究种子萌发条件的实验教学设计.docx

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1、种子萌发条件的探究试验设计 中兴中学 王福军新课程标准的理念提倡探究性学习，力求改变学生的学习方式，引导学生主动参及、勤于思索、乐于探究，它重过程、重体验、重实践。在实践中学习科学探究的方法，提高分析和解决问题的实力，培育沟通及合作的实力，突出创新精神和实践实力。一、探究试验课题：种子萌发须要相宜的温度、足够的空气和水分。二、教材内容和对象的分析：初一科学教材，新增设了很多探究性试验，目的在于让学生通过亲身参及，驾驭科学的探究方法，从而提高探求知识的实力。试验前，老师可设置问题情境，激发学生探究的爱好，并从日常生活的经验中，引导出本试验的假设。初一学生的试验实力较弱，所以提示学生将本试验所探究

2、的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发及外界条件的关系。进而引导学生设计比照试验，探究种子萌发所须要的外界条件。三、教学目标的制定：1、知识：通过探究知道种子萌发所需的外界条件。2、实力：通过假设并采纳比照试验方法进展探究取证，体验一个探究知识的完整过程，培育学生的探究实力。3、看法：激发学生探究自然界的爱好，体验科学发觉的过程，探究科学的乐趣。学会敬重科学的事实，培育学生的科学素养。四、教学策略：在课前1个星期左右，在教学班内以科学爱好小组成员为组长，成立假设干探讨组。由本组成员共同商定提出假设、制定方案和实施步骤、并预料试验结果，然后自选种子并带到学校试验室

3、，分组进展课外探究试验。待种子萌发后，本小组的同学之间进展探讨沟通、分析结果、得出结论，每组共同完成一份试验报告，打算参与课堂上的汇报沟通，得出试验结论，总结探究过程，分析成败缘由。五、教学过程：1、提出问题，形成假设：老师可提出：播种到地上的种子，为什么有的能够萌发，有的不能萌发呢？种子的萌发须要什么外界条件？让学生思索。学生由此联想到：种子在暖和、潮湿、疏松的土壤中简单发芽。然后由探讨组绽开探讨，分析缘由，得出假设：假如具备相宜的温度、足够的空气和水分，种子便能萌发。2、设计试验 ，制定方案：老师提示，要通过试验探究取证“种子的萌发须要相宜的温度、足够的空气和水分 ，可从以下几个方面进展探

4、究，视察试验结果，分析假设是否成立：具备相宜的温度、足够的空气和水分时，种子能萌发；缺乏足够的水分时，种子不萌发；缺乏足够的空气时，种子不萌发；缺乏相宜的温度时，种子不萌发。然后引导学生利用供应的材料器具，设计试验方案。方案一：试验器材：饱满绿豆大豆种子40粒，透亮的塑料瓶4个，脱脂棉，标签4张，胶水、清水等。处理方式：取4个干净的塑料瓶，分别贴上写有1、2、3、4的标签，并向每个瓶中放入脱脂棉，并在脱脂棉上匀称地放上10粒种子，然后依照下表中处理方式操作：1号瓶2号瓶3号瓶4号瓶拧紧瓶盖倒入少量的清水，使脱脂棉潮湿，然后拧紧瓶盖倒入较多的清水，使种子沉没在水中，然后拧紧瓶盖倒入少量的清水，使

5、脱脂棉潮湿，然后拧紧瓶盖置于200C环境中置于200C环境中置于200C环境中放在低温处50C如冰箱内 方案二：试验器材：饱满绿豆大豆种子6粒，烧杯2只，一次性筷子1双，铅线，脱脂棉，标签2张，胶水，清水等。处理方式： 甲杯：置于200C环境中 乙杯：置于50C低温处如冰箱内3、试验探究：在课前1个星期左右，让学生依据试验方案独立开展试验进展探究。并依据试验方案中的处理方式，分析各种处理所探究的外界条件是什么？预期结果是怎么样？将分析结果和预期结果填入下表。几天后，视察种子的萌发状况，将试验结果填写入表中：方案一：1号瓶2号瓶3号瓶4号瓶所探究的外界条件水 分水分、空气、相宜的温度空 气较低的

6、温度预期结果不萌发萌发不萌发不萌发试验结果不萌发萌发不萌发不萌发方案二：甲 杯乙 杯上中下上中下所探究的外界条件水分水分、空气相宜的温度空气/低温度/预期结果不萌发萌发不萌发/不萌发/试验结果不萌发萌发不萌发/不萌发/4、沟通和评价：采纳课外沟通探讨和课内班内汇报沟通两种方式绽开，汇报试验结果，得出试验结论，总结胜利经验，分析失败缘由。5、得出结论：在探讨组沟通探讨和班内汇报沟通的根底上，归纳全班的试验结果，得出“种子的萌发须要相宜的温度、足够的空气和水分的试验结论。6、归纳总结：一个完整的比照试验探究过程包括以下几个环节：确定课题提出假设设计比照试验预期视察记录试验分析得出结论。六、反应调整

7、：在探究试验教学中，可能出现：、方案一的2号瓶里的个别种子在试验完毕时仍旧不萌发；、方案二的甲杯装置里的种子不能萌发。这时老师可引导学生从种子萌发的自身条件来分析，找寻缘由。七、课外拓展：有学生提出这样的假设：光照或土壤、肥料也是种子萌发所须要的一个外界条件。请你设计一个试验，检验该假设是否成立。八、教学反思：1、本节课设计针对7年级的学生根底知识薄弱，试验实力较差，所以提示学生将本试验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发及外界条件的关系。 2、由于学生的知识水平和实力的不同，对试验中应当留意的问题不可能四平八稳，求同存异，对试验中看法仔细、操作严谨、合作良好的小组予以表扬，无论试验胜利及否，对学生出现的科学创意应赐予确定和表扬。对于不胜利的小组，老师帮其分析缘由，激励其课后重做。使学生进一步相识到严谨的科学看法和相互协作的科学精神对于试验胜利的重要性。3、这个探究试验证明：教科书上的内容和依次，是可以结合实际状况作适当调整的，只要以学生为主体，合理设计、奇妙支配课堂内外的学习活动，就能充分调动学生的学习爱好，不仅让学生受益匪浅，而且也熬炼和提高了老师教化教学的水平和实力，到达省时高效的目的，有利于更好地推动新课改的进程。