幼儿教师招聘考试试题与答案[3].docx

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1、幼儿老师聘请考试试题一、选择题(在每题的四个备选答案中，选出正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每题1分共55分)1. 为托儿所婴儿选择玩具和嬉戏材料的考前须知，正确的描绘是( C ) A.婴儿玩具应高档化 B.废旧材料如空纸盒、碎花布等不相宜作为托儿所婴儿嬉戏材料 C.应根据婴儿年龄特点选择玩具 D.给婴儿选择的玩具越小越好2. 目前，我国幼儿园办园形式更加灵敏，供应节假日临时收托孩子效劳，早晚接送孩子效劳，根据家长须要支配老师上下班时间等，主要是为了( D ) A.幼儿园创收 B.补偿教化 C.增加幼儿园知名度 D.效劳社会3.老师通过利用良好的班级气氛，密切的师生关系，有平安感

2、的同等开展的集体，让儿童深化其中，从而培育儿童关爱、互助等良好品质，该老师运用了( C ) A.直观形象法 B.参观法 C.环境体验法 D.演示法4. 对于入园初期适应困难的孩子，幼儿园老师可以( B ) A.要求幼儿严守幼儿园一日生活制度，按时入园离园 B.允许他们上半天，如中午午饭后由家长接回，再渐渐延长在园时间 C.多指责爱哭闹的孩子 D.通知家长接回孩子5. 卢梭教化理论体系中一个最根本的思想是( A ) A.把儿童当作儿童来对待，把儿童看作教化中的一个主动因素 B.提出了“社会本位论的儿童观 C.提出了“白板说 D.为儿童拟定了百科全书式的启蒙教化大纲6. 在教学过程中，老师向儿童出

3、示事先打算好的各种样品，如绘画、纸工、泥工样品，供儿童视察，仿照学习，该老师运用了( B ) A.示范法 B.范例法 C.视察法 D.参观法7.对待3岁前婴儿“口吃现象( A ) A.这是学话初期常见的正常现象不必惊惶 B.应强迫孩子再说一遍 C.应反复练习加以矫正 D.应进展心理治疗8. 在有关邻居关系的故事中，某老师让儿童对邻居王阿姨的心理状态进展分析，问：“王阿姨心里怎么想的有什么感觉该老师运用了移情法中的( A )训练技术。 A.认知提示 B.心情追忆 C.稳固深化 D.情境表演9. 幼儿园在某一阶段内要到达的教化目的是幼儿园的( B ) A.中期目的 B.近期目的 C.远期目的 D.

4、活动目的10.儿童身高和体重增长最为快速的时期是( A ) A.诞生的第一年 B.34岁 C.56岁 D.610岁11.“玉不琢，不成器说的是( C )对心理开展的作用 A.遗传因素 B.自然环境 C.社会环境和教化 D.生理成熟12. 在幼儿园理论中某些老师认为幼儿进餐、睡眠、午点等是保育，只有上课才是传授学问，开展智力的唯一途径，不留意利用各环节的教化价值，这种做法违背了( A ) A.发挥一日生活的整体功能原那么 B.重视年龄特点和个体差异原那么 C.敬重儿童原那么 D.理论性原那么13.皮亚杰把儿童心理开展过程划分为四个阶段，按依次依次是( C ) A.感知运动阶段、前运算思维阶段、形

5、式运算思维阶段、详细运算思维阶段 B.感知运动阶段、详细运算思维阶段、前运算思维阶段、形式运算思维阶段 C.感知运动阶段、前运算思维阶段、详细运算思维阶段、形式运算思维阶段 D.感知运动阶段、详细运算思维阶段、形式运算思维阶段、前运算思维阶段14.“儿童中心论的提倡者是( B ) A.蒙台梭利 B.杜威 C.维果斯基 D.加德纳15.创办了世界上第一所幼儿园，被世人誉为“幼儿教化之父的人是( B ) A.裴斯泰洛齐 B.福禄培尔 C.卢梭 D.洛克16.认为清末民初中国幼教机构存在三大弊病：“外国病、“花钱病、“富贵病，提出幼儿教化应面对群众的教化家是( A ) A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张

6、雪门 D.张宗麟17.我国幼儿园中主要负责幼儿的卫生保健、生活管理的人员称为( B ) A.老师 B.保育员 C.阿姨 D.保姆18.关于社区教化的特点，错误的说法是( D ) A.是地方及民众办教化的一种新的教化管理制度 B.适应社区须要，效劳社区 C.社区教化形式多样D.社区教化面对该社区内的青少年及儿童世纪90年头以来，世界各国把学前教化的根本目的定位于(B ) A.儿童平均开展 B.儿童全面和谐开展 C.创立力的培育 D.儿童智力的开发20.幼儿的完好学习的概念是建立在( D )根底上的。 A.蒙台梭利教学法 B.皮亚杰认知构造主义 C.戈尔曼的情感智力理论 D.加德纳的多元智力观21

