幼儿园教师业务考试36岁儿童学习与发展指南测试卷及答案2.docx

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1、3-6岁儿童学习与发展指南测试卷 一, 填空题（共10分，每题1分，共10题。） 1. 1, 托儿所幼儿园卫生保健工作规范中第一部分“卫生保健工作职责”中 提出了哪三种机构？ 托幼机构 , 妇幼保健机构 , 相关机构 。 2, 指南从 健康 , 语言, 社会, 科学 , 艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。 3, 幼儿园老师专业标准分为 专业理念与师德, 专业学问, 专业实力 三个维度。 4, 指南中社会领域有 人际交往 与 社会适应 两个子领域。 5, 发育良好的身体, 开心的心情, 强健的体质, 协调的动作 , 良好的生活习惯 , 与基本的生活实力是幼儿身心健康的重要标记，也是其他领域学习与

2、发展的基础。 6, 幼儿园教化指导纲要（试行）分为 总则, 教化内容与要求, 组织与实施, 教化评价四个部分。 7, 指南以 后继学习与终身发展 奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿 德, 智, 体, 美各方面协调发展为核心。 8, 指南中指出幼儿科学领域的学习与发展分为 科学探究与数学认知。艺术领域的学习与发展分为 感受与观赏与表现与创建。 9, 幼儿的语言实力是在沟通 与 运用的过程中发展起来的。 10, 中国教化部正式颁布3-6岁儿童学习与发展指南的时间是 。 二, 选择题（共15分，每题1分，共15题。） 1, 5-6岁幼儿基本能够达到双手抓杠悬空吊起（ C ）秒左右 A, 5 B, 1

3、0 C, 20 D, 40 2, 4-5岁幼儿能够在较热或较冷的户外环境中连续活动（ A ） A, 半个小时左右B, 一个小时左右C, 两个小时左右 D, 两个半小时左右 3、 （ B ）是幼儿重要的学习方式，是相识与看法形成的基础。 A, 仿照 B, 体验 C, 视察 D, 同化 4、 4, 保证幼儿每天的睡眠时间，午睡一般应达到（ B ）小时左右。 A, 1 B, 2 C, 3 5、 5, 幼儿每天的户外活动时间一般不少于( C )小时，其中体育活动时间不少于（ ）小时，季节交替时要坚持。 A, 1 1 B, 1 2 C, 2 1 D, 3 26、 6, 45岁幼儿能快跑（ B ）米左右。

4、 A, 10米 B, 20米 C, 30米 D, 40米 7、 7, 如何熬炼幼儿适应生活环境改变的实力（ AB ）。 A, 留意视察幼儿在新环境中的饮食, 睡眠, 嬉戏等方面的状况，实行相应的措施扶植他们尽快适应新环境。 B, 常常带幼儿接触不同的人际环境，如参与亲戚挚友聚会，多与不熟识的小挚友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。 C, 幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。 D, 气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也可依据气温的改变与幼儿的个体差异，适当削减活动的时间。 8, 为幼儿创建说话的机会并体验语言

5、交往的乐趣，如：（ ABCD ） A, 每天有足够的时间与幼儿交谈。如，谈论他们感爱好的话题，询问与听取他们对自己事情的意见等。 B, 敬重与接纳幼儿的说话方式，无论幼儿的表达水平如何，都应仔细地倾听并赐予主动的回应。 C, 激励与支持幼儿与同伴一起玩耍, 交谈，相互讲解并描述见闻, 趣事或看过的图书, 动画片等。 D, 在农村与少数民族地区，要主动为幼儿创建用一般话沟通的语言环境。 9, 提示幼儿爱护五官，如不乱揪耳朵, 鼻孔，看电视时保持（ A ）米左右的距离等。 A 3 B 1.5 C 2 10, （ B ）岁的幼儿能够用心地观看自己喜爱的文艺演出或艺术品，有仿照与参与的愿望。 A 34

6、岁B 45岁 C 56岁 11、 当幼儿与同伴发生冲突或冲突时，指导他尝试用（ ABCD ）等方式解决冲突。A, 协商B, 交换 C, 轮番 D, 合作 12、 指南共有（ B ）个学习发展目标。 A, 31B, 32 C, 33 13、 13, 幼儿在对自然事物的探究与运用数字解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性阅历，充分发展形象思维，而且初步尝试（ ABCD ），逐步发展逻辑思维实力，为其它领域的深化学习奠定基础。 A, 归类 B, 排序 C, 推断 D, 推理 14, （ C ）儿常常问各种问题或新奇的摆布物品。 A, 45岁 B, 56岁 C, 34岁 15, （ A ）岁的幼

