鸟语教案(第二课时).docx

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1、15 鸟语第二课时教学目的：1有感情地朗读课文。2理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。教学难点，难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类、对大自然的酷爱。教学打算：课件教学过程：一、 谈话导入同学们春天来了，树木长出了新叶，花儿张开了笑脸，鸟儿们也迫不及待地亮开歌喉，尽情歌颂，你能用一些词语来形容一下这奇妙的春光吗？鸟儿好听、悦耳的欢叫声给生气勃勃的春天增加了很多生趣！今日就让我们接着学习鸟语这篇课文，文中的主人公也是个爱鸟之人（出示课文第一自然段）。二、 品读课文的第一局部1出示课文第一自然段。2默读课文，品一品，从哪些语句中你能感受到，

2、“我”是个爱鸟的人，喜爱接近鸟？3 沟通，显示课文重点理解： 从小爱爱看爱听软语就是指 就犹如母亲的吩咐，挚友的激励一般让人倍感亲切，舒适。小结：鸟儿在蓝天中翱翔的身姿我看来是那么美，唧唧喳喳的叫声在我听来也是那么亲切悦耳，可见作者是喜爱鸟儿的。你能读出他的喜爱来吗？4 过渡：是的，作者喜爱接近鸟儿，从小就与鸟儿交上了挚友，（板书：交鸟友）甚至盼望做一个通晓鸟语的“公冶长”，你们知道公冶长是谁吗？谁来说一说他的故事？指名说一说。结合学生的发言过渡：爷爷讲了这样一个动人的故事，使得作者也不由得浮想联翩，产生了这样一个剧烈的愿望，那就是显示课文（我多想）谁来读读这句话？（指名读，说说你为什么这么读

3、。）5引读， 重点理解，即使也 快意 作者感到“快意”是因为作者想懂鸟语不是为了而是为了是为了 他真心的想走进鸟儿们的生活，想与他们成为无话不谈的好挚友。三品读课文第47自然段。（一）品读第3、4段1于是，我便常常摸索着与与这些挚友们接近，跟它们交谈课文中主要写了作者听了哪些鸟儿的语言？（板书：听鸟语） 生沟通：有布谷鸟、喜鹊、画眉、黄莺、百灵等，其中具体写听布谷鸟与喜鹊的叫声，略写了画眉、黄莺、百灵等鸟。2春天来了，布谷鸟飞来了，大家听，布谷鸟原委在说些什么呢？(播放布谷鸟的叫声。指名说说。3哈，你也是个小公冶长了，作者也听懂了，他说（示句子）“它们那” 相机 理解“清楚”你能给它换一个词语

4、吗？确确实实、确实（学生齐读这一句）5 再次播放布谷鸟的叫声，听，布谷鸟简洁的语言里竟然包含了这么多意思，老师也想也来学学鸟语，与鸟儿交谈。（师与电脑对话）6 谁也情愿与布谷鸟来对话？指名生与电脑对话。与你们的同桌也来对对话吧。指名分角色读。（一人读作者的话，一人读布谷鸟的话）7听了他们的鸟语，你心里有什么感受？师：只有人鸟与谐才会有这样的境界啊！作者与你有一样的感受那，他说引读这样自由自在的一问一答，读 我自己仿佛（出示该局部课文）作者与布谷鸟的对话已经入了迷，哪个词语告知我们的？呆愣愣 8 是呀，这鸟语在催人奋进呀！所以“每当我就”（每当想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，在学习上我就不敢忽略

5、怠慢。）“忽略怠慢”就是马虎，懈怠。9 小结：看，只有与好挚友在一起才有说不完的话，叙不完的情，我早已经沉醉其中了。（二）品读第6段1再读读课文的第10自然段喜鹊的语言作者听懂了吗？（1）指名读课文。（2）听懂了吗？出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是清楚在说喜事到家，喜事到家吗？”谁能改成没有问号的句子？（“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那就是在说喜事到家，喜事到家。”） 喜事到你家了，生活中有哪些喜事哪？生沟通。 播放喜鹊的叫声，听听，喜鹊对你讲呢，喜鹊在报啥喜讯呀？（仿照句式来说）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是清楚在说 ， （3） 同学们生活中的喜事还真不少，可是生活之中不行能一帆风顺，也总有这

6、样那样的苦恼，比方说比方说听，喜鹊又在与你说什么那？出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳；那不是清楚在说 ， 说得真好，所以“每当听到喜鹊的叫声，我心里（便有说不出的兴奋），总是盼着（喜事快快驾临）” “虽然喜鹊的“话”常常不能应验，但总能给人以盼望与劝慰，给生活增加不少乐趣。（引读）小结：欢乐与你共享，苦恼忧愁与你一起分担，所以我是打心眼里喜爱他们，不由自主地赞美说“鸟儿真是我们的好挚友哇!”过渡：喜鹊的叫声，给人盼望与劝慰。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的语言（1）老师领读课文的第十一自然段。（2）同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，“知音”的意思是“知己”，即：彼此互相理解、情意深沉

7、，关系亲密的挚友。（三）品读第8自然段1作者不仅与鸟儿建立了异样深沉的感情，他还从鸟儿的身上得到了启示。（受启示）出示：从这段文字写得特别整齐，我们一起来读读看大屏幕显示： 从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵； 从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要； 从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了英勇坚韧的精神 ） 2、生读。 师：读一读红色的词语，说说你发觉了什么？ 老师小结：前面四字词语在写鸟儿怎么样，后面的短语则在写作者从中得到的启示。这三个句子是互相并列的，中间用了分号，每个句子前后都有联络。如今我把最终一个省略号改为分号，再加上一句，你会填吗？ （大屏幕显示： 从终日劳碌的燕子那里，我相识

8、到勤劳的珍贵； 从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要； 从搏击风雨的苍鹰那里，我尝到了英勇坚韧的精神； 从督促人们快快出工的布谷鸟那里，我知道了 ；） 师：同学们都抓住了句子的特点，说得很精确。如今再请你开动脑筋来说说这句话。 （大屏幕显示： 从 的喜鹊那里，我知道了 ；从 的 那里，我知道了 学生自由精彩发言。 3、总结：同学们作者在与鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：出示：鸟儿确实是我们的好挚友哇！ 指名读，师问：为什么你要重读“确实”？师：是的，在我们的生活中，在我们生活的大自然中，离不开鸟儿。你能举例来说说吗？是啊！鸟儿造福了人类，看来鸟儿确实是我们的好挚友哇！此时你想说些什么呢？（要爱护鸟类。）出示爱鸟的宣扬语。1、走进自然,观爱鸟类,爱护环境,构建绿色家园!2、爱鸟，护鸟，让我们的生活更加奇妙！3、爱护鸟类，爱护野生动物 维护生态平衡。四、课外练习1.这么美的课文，老师发觉大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的建议书，或者招贴画，来呼吁大家一起爱护鸟板书设计：15 鸟语交鸟友 听鸟语