美丽的田园》教案.docx

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1、漂亮的田园教案教学目标： 【知识及技能】 1.初步开展从详细的情境中提取数学信息，提出数学问题并进展解答的实力。 2.稳固20以内进位加法和退位减法的计算方法，逐步到达计算正确和娴熟。 3.初步开展有条理地思索问题的习惯。 4.逐步开展能够用数学知识解决简单的实际问题的实力。 【过程及方法】 通过小组共享，逐步加深对加减法的相识和理解，积累数学活动的经验，提高解决生活中数学问题的实力。 【情感看法及价值观】 通过创设问题情境，培育学生提出问题的实力，体验学习数学的乐趣，激发学生主动探究新知的欲望。教学重点： 稳固20以内数的加减法，渐渐到达计算正确娴熟。教学难点： 依据详细情境，发觉数学信息，

2、并提出简单的数学问题。教学过程：一、复习 口算练习册二、创设情境，引入新课 师：小挚友们，你们知道现在是什么季节吗？春天大家看，春天是多姿多彩的季节，田园里的小动物正在悠然的玩耍着，现在就让我们跟随春天的脚步一起去田园里看一看吧！ 板书课题：漂亮的田园 在这个漂亮的田园里有很多好玩的数学问题，咱们一起开动脑筋去发觉并解决它们吧！ 三、探究新知，建立模型 课件出示情境图 师：在漂亮的田园里你都看到了什么？师依据学生的回报贴图从图上，你获得了哪些数学信息？小组沟通，并把数据记录下来。那个小组情愿来回报一下你们组的记录结果。你们组是怎样正确的数清晰这一共有多少只动物的呢？所以，我们要按肯定的依次进展

3、视察，可以从上到下，从左到右，还可以从近到远有序的视察，这样就不会被遗忘了。 小组汇报。出示 现在我们一起来读一读刚从你们记录的结果。师：这些数学信息可有用了，可以帮我们解决很多数学问题呢。那现在你能依据这些数学信息提出数学问题吗？和你的同桌说一说。 现在我们就从你们提出地问题中选择一个来解决？ 出示问题：树上的小鸟比空中的少几只？ 师：这是在求什么呢，谁来说说。比少 师：他说对了吗？太棒了，大家给他掌声激励。求“比少，用什么方法呢？减法这里是谁和谁在比拟呀？ 树上的小鸟和空中的小鸟。 师：那我们应当找到谁和谁的数量啊？ 树上的小鸟有多少和空中的小鸟有多少 师：小挚友们真厉害呢，那请你抓紧列式

4、算一算树上的小鸟比空中的少几只。 全班沟通列式、计算结果和方法。出示： 比多多少？你能依据情境图的信息把问题补充完整吗？请一位学生口头答复，老师板书，谁能说说这是谁和谁在比拟呀？该怎样列式计算呢？ 师：小挚友们真聪慧，现在老师又遇到了一个难题，你们能帮老师解决吗？ 出示题目：8+6= 这解决的是什么问题呢？ 师：谁来说说8表示的是什么？ 生：鸭子 师：鸭子的数量是8对吗，可是岸上也有鸭子，河里也有鸭子，这个8究竟表示的是什么呢？ 生：8表示的是河里的鸭子。 师：哦，8表示的是河里的8只鸭子，那6表示的是什么呢？ 生：6表示的是岸上的鸭子。 师：嗯，你说得真好，那河里的8只鸭子和岸上的6只鸭子加

5、起来是什么意思呢？ 生：就是鸭子一共有多少。 师：哦，原来是这样，那8+6= 解决的是什么问题啊？ 生：一共有多少只鸭子？ 师：好，所以我们假如要知道算式解决的是什么问题，首先要找到算式中的数字表示的是什么。 三、练习提升，稳固新知 师：老师看到小挚友们学得这么仔细，确定带大家去田园的另一处参观参观，让你们再相识相识别的动物挚友们，你们要不要去啊。 出示课本P14页练一练第1题情境图，完成以下习题。学生自主完成第1、2小题，集体订正答案，重点讲解第3、4小题。 第3题 师：请同学们找找17表示什么，9表示的是什么，17减去9解决的是什么问题呢。 生：河里有17只小鸭，树上有9只小松鼠。 生：1

6、7减去9表示的是小鸭比小松鼠多多少只？ 师：嗯，说的很不错，还可以有另一种说法吗？ 生：还可以说成小松鼠比小鸭少多少只？ 师：哦，你太厉害了，把小松鼠和小鸭的位置换一换就可以把比多多少变成比少多少。 引导学生视察图，17减9除了可以比拟小松鼠和小鸭外，还可以解决还剩下多少小鸭，因为游走的小鸭数量刚好也是9只。 第4题 你能在提出一个数学问题吗？ 四、课堂小结，盘点收获 通过这节课，同学们学会了什么呢，把你的收获和大家说一说吧。在上了“漂亮的家园一课后，我体会到本课教学胜利和缺乏之处有以下几点：一、自主探究解决问题今课改提到，数学教化首先应当关注学生开展，在教学过程中，我为学生设计了一个有利于主

7、动开展的教化气氛，给学生供应了充分开展的时间和思索空间。课一开场，先让学生对“漂亮的田园一图进展视察，用自己的语言说一说看到了什么，发觉了哪些问题，并尝试自己解决，之后组织学生进展充分的探讨沟通。这样教学，老师真正成为了学生学习的组织者、引导者、合作者，而不是知识的灌输者。学生成为数学学习的主人，成了课堂教学的主体。学生在老师的引导下主动去发觉图上的数学问题，并能描述和解决，学习很主动。学生在此过程中，不仅在思索和创新的体验中构建了知识。而且在沟通、探讨、探究的过程中增长了才智。学生的主体性和思维的创建性得到了充分的表达。综合实力得到了不断的提高，特性特征得到了培育和开展。二、有机渗透思想教化充分利用教材中现有素材，使学生的思维得到开展，积累了解决问题的经验。从中受到了多方面的教化，表达了素养教化的根本要求。在课堂中，我除了让学生视察书本中的图，让学生自己发觉数学问题、质疑，解决问题，还利用现有的饿素材对学生进展环保教化，让学生不仅学到了数学知识，而且学生还得到了数学知识以外的环保教化，让学生的德、智、体得到了全面的开展。总之，上完这一节课，让我感受到老师不惜花时间赐予学生充裕的思索、探讨、沟通。我们的教学就会实现：“人人学有价值的数学；“人人都能获得必要的数学；“不同的人在数学上得到不同的开展。