7、儿能用图画或其他符号进行记录。 A, 45岁 B, 56岁 C, 34岁 三, 推断题（共10分，每题1分，共10题。） 1、 在社会领域“情愿情愿与人交往”目标中，56岁幼儿的典型性表现有两条，分别是喜爱与小挚友一起嬉戏，有常常一起玩的小伙伴，喜爱与长辈交谈，有事情愿告知家长。（错，45岁 ） 2, 34岁的幼儿要能说出自己家所在的街道, 小区（乡镇, 村）的名字。（ ） 3, 指南指出应在生活情境与阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的爱好，可以引导幼儿初步相识与书写简洁的字。（ 错，用机械记忆与强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点与接受实力 ） 4, 结合图片在集体教化活动中，

8、扶植幼儿了解基本行为规则或其它嬉戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。激励幼儿学习书写自己的名字。提示幼儿写画时保持正确姿态。（ 错，结合社会生活实际 ） 5、 指南指出激励幼儿自主确定，独立做事，增加其自尊心与自信念，要支持按自己的想法做事；或供应必要的条件，扶植他实现自己的想法。（ 错，在保证 平安的状况下 ）6、 6, 45岁的幼儿做了错事要敢于承认，不说谎。 （ 错 ，56岁 ） 7、 依据幼儿的理解水平有意识地运用一些反映因果, 假设, 条件等关系的句子。( ) 8, 成人要擅长发觉与爱护幼儿的新奇心，充分利用自然与实际生活机会，引导幼儿通过视察, 比较, 操作, 试验等方法，

9、学习发觉问题, 分析问题, 解决问题 ；扶植幼儿不断积累阅历，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习看法与实力。（ ） 9, 中国教化部网站2012年10月15日发布36岁儿童学习与发展指南，对防止与克服学前教化“小学化”现象供应了详细方法与建议。（ ） 10, 培育幼儿具有良好的生活与卫生习惯，不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过30分钟。（ 错，不超过20分钟 ） 四、 简答题：（共15分,每题5分，共三题。） 1, 幼儿园老师专业标准的四个基本理念是什么？ 答：（1）幼儿为本（2）师德为先（3）实力为重（4）终身学习。 2, 实施指南应把握哪几方面？ 答实施指南应把握以下几个方面： （1

10、）关注幼儿学习与发展的整体性。 （2）敬重幼儿发展的个体差异。 （3）理解幼儿的学习方式与特点。 （4）重视幼儿的学习品质。 3, 托儿所幼儿园卫生保健工作规范中指出托幼机构卫生保健工作的主要任务是什么？ 答：主要任务是贯彻预防为主, 保教结合的工作方针，为集体儿童创建良好的生活环境，预防限制传染病，降低常见病的发病率，培育健康的生活习惯，保障儿童的身心健康。 五, 论述题（共20分，每题10分，共2题。） 1, 试举例说明如何评价幼儿园教学活动 答：活动目的（达成性） 应详细, 明确，重点, 难点突出 活动目的要有可操作性，即通过一个活动要丰富幼儿什么学问与阅历，培育什么技能与实力，养成什么

11、品德与习惯，要详细明白，不能泛泛空谈。其次，要突出课题本身的要求，假如一个活动是教幼儿学习绕口令，就要强调绕口令的活动目的，在语速上, 发音吐字上要与学习儿歌, 故事的目的要求有所区分；再如，学习装饰画，就要与学习命题画与意愿画的目的不同，应引导幼儿用连续对偶纹样或用间隔相同的图案装饰物体为目的。第三，每个活动中的重, 难点应突出。新教内容为重点，复习, 巩固为协助。如学习 6的相邻数，可以在复习5的相邻数基础上学习新学问，假如幼儿驾驭得好，可以延长学习7的相邻数，但必需以学习6的相邻数为重点，不能舍本逐末, 主次不分，让人弄不清晰究竟是学习几的相邻数。 活动内容（正确性） 要健康, 正确，符

