苏教版三年级上册石榴教案1.docx

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1、石榴教学目的：1、 学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 在熟读课文的根底上，理清文章脉络。3、 感悟作者对石榴的宠爱之情，体会语言的精妙运用。4、 能仿照课文第4自然段写一句话。教学重难点： 感悟作者对石榴的宠爱之情，体会语言的精妙运用；能仿照课文第4自然段写一句话。教学过程： 一、导入 今日老师给大家带来了一首描写石榴的古诗，里面的生字比拟多，请大家先借助拼音读一遍。指名读1、过渡：看，大诗人笔下的石榴阿娜多姿，果实累累，今日我们来看看一位小作者笔下的石榴是什么样的？伸出小手，跟老师一起书写课题：16石榴2、出示图片，请留意“榴”字单独读时，读二声，在这个词语中读轻声。指名读

2、、齐读二、检查预习（一）词语检查1、过渡：课前同学们进展了预习，老师要检查你们预习的成果了2、出示生字 师：这些是本课生字组成的词语，谁来读？指名读（1） 师：你读的真棒，尤其是这个多音字，同学们留意它在这里读fu, 我们还要留意这个词语：咧开，“咧”字读三声，跟老师读。津jin，它是前鼻音，读时轻而短，跟老师读。 齐读词语3、下面来了一个重量级词语（1）师：这个词有一字“驰”，你知道它的意思吗？ 生：不知/知; 师：知道了关键字的意思，你能猜猜这个词的意思吗？（指名说，引导说，名声在中外传播，形容很出名） 师：你看抓住关键字理解词语，真是个好方法。（2）你还知道哪些与它相近的词语？指名说 （

3、同学们读书真多） 师：老师也找到了几个，跟大家共享一下，咱们一起来读一读大家看，我们借助相近的词语来理解这个词，又是一个好方法。（3）过渡：同学们，枣庄的什么著名中外呢？ 生：石榴园 师：那我们来看看枣庄石榴园究竟多出名？出示资料：“枣庄石榴园有石榴树中国第一，世界少有。” 生：真出名气啊！ 师：让我们齐读这句话，感受一下石榴园的名气之大。4.（1）过渡：另一个重量级词语来了。别焦急，拿出词典，查查这个字的读音 师：孩子，请你来选选（当它表示“方位”时，读jin，如： 中间，房间；当它表示“空隙，不连接”时，读jin，如：间隔，密切无间） 师：那它在这个词中，读jin，一起读： 师：你看，依据

4、字的意思确定读音，这是我们读准字音，理解词语的好方法（二）长句检查1.过渡：词语读好了，我们来看句子2.出示：“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢？” 师：这个句子中有一个生词与一个儿话音，你能读好吗？（指名读）（评读：孩子，你读得真好，尤其是“劲儿”这个儿化音；孩子，这个儿化音还没读出感觉。） 师范读。齐读。3.出示：“熟透了的石榴兴奋地笑了，向人们报告着成熟的喜讯。”（1）老师：读之前，我们先看看这个字，它只在一些口语中读“lu”，如：露头，露马脚 当它表示“没有遮盖”时，它读l，如这里的“露出”指名读，学生领读（2）指名读句子，老师：谁来读这个句子？你来 （评读：孩子，读

5、的真精确）（3）老师：这个句子长不长？ 学生：长 老师：读长句时，我们要留意句中的停顿，要把在意思上联络严密的词读得紧凑些（4）师范读（5）指名读（1）（6）齐读4、出示：“这时，你摘下一个石榴，剥开外皮感到清爽无比。”（1）师：同学们都跃跃欲试了，别焦急，这句话中可有不少二类字，你能把它们都读准吗？请你先读读这些红色字体。（2）师：同学们留意，这有个多音字“剥”，当它表示去掉外面的皮或壳时，读“bo”,师领读。 师：你都剥过什么呢？ 生：剥花生、剥橘子、剥核桃. （3）读句子，指名读，齐读。三、梳理文脉1、过渡：经过检查，老师发觉同学们预习的很充分，下面我们来看看石榴的生长过程。 要求：默读

6、课文2、3自然段，标出描写石榴生长过程的句子。2、瞧，这些图片找不到自己的号牌了，你能结合自己找到的句子，给他们排排号吗？3、指名答复4、过渡：（指一生）她排的对不对呢？ 生：对 师：那你找到的句子是？ 生：“春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子”5、引导概括石榴生长过程。师：请细致看，春天的时候，石榴怎么样了？生：抽出了新的枝条师：你能说得简洁一点吗？用一个词语概括，那就是抽枝。6、师：小作者依据时间依次描写了石榴的生长过程，真有条理，我们再来读一读。四、品读（一）颜色1、过渡：石榴秋天结果，那它的果实是什么样子的呢？要求：请同学们细致品读第3、4自然段，想一想课文从哪些方面写石

7、榴的果实？2、出示：“石榴一每天长大，一每天成熟.一半儿黄。”（1）师：这段话中，作者主要描写了石榴的.？（颜色改变） 师：你从哪些词语看出来的？ 指名答，齐读。（2）师：大家看，小作者用哪几个词把颜色串起来了？这些颜色可以换换依次吗？ 生：不行以 师：为什么呢？一起来读读。小作者只用了3个词就把这些杂乱的颜色串起来了，真有条理。 师：请合上课本，我们用上这几个表示依次的词，借助图片来说说石榴颜色的改变。（二）形态1、过渡：我们接着来看，成熟后的石榴是什么样子的？2、出示：“熟透了的石榴.满满的子儿。” “这些石榴娃娃急迫地扒开成熟的喜悦。” 师：谁来读读这两个句子，指名读（1） 师：你认为这

8、两个句子好吗？ 生：好 师：好在哪里？ 生：把石榴当成娃娃来写 师：是呀！小作者把石榴想象成一个个得意的娃娃，看，它们都兴奋的笑了，怎么笑得？ 生：有的.有的. 出示：石榴形态图3、师指一生：这个石榴娃娃，请你兴奋的笑笑，请你读读这句话 师评：这个石榴娃娃笑的真快乐4、师：这些石榴娃娃会动吗？ 生：会 师：你从哪些词语看出来的？（指名答），你能表演一下他的动作吗？（评：真形象） 师：你能带着动作读读这句话吗？ 齐读。（三）味道1、过渡：这么得意的石榴，迫不及待地等着采摘，那我们就摘下一个尝尝吧.2、出示：“这时，你摘下一个石榴.清爽无比。”3、师：找一位同学读一读，其他同学边听边思索，作者是怎样描写石榴果实的特点的？4、师：大家看，作者先写了剥开外皮，看到了什么？ 生：，师：这是视觉 师：再写放入口中嚼嚼，味道如何？ 生：.，师：这是味觉 师：最终，品味后什么感受？ 生：.，师：这是感觉。5、总结：看，小作者就是从“视觉、味觉、感觉”这三个方面来描写石榴这种水果的。下面，我们仿照第4段，说一说，你吃过的水果。