高中音乐教案第一节音乐与人生.docx

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1、第一节 音乐与人生教学目的：通过对两部音乐作品草原小姐妹（草原放牧）和第六悲怆交响曲（第四乐章）的观赏，扶植学生初步相识：音乐要素的根本内容和艺术作用；怎样鉴赏音乐；对音乐的感悟、音乐与人生的关系、表现和创建是人类的一种根本素养的实力。高质量的人生，应当用音乐美化自己人生的道理，从而激发和培育学生学习音乐鉴赏的爱好和信念。教学内容： 一、学习导言、格言、散文。 二、相识音乐根本要素、音乐形式、音乐语言要素。 三、鉴赏琵琶协奏曲草原小姐妹第一部分草原放牧和第六悲怆交响曲（第四乐章）。教学重点： 一、相识音乐要素、音乐形式要素的根本内容。 二、通过鉴赏作品草原放牧第一主题、第四乐章第一主题的曲调，

2、体验不同的情感，通过比照观赏，感受音乐要素在草原放牧和第六（悲怆）交响曲第四乐章这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 教学难点： 相识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用，理解音乐是如何通过要素来表达情感的。分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中表达出的不同的特点。教学方法观赏法、谈话法、表演法等。教学用具多媒体设备、音乐与人生课件等。课时支配一课时教学过程一、导入：师：同学们，你们可知道高山流水遇知音的故事？那故事不仅颂扬了俞伯牙超群的演技，也颂扬了钟子期非凡的审美实力。或许你们不知道列宁他也特别酷爱音乐，他曾说过，没有比贝多芬的热忱奏鸣曲更好的东西了。一个宏大的无产阶级革命家为什么

3、会对音乐爱之如痴？音乐原委又能给人的生活带来些什么呢？这个问题似乎很难答复。那就让我们走进音乐的殿堂，从中去找寻答案吧。、二、学习音乐要素。师：我们都知道画家用色调用线条来表达作品，作家用文字来讲故事。那音乐家们运用的音乐语言又是哪些呢？生：音的凹凸、长短、强弱、音色。师：由这些根本要素互相结合，形成音乐中常用的“形式要素”。有：节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式等。师：谁能说明一下什么是节奏呢？生：节奏是指音乐运动中音的长短和强弱。师：那谁来答复力度和速度又指什么呢？生：力度是音乐中音量的强弱程度。速度是音乐进展中的快慢程度。师：同学们答复的都很棒。接下来我们就通过两个音乐片段来感受一

4、下音乐的形式要素在音乐表达中的作用。三、作品鉴赏（一）草原放牧1、作品介绍老师：草原放牧是琵琶协奏曲草原小姐妹的第一部分。作品是依据蒙族少年龙梅和玉荣在暴风雪中爱护公社羊群的真实故事写成的，表现了她们大无畏的英雄气概。乐曲的主题具有浓郁的内蒙民间音乐色调。全曲共分五部分；第一部分“草原放牧”是一呈示性段落，它由两个主题组成。2、部分观赏 “第一主题”（1）师：我们先来听第一主题，请大家带着以下几个问题： 1、主奏乐器是什么？2、乐器的节奏和速度是怎样的？3、刻画了怎样的人物形象。学生：琵琶。节奏轻快，速度是小快板。刻画了小姐妹天真、活泼、乐观、富有朝气的音乐形象。（2）师：那这第一主题的节奏有

5、什么特点呢？我们用“哒”来仿照一下。 （模唱）你们听出来了吗？生：像马蹄声、像人马儿在草原上奔跑的声音（3）师：那这段音乐的心情是怎样的呢？生：欢愉快泼的。师：那假如把速度放慢呢？我们来唱一唱。（模唱）还能表达出欢愉快泼的心情吗？那可见速度的快慢在音乐心情的表达中有什么作用呢？生：速度快的表现欢愉快泼的心情。慢的比拟抒情。“第二主题”（1）听并思索：与第一主题相比音乐的速度、旋律、节奏上有什么不同呢？音乐的形象特征是怎样的？（2）学生：速度缓慢、节奏宽广。 师：旋律有何不同呢？第一主题旋律是急进的，第二主题旋律起伏大。（3）师：第二主题中琵琶大篇幅的运用了轮指和摇指，仿照了哪样蒙古族的特色乐器

