苏教版三年级语文下册《寓言两则》-教案.docx

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1、24寓言两则教材分析寓言是一种文体。寓，寄予的意思；言，话语。寓言，所寄予的话。作为一种文体，它运用假托故事或者自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，经常带有挖苦或劝戒的性质。这类寓言作品，往往短小精干，生动好玩，发人深省。教学目的1教化学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存幸运心理，做事要老醇厚实，胜利要靠诚恳的劳动。2接着训练学生联络上下文理解句子的实力。3学会本课生字、新词。4朗读与背诵课文。教学重点、难点：懂词句，理解两则寓言的寓意。教法学法：启发诱导，合作沟通教学时间 二课时教学设计第一课时一、教学目的（一）学生初读课文，按要求自学生字、词。（二）学习拔苗助长。二、教学重

2、点、难点学习拔苗助长一文，通过读懂词句，理解寓意。三、教学过程（一）学生自读课文，标画出文中生字、新词。（二）学生按要求查字典自学生字、词。本课生字要驾驭以下方面：例：（三）带着问题读课文。1寓言故事中的两个人都是怎样的人？2他们做了些什么？结果怎样？（四）检查自学。1指名读课文，指正读音。“拔苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zhang，不要读成“chang”“窜出”的“窜”应读“cun”不要读作，“cun”。2出示卡片，让学生看拼音读词。3分析字形构造，识记生字。“寓”上下构造，第7笔是“竖”，第8笔是提。“筋”上下构造，下面左边是“月”，右边是力。“锄”左中右构造，中间“且”字，最终

3、一笔变成提。（五）理解词语。1学生提出预习中不理解的词语，质疑。2老师释疑，引导学生理解词语。（六）学习拔苗助长。1读题，知题意。教学过程中，老师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深入的道理，使人受到教化与启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。2知作者。拔苗助长这则寓言选自孟子公孙丑上一书。孟子（约公元前372前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。3初读课文，理解内容，检查自学。（1）拔苗助长这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？

4、老师引导学生围绕上述问题，初读课文，理解故事的也许内容。知人物：古时候一个种田人。知情节：种田人用拔苗助长的方法扶植禾苗长高。知结果：禾苗都枯死了。4精读课文，理解内容。（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很着急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。（2）指名答复，读句子。“他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。”“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”（3）“盼望”是什么意思？“每天”、“去看”说明什么？“盼望”是渴望的意思，可以看出他的心情特别急迫，所以他“每天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面实行行动作了铺垫。（4）

5、“转来转去”、“自言自语”说明什么？“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急迫的心情与着急的样子。“我得想个方法扶植它们长。”这句话说明他下决心，要实行行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。（5）指名读第2自然段。（6）出示句子，抓重点词，比拟句意让学生读句子探讨这两句话有什么不同？经过探讨，让学生懂得第二句中用“最终”一词说明种田人费尽心思苦想了好几天，究竟想出了方法。（7）“力倦神疲”说明了什么？“力倦神疲”是形容特别劳累，没有一点力气了。联络课文内容种田人“从中午始终忙到太阳落山，弄得力倦神疲。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。（8）读第3

6、自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？种田人告知儿子“力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”从“终于”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。5细读悟道理。指名读第3自然段，探讨。（1）什么都枯死了？种田人错在哪里？（2）论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力气。人们渴望它长得快些，只能实行合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等方法。假设硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的开展规律。种田人违反了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。（3）学生口头归纳寓意。（4）言告知我

7、们做事情要遵循规律、不能违反规律急于求成的道理。（5）学生联络实际，谈体会。（6）际生活中，有没有做过违反规律，急于求成的事情？（7）程中可采纳分组或全班集体探讨的方法，让学生联络实际，理解寓意。（8）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。第二课时教学目的：1.学会本课生字能娴熟运用。2.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得复述课文。3.创设情境，联络上下文理解课文中的生字词。4.结合历史故事及自身经验理解鹬蚌相争所包含的寓意。教学重难点：理解寓言这种体裁，并驾驭寓言的根本特点，根本能复述课文。理解寓言故事所包含的寓意。教学过程：一、提醒课题1. 我们今日接着

8、学习第24课寓言两则，板书课题鹬蚌相争。2. 让学生齐读课题，要求把字音读准。3. 老师出示“鹬”与“蚌”字，请学生把它们放到相应的图下。二、初学寓言，理解内容1.师问：这两个小动物之间究竟发生了什么故事？请朗读课文，等会集体沟通。2.请学生把故事的大意说出来。3.老师出示口头训练题：河蚌刚刚张开壳晒太阳，鹬（），蚌（），双方（），结果（）。4.同桌练说，指名表述。三、细读寓言，深化理解1. 再读课文，思索：为什么鹬蚌互不相让呢？2. 学生分角色朗读，老师巡察指导。3. 指名朗读，老师点拨。4. 联络文本，理解人物（1）引导学生抓住：鹬猛得用完力气威逼力倦神疲蚌连忙牢牢地毫不示弱得意忘形这些描

9、写动作、神态的词语与语言表现两人互不相让的看法。（2）问：就在这时，渔夫看见了，他怎么做呢？（指名答复，朗读）（3）全班分角色朗读。（4）换位思索：这样一个结果，三个主人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？（引导学生理解：鹬：懊悔不该轻易吃蚌，而且身处逆境，还威逼蚌。蚌：不该赌气不放开鹬，造成两败俱伤。渔翁：讪笑鹬蚌互不让步，结果让他轻易获利）四、拓展延长1.发挥想象：对于鹬蚌来说，这是多么悲伤的结局呀！假设上天再给它们一次时机，它们会怎样解决这样一个冲突呢？（让学生拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说）2.引导思索：读了这个故事，你明白了什么道理？（指名答复：引导学生用自己的方式理解）3.布置课外作业：把这个故事告知爸爸妈妈听，听听他们的评论与意见，并且自己再去阅读其他的寓言故事。板书设计：鹬啄威逼蚌夹毫不示弱互不相让渔翁得利教学反思：