12、合幼儿年龄水平 1, 每个活动都应有详细明确的目的，使人一目了然。2, 老师选择活动内容时，一是要留意内容的正确性，老师对自己驾驭不准的内容，要查找资料，做好核实，不要将一些自己把握不准或错误的内容教给孩子。3, 选择的内容要符合幼儿的年龄特点，因为不同年龄的幼儿有不同的发育规律，每一年龄段的幼儿爱好也不同，并且不同年龄的幼儿获得的生活阅历也不同，因此，依据幼儿的年龄特点选择的教学内容应是幼儿最须要学习，而且经过确定的努力能学会的内容。 活动打算（操作性） 要丰富, 充分，表达可操作性 1, 老师要娴熟驾驭活动内容，活动内容须要背诵的，如故事, 儿歌, 歌词等应背诵娴熟；须要操作的，如小试验,

13、 电化教学设备, 小制作等要操作娴熟；须要示范的，如动作, 绘画, 板书等要精确, 到位，动作要留意镜面示范；体育, 音乐等活动要留意打算合适的运动服饰与舞蹈服饰，使服饰与所教内容与谐统一。2, 为使各教学环节连接自然，要打算好环节间的过渡性语言，使各环节转换不露痕迹，活动具有整体感。3, 老师还要了解所教内容的相关学问，以避开被幼儿提出一些意想不到的问题问倒，出现尴尬的局面。 活动过程（主动性） 要以幼儿为主体，表达幼儿主动性活动是为了促进幼儿全面发展，使不同水平的幼儿共同提高。幼儿是活动的主体，在老师的主导下，激发起幼儿的爱好，调动起幼儿的主动主动性，启发幼儿动手, 动脑, 动口，多种感官

14、共同参与活动，变“要我学”为“我要学”，使幼儿真正成为学习的主人。在组织活动过程中，老师要面对全体幼儿，留意对不同水平的幼儿要不同对待：实力差的幼儿，可以回答一些详细, 形象, 答案明显的问题，实力强的幼儿可以归纳, 概括一些内容。另外，对一些动作快, 反应快速的幼儿，要赐予充分发挥的条件。 活动手段（直观性） 要现代化，突出直观形象性 老师在课堂教学时，应运用已有的先进设备，弥补现实生活中的不足，增加教学效果。如，老师可以用VCD或录像机，将北方不常见的樟树, 椰子树及南国风光等或将南方不常见的冰天雪地的景色, 北方的植物以及动物的生活习性, 植物的生长过程, 自然现象的形成, 科技产品的功

15、用等播放给幼儿看；可以用多媒体将一些小动物画出来，制成动画片的形式，引导幼儿视察；还可以在教幼儿学习音乐, 舞蹈时，请配班老师用摄像机将幼儿表演的动作摄下来，幼儿为了使自己的表情丰富, 动作美丽，便仔细地学, 主动地练，老师再将摄下来的图像播放给幼儿看，并协作讲评幼儿学的状况，订正一些不规范的动作，易被幼儿接受。 留意启发（创建性） 幼儿的求异思维，培育创建性；留意幼儿习惯的养成，渗透生态教化 幼儿教化是基础教化的基础，是人生的奠基阶段，在培育幼儿的创新精神与创新实力方面，具有不行推卸的责任。在组织教学活动时，老师不要拘泥于一个标准答案，应激励幼儿大胆想象，从多方面去寻求答案，进行创建性思维；

16、提出一些与别人不同的看法。作为老师，只要幼儿的看法合乎逻辑, 能讲得通，就要赐予确定。如引导的幼儿探讨树木的用途时，既可以回答最常见的用途：树木可以 制作家具, 学习用具（如铅笔）, 劳动工具（如木锨），可以用于造纸，还可以做建筑材料，等等。还可以回答其它方面的用途：生态方面的用途有：树木可以美化绿化环境，可以制造氧气，净化空气，可以固堤, 防止水土流失，还可以为小动物供应居处, 供应食品（果实, 树叶），使小动物生存，维持生态平衡；特殊的树木特殊的用途：橡胶树能生产橡胶，椰子树能供应椰汁饮料，等等。再如，让幼 儿设计到太空探险的工具，可以有宇宙飞船, 航天飞机, 火箭, 飞碟等，也可以激励幼

