第1课时生活中的立体图形教案.docx

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1、第一章 丰富的图形世界1生活中的立体图形（一）一、教学目的：1. 在详细的情境中，相识并可以区分出根本的几何体。2. 通过比拟，学会视察物体间的特征，体会几何体间的联络和区分，并能根据几何体的特征，对其进展简洁分类。3. 有意识地引导学生主动参加到数学活动过程中，培育与别人合作沟通的实力。二、重点难点：重点：是在详细的情境中，相识一些根本的几何体，并能描绘这些几何体的特征。难点：是描绘几何体的特征，对几何体进展分类。三、 教学方法：探究、发觉、探讨四、教学用具：多媒体、立体图形模型、三角板、直尺五、教学过程：（一）情境引入内容：多媒体播放生活中有关立体图形的图片，然后老师展示几何模型（圆柱、圆

2、锥、正方体、长方体、棱柱、球等），引导学生思索这些几何体的名称，并主动寻求这些几何体的现实背景。目的：让学生通过视察联想感受几何体的根本特征，培育他们的空间观念，同时激发学生的学习爱好，为下一个环节做好铺垫。留意事项与效果：教学中，可以依次提出下面的问题：你能叫出这些几何体的名字吗？你能举例说明生活中还有哪些物体与上述几何体类似吗？应当说由于这些几何体都比拟简洁，生活中较为常见，因此，学生根本都能说出这些几何体的名称，同时给出了极为丰富的现实背景，如“教学楼门厅里的柱子是圆柱形的”，“魔方是正方体”，“圣诞老人的帽子是圆锥形的”，“足球是球形”，“超市里的蒙牛牛奶的包装盒是长方体”，“铅笔的形

3、态是棱柱形的”从详细的模型到生活中的实物，学生的答复呈现了他们眼中的丰富多彩的图形世界。（二）、生活视察室：考察你的视察实力活动1：老师展示图片,要求学生从图片中找寻出所熟识的几何体。活动2：学生分组活动，解决课本P2的问题串： 在小明的书房中，哪些物体的形态与你在小学学过的几何体类似？ 书房中哪些物品的形态与圆柱、圆锥类似？(3)请在房中找出与笔筒形态类似的物品？目的：通过图片的展示使学生可以在丰富多彩的现实生活中分辨出特征显明的几何体，相识到几何体的特征是我们相识不同几何体、区分不同几何体的钥匙，意识识到我们所学习的这些几何体大到古代建筑、小到日常生活学惯用品就在的现实生活中广泛存在，数学

4、与生活严密相连。留意事项与效果：教学中还可以选择不同的图片，但务必留意这些图片中包含相对丰富的几何体，而且这些几何体的特征比拟显明，具有代表性，从而便于学生识别；此外留意图片的现实性、新奇性、多样性，让学生相识到几何体的丰富性，同时激发学生的学习爱好。（三） 画一画、想一想、说一说内容：1：画一画 请学生用笔画出长方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、球。2：相识棱柱（1）与笔筒形态类似的几何体称为棱柱。以六棱柱为例相识棱柱的顶点、侧棱、侧面、底面。（2）棱柱的侧棱、底面、侧面有何特点？ 棱柱的全部侧棱长都相等棱柱的上、下底面的形态一样，侧面的形态都是平行四边形。（3）长方体、正方体是棱柱吗？

5、（4）棱柱的分类:人们通常根据底面图形的边数将棱柱分为三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱它们底面图形的形态分别为三角形、四边形、五边形、六边形须要说明的是：棱柱又分为直棱柱、斜棱柱。本书探讨的都是直棱柱。 直棱柱 斜棱柱（5）说一说棱柱与圆柱的一样点与不同点。（6）根据这些几何体的特征对它们进展分类。目的：画图过程中学生必定会初步感受几何体中各个要素之间的互相关系，如柱体，上下一样粗的，那么如何保证你所画图形中上下一样粗呢？因此，画一画活动，可以让学生在活动进一步感受相应几何体的特性特征；而说一说，则须要学生主动说明几何体的特征，以及生活中的那些几何体符合这样的特征，这一活动，促进了学生的表达与沟

6、通，从而，可以更为理性地表达自己的观点，学习别人阅历，同时相识到不同几何体的共性与特性，为后续对几何体进展分类供应了根据。留意事项与效果：教学中，要留意激励学生根据自己的理解描绘这些几何体，并适时进展点评和提升；在小组探讨活动中，要留意提请学生互相倾听别人的见解，适时、合理地表述自己的观点。（四）引导归纳内容：老师针对学生的发言进展点评，并命名、分类标准。师生共同完成下表：常见的几何体：柱、锥、（台）、球分类名称图形主要特征柱棱柱（三棱柱、四棱柱、五棱柱等）侧面、底面都是平面，有多个侧面，两个底面，并且底面互相平行。圆柱侧面是曲面、底面是平面，只有一个侧面、两个底面，并且底面互相平行。锥棱锥（

7、三棱锥、四棱锥、五棱锥等）侧面、底面都是平面，有多个侧面，只有一个底面。圆锥侧面是曲面、底面是平面，只有一个侧面和一个底面。 球球只有一个面，并且是这个面曲面。目的：在上一环节的根底上，达成共识：几何体之间有特性也有共性，对于几何体可以根据不同的标准进展分类。效果：在老师引导下，使学生形成对几何体的较为系统及理性的相识，完成从感性到理性的升华。（五）再认常见几何体下面物体可以近似地看成由一些常见几何体组合而成，你能找出其中常见的几何体吗？你还能举出其他组合几何体的例子吗？目的：通过前面几个环节的学习，学生对常见的几何体有了比拟系统的相识，本环节进一步使学生能从较为困难的组合体中找出常见的几何体

8、，使学生进一步感受到生活中丰富多彩的立体图形，其实是由这些简洁的几何体组合而成的。（六） 小结与稳固练习1.小结2. 练习 思索：P5/第4、5、6题六、教学反思：1.课堂情境的创设，不仅存在于课堂的开场，而是充溢课堂的整个时空，努力使之与生活、社会沟通，可以延长课堂的视野。同时通过创设问题情景，营造活泼、热情的气氛，辅以老师富有激情的语言穿插，学生在宽松、和谐的环境中进展探讨，发觉问题并解决问题，使整个课堂完成了由感性到理性的学问升华过程。2.合作学习是培育学生创新精神、理论实力的重要途径，老师既要充分发挥节目主持人的作用，激发学生创建火花，用自己的激情和细心创设的情景为学生合作探究蓄势；又要以清楚的头脑，理清探讨的主线，呵护学生富于特性的创新，使学生享受胜利的欢乐，体验学习的乐趣。3.老师要放下身材，与学生同等的沟通和对话。老师还应有目的的参加和指导学生的沟通活动，使学生都动起来，由于学生的开展不同，我们就应当有意识的兼顾成果、语言表达、性别等方面的差异，同时还要调控活动的节奏和时机，不让课堂只成为那些性特别向的学生的舞台，这点还须要我们在教学理论中进一步探究。