7、.个体社会化是( C ) A.在成长过程中自然而然就形成的 B.由遗传素养确定的 C.同外界环境互相作用的过程中进展的 D.在社会而不是家庭中进展的22.有关教化的描绘，错误的选项是(A ) A.动物界中诸如老猫教幼仔捉老鼠，老鸭教小鸭游水等也是教化 B.教化是人类社会特有的社会性活动 C.学校教化及其他教化活动相比较，具有可控性强等特点 D.教化的根本要素有教化者、受教化者、教化内容和教化物资23.学前阶段美的启蒙重在培育儿童( B ) A.美学的学问 B.觉察美、观赏美的实力 C.表现美的技能 D.审美动机24.学前教化的根本活动是( B ) A.上课 B.嬉戏 C.作业 D.户外活动25

8、.幼儿园工作规程规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于( C )小时小时小时小时26我国第一所由自己创办的学前教化机构湖北无趣园的提倡人是B。A陈鹤琴B张之洞C黄炎培D张雪门E陶行知27历史上第一本学前教化专著是B。A大教学论B母育学校C世界图解D爱弥儿E教化漫话28老师引导儿童有目的地感知客观事物，丰富感性学问，扩大眼界，熬炼感知觉，是运用了B。A视察法B演示法C示范法D范例法E试验法4个体开展是指个体从诞生到老年C有规律的变更过程。A身体B心理C身心D行为E习惯29幼儿老师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做嬉戏的做法，违背了D教化原那么。A启蒙性B开展相宜性C活动D综合

9、性E多样性30社会需求及A是制定幼儿园教化目的的主要根据。A幼儿身心开展特征和规律B教化机构C政府D父母E幼儿园目的31幼儿的德育必需从情感人手，把重点放在C的形成上。A道德相识B道德情感C道德行为D道德意志E道德练习32施行幼儿德育最根本的途径是A。A日常生活B练习C嬉戏D活动E上课33幼儿老师须要一个涉及ABCE等多方面的宽广的学问构造。A教化学B心理学C生理学D社会学E卫生学34及中小学相比，我国对幼儿园课程及教学管理相对轻松，幼儿老师的劳动具有D。A被动型B能动性C随意性D自主性E主导性35幼儿老师要擅长以B目的为中心，深化理解幼儿的家庭状况，实行家园合作，共同促进孩子的身心开展。A教

10、化B保教C保育D看护E全面开展36教化调查法是学前教化探讨中最根本的探讨方法，它可以借助的手段有ABCD。A座谈会B谈话C查阅文献D问卷E跟踪调查37选题所要解决的问题应是前人没有解决或没有完全解决的，这表达了探讨选题的E原那么。A客观性B教化性C理论联络实际D先进性E创立性38说明科研论文写作的目的、意图及探讨方法的是E。A题目B正文C结论D注释E序言39活动法指幼儿家长参及托幼机构的教化活动及管理的一种方法。依家长参及活动的目的划分，活动法可以分为ABCD四种。A观摩B庆贺C效劳D管理E监管401996年公布的幼儿园工作规程中明确规定幼儿园教化要以 B为根本活动，寓教化于各项活动中。A跳舞

11、B嬉戏C唱歌D识字E体育41目前我国幼儿园及家庭互相协作的形式中最常用的一种形式是C。A家园联络手册B家长会C开放日D家长委员会E询问活动42以下属于感觉运动嬉戏的是A。A玩沙和玩水的活动B及视觉、听觉相关的活动C及嗅觉相关的活动D及味觉相关的活动E及触觉有关的活动43嬉戏理论生长说的代表人物是C。A霍尔B格罗斯C阿普利登D拜敦代克E福禄倍尔44儿童享有的权利有ABCE。A教化权B生存权C开展权D赠及权E受疼惜权45幼儿园教化教学方案的制定是幼儿园根据A，有方案地、系统地设计、组织和支配各类教化教学活动的过程。A幼儿教化目的和课程标准B幼儿教化内容C幼儿教学大纲D幼儿课本E学前教化政策46角色

12、扮演训练中供应的行为范例变成幼儿自己的信念及准那么，一般发生在角色扮演的D。A刚好仿照阶段B简洁再现阶段C认同阶段D内化阶段E依从阶段47幼儿园及小学教化理论的差异表达在ABCDE。A生活环境B教化目的C教化内容D教化途径E前四项都是48课程内容组织方式主要有ABC。A分科课程B核心课程C活动课程D嬉戏课程E综合课程49五指课程的课程目的是ABCD。A做人B身体C智力D心情E品德50幼儿园主要承受的幼儿教化教学法是CD。A讲授法B自学学习法C嬉戏法D操作练习法E试验法51及幼儿园教化相比，家庭教化最突出的特点是C。A多样性B丰富性C领先性D深化性E许久性52提出学校和家庭的联络是完备教化的根底