17、儿大胆创新，想出与其他幼儿不同的方法。 活动效果（检验性） 要明显，检验手段多样化 教化活动的目的是为了取得确定成效，因此，每一个活动都应使幼儿学到一些学问技能, 获得不同的阅历。老师为了解幼儿对学问的驾驭状况，应在巩固的基础上，运用嬉戏法, 操作法, 测试法等手段进行检验。如，学习了相邻数，可以让幼儿戴数字头饰或胸前挂数字牌，在找挚友的歌曲伴奏下，做“找挚友”的嬉戏，让幼儿找自己的两个好挚友（即相邻数），找对的，三个人手拉手出活动室；再如，学习了绘画技能，让幼儿运用技能画一幅画，检验幼儿是否真正学会驾驭了这一技能。通过检测教学效果，老师便于衡量教学方法是否科学，有利于老师总结教学阅历，订正一

18、些不好用的教学手段，提高教学质量。 对老师的要求 老师自身的素养，如一般话标准与否, 语气抑扬顿挫, 语速快慢适中, 教态自然大方, 表情自然丰富, 服装整齐得体, 见机行事实力等，都可视为评价课堂教学活动的因素。 2, 试述幼儿园 “小学化”教化的弊端及对策？ 答：“小学化倾向”的弊端 （1）“小学化倾向”对幼儿的身体发展有害 “小学化倾向”对幼儿的身体发展有害。幼儿正处于长身体阶段，机体与神经系统都还比较弱。幼儿假如长时间地集中留意，大脑简洁疲惫，会造成神经系统的损害，并引起心理上改变，如表情呆板等。过早, 过多的规范性学习还能导致幼儿近视, 驼背, 消瘦等身体不良症状产生。 （2）“小学

19、化倾向”对幼儿的心理发展有害“小学化倾向”对幼儿的心理发展有害。过早地对幼儿实施小学教化超越了幼儿心理发展水平。幼儿期的心理发展还不完善，还不具备系统学习的实力，假如此时强迫幼儿象小学生那样学习与做很多功课，他们的智力水平是跟不上的，假如学习过于吃力，幼儿会对学习产生厌倦, 畏惧心情，从而会扼杀幼儿的学习主动性。 （3）“小学化倾向”对幼儿的全面发展不利 “小学化倾向”对幼儿的全面发展不利。在幼儿阶段所进行的小学式教化，其实进行的只是单项智育，由于这种做法只重视单项智育或某种技能的发展，忽视了全面性发展的要求，结果，幼儿的非智力因素的发展被减弱了，其它各育的发展要求被忽视了，导致了幼儿身心发展

20、的片面性。 （4）“小学化倾向”对幼儿的将来学习不利 “小学化倾向”的对策 “小学化倾向”对幼儿的将来学习不利。由于一些学前班运用的是小学一年级教材，其教学内容与小学一年级是重复的。在幼儿阶段儿童假如学过了小学课本上的学问，他们刚上小学一年级时，不用花多大力气就可以获得好成果，由于重复教化，使这些儿童养成了不动脑, 不思索, 生记硬背的不良习惯。当他们升入二年级以后，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成果下降甚至学习跟不上的状况都得以产生。 （1）仔细学习通知精神，充分相识幼儿园教化“小学化”, “成人化”的危害性，依据幼儿园管理条例, 幼儿园工作规程, 幼儿园教化指导纲要（试行）等相

21、关要求，遵循教化规律，更新教化观念，探讨制订规范幼儿园办园行为, 防止与订正“小学化”倾向的详细方法，坚决防止与订正幼儿园教化“小学化”倾向。大力宣扬科学育儿理念，提倡科学教化方法，扶植老师与家长树立正确的教化观，形成良好教化合力。 （2）严禁举荐与组织征订各种幼儿教材与教辅材料，严禁提前教授小学教化内容，严禁以举办爱好班, 特长班与试验班为名进行各种提前学习与强化训练活动，严禁一切形式的小学入学考试，严禁组织任何带有商业色调的活动。 （3）仔细落实国家幼儿园教化指导纲要（试行）与3-6岁儿童学习与发展指南，遵循幼儿身心发展规律，规范办园行为，以嬉戏为基本活动形式，科学支配幼儿一日生活，制订科