6、呢？对，就是马头琴。还仿照了蒙古长调的演唱特点，突现了显明的蒙古民族的音乐风格。4、整体观赏师：我们完好的观赏一遍。请同学们听到第一主题举右手，听到第二主题举左手。并思索这首乐曲整体的节奏、旋律、力度和速度是怎样。（二）第六悲怆交响曲（第四乐章）1、简介作品、作者（1）师：接下来我要为同学介绍一位俄罗斯历史上最宏大的作曲家，他是俄罗斯民族音乐与西欧古典音乐的集大成者。他创作了闻名的芭蕾舞剧天鹅湖 、胡桃夹子、睡美人等。你们猜到他是谁了吗？是的，他就是柴科夫斯基。他的作品一向以旋律美丽，通俗易懂而著称，又不乏深入性，他的音乐是社会的真实写照。透过他的艺术珍品，人们不难发觉他不仅是现实主义和浪漫主

7、义结合的典范，而且是一位擅长以音乐描绘心理活动的大师，探究着人生的奇妙。第六（悲怆）交响曲是柴可夫斯基创作的最终一部交响曲，也是他最钟爱的一部作品。柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亚历山大三世血腥统治的时期，人民生活极端贫困，社会黑暗、动乱担心，这使他感到苦闷、彷徨、悲观。这部交响曲，悲剧性的形象和气氛贯彻始终，特殊是第四乐章。2、部分观赏“第一主题”（1）首先我们来观赏第一主题，听完后告知我，你们的感觉是如何的呢？ 生：哀痛的、悲壮的（2）师:那造成这哀痛心情的缘由是什么呢？我们来唱一唱。1划拍唱，速度是怎样的呢？ 速度缓慢。2划旋律线唱，旋律是如何进展的呢？ 旋律下行。弦乐的音色是怎样的？暗

8、淡的。师：下行的悲戚旋律、弦乐器暗淡的音色、缓慢的速度再加上极不稳定的和声，正是因为这些因素使这个主题的音乐心情显得悲壮、激情。这是悲剧性的体验和不行幸免的死亡，其中含有抗议的激情，从而使这个主题增加了宏大而惊慌的悲剧性力气。 “第二主题”（1）倾听并思索：跟第一主题的异同。（2）师：这一段还是很哀痛吗？为什么没有那么哀痛了呢？速度比第一主题稍快。旋律呢？还是始终下行吗？不是了。所以第二主题展示了一段较为明朗的、抒情的旋律。这段旋律好象带有明显的安抚色调，圆号则用改变了的三连音为其供应节奏背景。3、我们来唱一唱力度有何改变？由轻到响再由响到轻。正是这种力度的改变表现出了音乐内部的张力。4整体观

9、赏。在这剧烈的悲剧性意境中，我们还能感受什么？为克制苦难命运、争取美妙华蜜生活，就要坚持不懈地进展斗争，即或是在死神面前已经不存在任何梦想了，但对生活中经验过、感受过的一切，依旧心存感谢。第四乐章，也还是可以使人感到确定生活的意志和力气。四、拓展探究1、通过本节课的学习，写一篇音乐与我的散文。2、深化理解柴可夫斯基，知晓他的代表作2-3部。五、小结今日我们学习了运用音乐要素观赏分析作品，它们能扶植我们更好的理解分析一首音乐作品。音乐是人类认知的根本方式之一，也是人类理解自己、理解世界、改造世界的根本途径之一。因此，我们每一个人都应当学会用音乐的认知方式理解自己、理解世界、改造世界。盼望同学们能用音乐丰富自己的生活，用音乐来美化自己的人生。