13、观点的教化家是A。A福禄倍尔B丁布露丝C蒙台梭利D约翰鲍尔比E德芙里斯53我国社区教化活动一般在A的基层社会中进展。A街道B 区C市D县E郊区54上课时，老师对幼儿的坐姿要求应是D。A昂首挺胸B双脚并拢C把手放背后D坐稳且端正E幼儿自觉舒适即可55.我国学前教化中特有的一条教化原那么是B二阐述题45分一试分析学前班教化小学化倾向的危害及缘由，并突出改革建议。答：学前班教化小学化倾向的危害：1、影响幼儿身体的正常发育；2、制约幼儿智力的开展；3、压制幼儿良好特性的形成；4、不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。25分学前班教化小学化倾向的缘由：1、迎合了家长“望子成龙的心态；2、师资力气薄弱；3、

14、办学条件差。学前教化区分及学校教化，要杜绝学前班“小学化倾向。1、 以嬉戏活动为主，在丰富多彩的活动中促进幼儿的开展。学前班的教化活动应以嬉戏为主，驾驭学问不是学前班的主要目的，而应通过嬉戏活动来增加体质，增长阅历，为今后的学习打下良好根底。2、 根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应实力弱等热点，抓好生活常规的培育和文明礼貌的教化。农村幼儿没有养成个人身体和服装清洁卫生的习惯，而且语言表达实力差，不爱说话，老师在日常教化中要重视生活卫生习惯的培育，刚好订正幼儿的不良行为。还要使幼儿渐渐学会及别人相处，待人有礼貌等行为标准。3、 根据农村幼儿学问面窄、语言表达实力差等特点，培育良好的学习习惯和读写实

15、力，为入小学打根底。由于很多农村学前班附设于小学内，可以有方案、有目的地组织小学生到学前班当老师，利用课余时间开展活动，既丰富了幼儿生活，同时使幼儿学到很多学问。4、 充分利用大自然对幼儿进展教化。农村在自然条件上及城市相比有无及伦比的优势，有广袤的户外活动场地和丰富的自然材料，如各种豆子、树叶、石子、麦秆、黄泥等，我们可以利用这些材料制作教学玩具、布置环境，开展各种嬉戏活动，丰富幼儿的生活，开展孩子的实力。5、 正确评价学前班的教化质量。 学前教化机构不允许进展任何形式的测验及考试，应当综合评价儿童开展程度。学前班幼儿开展的评价主要通过幼儿在教化教学中的表现进展的，主要评价每个幼儿在原有程度

16、上的开展。对学前班老师的考评，更多地留意老师的全面技巧。二试分析学前班教化小学化倾向的危害以及缘由，并提出改革建议。20分答：老师在知道角色嬉戏时应留意： 1、丰富儿童的学问阅历。 开阔眼界是开展角色嬉戏的根底，老师要擅长利用各种途径，如闲逛、郊游、参观、看电影等来丰富儿童的学问阅历，激发儿童的嬉戏爱好。 2、敬重儿童的意愿。 角色嬉戏的主题反映了儿童对四周生活的相识，主题应当由儿童自己提出，老师不要硬性规定。对于年龄小的儿童，老师可以利用玩具以及富有情感的语言启发儿童，扶植他们确定嬉戏主题。例如，老师看到一个孩子在用劲的切菜，便可启发说：“你忙着切菜，给谁吃啊？孩子说：“我给幼儿园切菜。老师

17、接着说：“那你是幼儿园的厨师了，你跟谁玩幼儿园的嬉戏呢，你还会烧饭吗？等。 在选择角色的过程中，老师应允许儿童扮演各种角色，根据他们的阅历自由表现。 3、在嬉戏中擅长视察儿童的表现，进展个别教化。 角色嬉戏是按儿童的意愿进展活动，他们在活动中可以充分、真实地表现自己，老师可以通过视察儿童的嬉戏活动，理解每个儿童的特点及表现，通过嬉戏教化他们。例如，一个儿童胆小、孤僻，很少参与嬉戏，老师视察到这一现象后，可以带着他去参与别的儿童的嬉戏活动，到“商店买东西，到“娃娃家做客，并激励他大胆及人交往，说话声音要大一些等根据儿童嬉戏的状况，参及到嬉戏中，促进儿童嬉戏情节的开展。当儿童嬉戏出现困难，或者嬉戏内容单调乏味，以致于不能顺当进展等状况，老师可以适时地参与到嬉戏中，扮演其中的角色，可以起到示范典范和指导作用。如，儿童在玩食堂嬉戏时，出现了混乱场面，老师可以扮演卫生检查员的角色，提出改进意见，使食堂工作变得有秩序了。