22、学, 合理的幼儿教化内容与方法，保教结合，寓教于乐，保障在园儿童欢乐健康成长。 六, 案例分析题：（共30分，每题15分，共两题。） 1, 淘淘是个有思想, 有特性的小挚友，老师刚与他接触时几乎无从下手，觉得很难沟通。但是经过几天的视察，老师发觉淘淘其实很聪慧，一遇到簇新事就会发问，他的新奇心特殊强，而且与其他小挚友相处的挺好，可就是不情愿上课。上第一节课的时候，他的爱好不大，只坐了几分钟。上第二节课的时候，老师课前与小挚友做了3个嬉戏，这吸引了淘淘的留意力，也过来加入到嬉戏队伍当中。此时老师表扬了他，还给他贴上了五角星，淘淘特别兴奋，老师又告知他：“你以后好好上课，我每节课都给你贴小星星。”

23、 那天放学以后，老师在班上表扬了淘淘，他的爱好立刻高涨起来。后来，老师与淘淘成为了“好挚友”，下课的时候他会与老师玩, 闲聊，也情愿上课了，而且有时候还提出好多问题。小挚友与老师都夸淘淘进步大，也都越来越喜爱他了。 结合案例，用指南试分析老师与幼儿沟通的方法。 答：（1）留意倾听。老师要用言语与非言语的方式表示关注, 接受与激励幼儿的谈话，在倾听 时，老师要有耐性，还要细心揣摩与理解幼儿言语中潜在的意义。 （2）留意身体姿态。一个具有良好沟通技巧的老师在与孩子谈话时，会留意自己的声音, 姿态以及运用与强调的词语。 （3）语言的表达要简明，易于理解。 （4）在与孩子沟通的时候，老师可以表达自己的

24、思想与心情，使幼儿了解老师的想法。 2, 老师在给小挚友们讲解并描述有关大海的故事时，给幼儿播放了一段小挚友在海边玩的视频。小挚友们看到都很兴奋，其中一位小挚友举手回答：老师你看，大海像一只皮球，滚来滚去。老师：大海怎么会像皮球呢？大海像绸缎一样，又像镜子一样。 分析以上案例这位老师的做法合理吗？请结合指南谈谈自己的看法。 答： 分析：我认为这是一件涉及到科学与语言的事务记录。当孩子看到大海兴奋的说出自己的想法，并用比方句说出大海像皮球的时候，老师却立刻否定了孩子的说法。我觉得该老师的做法是不合理的。 在小挚友的眼里，他看到的大海的波浪是滚来滚去的，从孩子以前的阅历来说，皮球就会滚来滚去，所以

25、他才会很兴奋的说，大海像皮球。在过程中孩子去发觉了探究了，所以对自己发觉感到很兴奋。而在老师的眼里，大海怎么会像皮球呢？成人的社会阅历与生活阅历比孩子丰富得多，所以老师为了追求学问与实 际，否定了孩子。老师没想过这样会打击幼儿去探究的求知欲与新奇心 在36岁儿童学习与发展指南的五大领域的科学领域中提到：幼儿科学学习的核心是激发探究爱好，体验探究过程，发展初步的探究实力。成人要擅长发觉与爱护幼儿的新奇心，充分利用自然与实际生活的机会，引导幼儿通过视察，扶植幼儿不断的积累阅历；幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应留意引导幼儿通过干脆感知, 亲身体验与实际操作进行科学学习，不应为追求学问与技能的驾

26、驭，对幼儿进行灌输与强化训练。在科学领域的子领域的目标中还提到：孩子喜爱接触大自然，对四周的很多食物与现象感爱好；在探究中有所发觉时感到兴奋与满意。在36岁儿童学习与发展指南的五大领域的语言领域中还提到：应为幼儿创设自由, 宽松的语言交往环境，激励与支持幼儿，让幼儿想说, 敢说, 喜爱说并能得到主动的回应。 我认为，老师以视频吸引了孩子的新奇心与探究欲望是正确的，当孩子看到大海并兴奋的用比方句完整的表达自己的想法时，老师应当先表扬与赞许孩子的想法，然后与孩子一起视察与探究：大海还像什么，为什么。激励孩子去想象去发觉并且耐性的听见见的想法，走进孩子的世界，一起找寻问题的答案。在孩子发表自己的看法时，妈妈应当做孩子主动倾听者，与孩子探究问题时应为幼儿供应轻松与欢快的沟通环境，让孩子能大胆的说出自己的答案。而不是去否定孩子，去限制孩子的想象，用自己的想法去禁锢孩子的思维，并把实际强加在孩子的想象力世界中。第 9 页