陆羽与茶经》教学设计.docx

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1、陆羽及茶经教学设计 一、教学目标： 1.指导学生朗读和默读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。 2.引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义及表达的情感，有感情的朗读课文。 “煎、吭、禄、茶，会写“煎、吭、舀、茶，理解“煎茶、舀水、吭声、如火如荼等词语。 二、教学重难点：引导学生通过抓关键词句去品读理解文本，进而了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。 三、教学打算：查找关于中国茶文化及陆羽的资料、多媒体课件。 四、课时支配：三课时 五、教学过程： 第二课时一、复习导入1.介绍陆羽的资料。 2.上节课，我们了解了课文是按总分的依次来行文的，从茶乡想到陆羽总起引出后面的三个事例区分江水、撰写茶经、

2、推广茶艺，以此来表现陆羽。这节课我们接着在作者畅达的语言中去品读、去感悟。 二、细读品尝1.课件出示第一自然段自由读，思索：从中你知道了什么？哪些语句写到了陆羽？能用一句话概括吗？2.默读第四句话，想想它在文中起什么作用？3.区分江水 (1)自由读文，找找文中哪些段落是写陆羽区分江水这件事？2-8自然段(2)学生分角色朗读，想象当时情景，感受人物形象。从朗读中你感受到了什么？文中哪些语句详细地表现了陆羽精通茶艺？课件出示：军士取来水后，陆羽立刻用勺子舀水。他看了一下，又用勺子轻轻地掂了掂水，说：“这水是临岸的江水，不是南零的水。陆羽没有吭声，静默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬了扬

3、，说：“这才是南零的水呢！ 3陆羽一舀、一掂、一倒就辨别出江水来，难怪军士不由衷的感慨：“陆先生，您真是神了！师生齐读这句话 4质疑：为什么一舀、一掂、一倒就能辨别出江水来？ 引导生结合学习链接理解4.拒绝做官，撰写茶经 1快速阅读，找找哪些段落写了这件事？9-11自然段 2出示自学提示： 陆羽为什么要写茶经他是在怎样的状况下写这部书的？读到这里你有什么感受？为了写茶经，陆羽做了写什么？花了多长时间？读到这里你又有怎样的感受？ (学生自学，划词句，作批注。) 3小组沟通，共同研讨。 4探讨沟通，重点引导学生抓住两个“毫不一是朝廷好几次要他出任高官，他都坚决果断地拒绝了。二是他为推广茶艺，决心写

4、人们不屑于写的“闲书时毫不动摇。体会陆羽的志向远大，并通过多种形式的朗读，感受陆羽的高尚人品。课件出示相关资料，扶植学生感受陆羽的人品：陆羽一生鄙夷权贵，不重财宝，酷爱自然，坚持正义。全唐诗中载有陆羽一首诗，正表达了它的品行。不羡黄金磊，不羡白玉杯，不羡朝入省，不羡暮登台；千羡万羡西江水，曾向竟凌城下来。引导学生抓住“二十一岁，“十六年，“三十二州两个“五年，“二十六年，“四十七岁等数据来体会陆羽为撰写茶经作出了无悔的选择，投入了巨大的热忱，消耗了毕生的精力，才最终完成这部经典著作。5师小结：在刚刚的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关段落，然后划记相关词语，并抓住这些词语细细品尝，体会，感受

5、。利用所查资料补充介绍学习11段茶经是怎样一部书？有何价值？在反应根底上，课件出示相关内容：茶经的内容非常丰富，在七千余字的著作中，凡栽茶、采茶、制茶、饮茶等各方面的事宜都写到了。他写工具和器皿的运用，不仅说明白技术问题，而且也说明白文化的演化和区分。茶经系统地总结了当时的茶叶采制和饮用经验，全面论述了有关茶叶起源生产、饮用等各方面的问题，传播了茶业科学知识，促进了茶叶生产的开展，开中国茶道的先河。且茶经是中国古代最完备的茶书，除茶法外，凡及茶有关的各种内容，都有表达。以后茶书皆本于此。 5.推广茶艺12自然段 自由读，思索：陆羽推广茶艺产生了哪些影响？边读边划，作批注。引导生抓住“如火如荼和两个“也日益所在语句来体会。三、拓展延长 1.完成课后题二：陆羽为什么会被人尊称为“茶圣“？陆羽在亲自调查和实践的根底上，仔细总结、悉心探讨了前人和当时茶叶的生产经验，完成创始之作茶经。因此被尊为茶神和茶仙。2.阅读全文找出文中的三个递进复句，划出来，并在旁边批注每一个复句在文中的作用。 3.反应：第九自然段第一句：承上启下，概述陆羽特点。第十一自然段第二句：概述茶经的内容。第十二自然段第四句：概述茶艺的影响。4.课文为什么以此为题5.介绍有关茶经的小贴士。6.总结全文。