特级教师于漪春的教案.docx

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1、以下是特级老师于漪的教案，她的教案以及教学后记会给我们很多的启示。 教学目的 一、领悟文中描写景物委婉细致，用词精确、生动，比方形象显明，学习抓住特征描写景物的方法。 二、朗读、背诵 教学时数:两教时。 教学步骤 一、复习旧学问，呈现春的意境。 今日，学习朱自清先生的春。一提到春，我们眼前就仿佛呈现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的漂亮风光，就会觉得有无限的朝气，无穷的力气。古往今来，很多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。 同学们想一想，诗人杜甫在绝句中怎样描绘春色的？（同学背诵：“两个黄鹤鸣翠柳，一行白簿上青天。窗含西岭千秋雪，门油东吴万里船。”）王安石在泊船瓜州中又是怎样描绘的？（同学背诵：“京

2、口瓜州一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”）苏舜钦在淮中晚泊犊头的诗中又是怎样写春的呢？（同学背诵：“春阳垂野草青青，时有幽花一树明。晚泊孤舟古铜下，满川风雨看潮生。”） 二、进展比拟，激发爱好。 以上背诵的诗都是绝句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今日学的散文春写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？再说，春就在我们身边，如今我们就快乐地生活在阳春三月的日子里，文中写的这些景物的姿态、色调等等你留意到没有呢？让我们细读课文，领会大好春光，找寻与作者视察的差距。 三、学生朗读全文，要求： 提出预习中不能解决的问题。 文中以迎

3、接春天写到描绘春天的漂亮风光，再写到歌颂春天，读后分分看，哪几节写什么。 留意正音： 巢巢 应与 酝酿 晕 第一节 迎接春天。（第一段） 第至节 描绘春天。（第二段） 第至节 歌颂春天。（第三段） 四、讲读体会： 第一段：迎春 （）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告知我们春天还没有来到？ “渴望着，渴望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者憧憬春天的急迫心情。“近”用得特别精确，告知我们春天还将来到。 （）轻声读第节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以特别柔与、亲切的感觉。 第二段：绘春。 春最终盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话

4、对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。 （1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。 “一切”说明什么？没有一个例外。 “然”，是词尾，表示状态，样子的意思。 （）朗读第节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？ 山、水、太阳的脸。 朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？出示月历上山景彩色照片；再叫学生看外语课发的 ）里第幅“”这幅画，那个山，就是润泽的样子。 水涨 “朗润”“涨”“红”，特别精确地描绘了春天的山、水、太阳。 背诵第节。 （）第节写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特殊用得好？ 钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。满

5、是的，写范围。 软绵绵，写姿态。 “钻”，用得特别好，写草的旺盛的生命力，人渴望着春天，革从泥土里钻出来，渴望春天。草好，人快乐。 朗读、背诵。 （）第节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？ 树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。 眨 赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。 写花的争春，花的色调，花的甜味，结的果实。 花下是怎样的情景呢？有一个词用得特殊好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。 为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比方用得形象生动。 细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫热闹，春意盎然的美景，色调艳丽，层次清楚。 朗读背诵

6、。 （）第节写风，写鸟，写牧童的短篇。怎么写的呢？ 背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。” 写风的“摩挲”，风的芳香醒郁，鸟的呼朋引伴棗叫朋反，引伙伴，短笛的响亮。 鸟的嘹亮的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应与着，构成了一首特别好听的春天交响乐，与谐美丽，此起彼落。 朗读。 （6）雨中的风光描绘得同样特别动人，先写雨的形态，再写雨中风光。找两个词把雨的形态讲出来。 “细”与“密”。二个比方形象生动。 接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？ 朗读第节，开展想象。 “绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的艳丽色

7、调描绘得特别逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的书湖明先生壁诗中找一句话来形容。“两山排阈送青来”，两座山似乎把门推开，把青送到眼前。灯光给人以暖和的感觉。 雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。 （）第2到节着重写景，第节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。 一年之计在于春：“计”，安排。一年中要做的事，一年的安排，在春天要好好地准备准备。 工夫：时间。 朗读第节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。 （）小结： 这一局部绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言特别生动。比方说，写草的生命力，用“钻”；写热情的气氛，用“闹”

8、：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么？细致的视察。视察以后还要怎样呢？表达出来。要细致读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。 .第三段：颂春。 （）朗读、节。 (2)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？ 用比方手法。三个比方有联络有区分，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最终喻为强健的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得特别动人。 五、作业： 诵读全文，细致体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。 . 下周去长风公园春游，细致视察春景，领会大好春光，写一篇春天的歌，也可自己命题。

9、 板书设计 总写 一切 山、水、太阳的脸（远） 草：钻、嫩、绿、满、软绵绵 花：开满，红、粉白、甜味儿（树上、花间、地上） 绘春 分写 风：摩挲、酝酿 雨：细、密 人：赶趟儿 颂春 生意盎然 千姿百态 青春活力 教学后记 教后： 1接初一下学期班级后，自选了这篇教材作为补充读物。第一次教学生写景的散文，着力于细，让学生体会用词的精确、生动、培育学生想象的实力。 2. 学生特别宠爱，两节课教下来，学生已能背诵。 3. 兼带教“百花争艳”“繁花似锦”“芳香黎郁”“大地回春”“万象更新”“红杏枝头春意闹”等问句。 4. 比拟“买、卖”“胀、涨”。 5. 有些地方过于细碎，要改良。 又记： 第二次教春

10、时，汲取了前次教得细碎的教训，重点放在朗读训练上，内客只作了粗线条的分析，学生读得比拟流畅，但在写作上反映的效果反不及前次。第一次抓住细笔细绘的特点引导学生细致品尝，学生在习作上明显地进了一步，写景不是大而化之，笼笼统统，而是平常留意细致地视察，下笔详细得多，生动得多。要留意：订正教学中缺点时，不能把特长也甩掉。（教案略） 又记： 第三次教春时，又作了较大的更动。一是加强了单元教学，把春海滨仲夏夜香山红叶与济南的冬天结合起来考虑，除抓住特点，比拟异同外，引入课文也重新作了设计。设计是这样的：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在香、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展观出不同的美姿。如今我们要学习的就是一组描写四季景物特征的情文并茂的散文。通过反复诵读，咀嚼推敲，来领悟它们精采的写法与表现的情境美。二是加强思维与语言的训练。先给学生做样子，就春草的描绘进展分析，明确写了些什么，从哪些角度描绘的，哪个词或哪些词川得特殊精当，描绘时主要运用哪些方法。然后扶植同学自读课文，有条理的进展分析。学生把理解、口述、朗读结合起来，学习的效果比拟好。（教案略）