妙的神话故事，把我们引向更为奇妙的神话世界。中国古代神话故事，反映了中华传统文化的绚丽辉煌。我们以前读过很多神话故事如精卫填海、大禹治水等，课后通过上图书室或者上中国神话网搜集神话故事，课外活动进展“故事大王”评竞赛。设计意图：激发学生阅读神话故事的爱好，能有一个延长的平台，引导学生在课外的阅读中再去感受神话的奇妙。板书设计： 盘古开天辟地创建万物宏大课堂检测说一说，记一记。 附答案一、四季 肌肤 腰 背 腿 胸 腹 液 滋 润 海 湖 浪 河 溪二、宽阔 创建 下降 黑暗资料平台盘古开天辟地天地浑沌如鸡子。盘古生在其中。万八千岁

19、。天地开拓。阳清为天。阴浊为地。盘古在其中。一日九变。天日高一丈。地日厚一丈。盘古日长一丈。如此万八千岁。天数极高。地数极深。盘古极长。盘古垂死化身。气成风云。声为雷霆。左眼为日。右眼为月。四肢五体为四极五岳。血液为江河。筋脉为地里。肌肉为田土。发为星辰。皮肤为草木。齿骨为金石。精华（）为珠玉。汗流为雨泽。身之诸（）虫。因风所感。化为黎甿（m）。 盘古氏，天地万物之祖也。三国东吴徐整三五历纪五运历年纪第一则精卫填海原文：北二百里，曰发鸠之山，其上多枯木，有鸟焉，其状如乌，文首，白喙，赤足，名曰“精卫”，其鸣自詨。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。漳水出焉，东流注于河。 译文：再向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形态像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼喊自己的名字。传闻这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游泳，被溺死了，再也没有回来，所以化为精卫鸟。常常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。第二则：夸父逐日（山海经海外北经）夸父及日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭缺乏，北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。