第一章教育心理学同步训练模拟试题及答案.docx

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1、一、单项选择题 1教化心理学初创时期的时问大致为( )。 A19世纪20年头以前B19世纪80年头C20世纪20年头以前D20世纪80年头 2视察学生在课堂上的表现，以理解学生的留意稳定性、心情状态和特性特征所承受的讨论方法是( )。 A测验法B视察法C试验法D调查法 3( )是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 A教学工具B教学环境C教学设施D教学媒体 460年头初，( )发起课程改革运动，自此，美国教化心理学渐渐重视讨论教化过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。 A布鲁纳B桑代克C皮亚杰D廖世承 5在教化心理学看来，( )不仅是课堂管理讨论的主要范畴

2、，也是学习过程讨论和教学设计讨论所不能无视的重要内容。 A教学内容B教学媒体C教学环境D评价/反思过程 6教化心理学成熟时期比较留意结合教化实际，留意为学校教化效劳。( )思潮掀起一场教化改革运动。 A人本主义B行为主义C认知心理学D信息论 7心理学作为一门独立的学科诞生于( )年。 A1879B1897C1789D1798 8( )是讨论如何促使学生从内部理解所学内容的意义，并对学习进展自我调整。 A主动性讨论B反思性讨论C合作性讨论D社会文化讨论 9调查法中技术性最强的方法是( )。 A测验法B问卷法C视察法D谈话法 10心理科学讨论中应用最广、成就最大的一种方法是( )。 A视察法B谈话

3、法C试验法D问卷法二、多项选择题 1学及教互相作用过程是一个系统过程该系统包含的要素有( )。 A学生B老师C教学内容D教学媒体 E教学环境 2教化心理学的讨论对象是( )。 A如何学B如何教C学及教之间的互相作用D解决学生的心理问题 E如何管理学生 3教化心理学的作用表达在( )。 A扶植老师精确地理解问题B为实际教学供应科学的理论指导C扶植老师意料并干预学生D扶植老师理解学生的心理疾病 E扶植老师结合实际教学进展讨论 4学生这一因素主要从两方面影响学及教的过程( )。 A群体差异B年龄差异C性别差异D学习方式差异 E个体差异 5心理学讨论的详细任务包括( )。 A描绘和测量B说明和说明C意

4、料和限制D探究和觉察三、填空题 1教学内容是学及教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲 、。 2教学环境包括物质环境和环境两部分，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系和社会文化背景等。 3布鲁纳在1994年总结了教化心理学十几年来的成果主要表达在四个方面：主动性讨论、 、 和社会文化讨论。 4虽是一个独立的成分，但它始终贯穿在整个教学过程中，包括教学之前对教学设计效果的意料和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学之后的检验、反思。 5教化心理学是心理学中的一种。 四、名词说明 1教化心理学 2学习过程 3自然试验法 4教学过程 五、简答题 简述老师在学及教过程中的地位。

5、六、阐述题 参考答案：一、单项选择题 1C解析略。 2B解析从“视察学生在课堂上的表现中可看出该讨论方法为视察法。 3D解析教学媒体是教学中具有独特意义的因素，是教学内容的载体。 4A解析成熟时期西方心理学比较留意结合教化实际，留意为学校教化效劳。60年头初，布鲁纳发起了课程改革运动。 5C解析教学环境关系到学生情感和社会性的开展，对学生认知开展有主动作用，因此它是课堂管理讨论的重要范畴。 6A解析在成熟时期，人本主义掀起了一场教化改革运动。 7A解析1879年w冯特在德国莱比锡高校建立第一个讨论心理学的试验室，这一事务是心理学成为一门独立学科的标记。 8B解析四方面有各自的讨论范畴，主动性讨

6、论是讨论如何使学生主动参及教及学过程；反恩性讨论是讨论学生从内部理解所学内容的意义；合作性讨论是讨论如何使学生共享学及教的过程中所涉及的人类资源；社会文化讨论是讨论社会文化背景如何影响学习过程及结果。 9A解析测验法是调查法中技术性最强的方法。 10C解析略。二、多项选择题 1解析学及教的互相作用过程主要包括五种要素，分别是：学生、老师、教学内容、教学媒体和教学环境。 2解析略。 3解析教化心理学对教化理论具有描绘、说明、意料和限制的作用，在实际中主要表达为扶植老师理解问题、意料干预学生，结合实际教学进展讨论和为教学供应理论指导方向。 4解析学生是学习的主体因素，它主要是从两个方面影响学及教的

7、过程即群体差异和个体差异。年龄差异和性别差异属于群体差异，而学习方式的差异属于个体差异。 5解析心理学讨论的根本任务是探究心理现象的事实、本质、机质和规律。详细来说，包括描绘和测量、说明和说明、意料和限制三个方面。 三、填空题 1教材课程 2社会 3反思性讨论合作性讨论 4评价反思过程 5应用 来_源:考试大_老师资格证考试_考试大 试述西方教化心理学的开展过程。四、名词说明 1教化心理学：教化心理学可以从广义和狭义两个方面来理解。广义的教化心理学是指讨论教化理论中各种心理及行为规律的科学。我们通常所说的是狭义的教化心理学，它专指学校教化心理学，即教化心理学是一门讨论学校情境中学及教的根本心理

8、规律的科学。 2学习过程：学生在教学情境中通过及老师、同学以及教学信息的互相作用获得学问、技能和看法的过程。 3自然试验法：就是在自然的状况下即教化情境下创设限制某些条件以引起某种心理活动而进展讨论的方法。 4教学过程：老师设计教学情境，组织教学活动，及学生进展信息沟通，从而引导学生的理解、思索、探究和觉察的过程，使其获得学问、技能和看法。 五、简答题 答案要点 在教化过程中，学生是学习过程的主体，但这并不否认老师对学生的指导地位。学校教化须要根据特定的教学目的来最有效地组织教学，老师在其中起着关键的作用。老师这一要素主要涉及敬业精神、专业学问、专业技能以及教学风格等方面。这是老师心理讨论的主

9、要问题。六、阐述题 答案要点 西方教化心理学的开展阅历了一个曲折的过程，从最初的被附庸于一般心理学或被交融于开展心理学，到成为一门独立的学科并形成比较完好的体系，大致阅历了以下四个时期： (1)初创时期(20世纪20年头以前)1903年，美国心理学家桑代克出版了教化心理学，这是西方第一本以教化心理学命名的专著。l9131914年，又开展成三大卷教化心理学大纲。这一著作奠定了教化心理学开展的根底，西方教化心理学的名称和体系由此确立。 这一时期特点：著作内容多是以一般心理学的原理说明实际的教化问题，主要是一些有关学习的资料。 (2)开展时期(20世纪20年头到50年头末)这一时期的教化心理学的开展

10、阅历了以下几个阶段：20世纪20年头以后西方教化心理学汲取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩大了自己的内容。 30年头以后，学科心理学成了教化心理学的组成部分。 40年头，有关儿童的特性和社会适应以及生理卫生问题进入了教化心理学领域。 50年头，程序教学和教学机器的兴起，同时信息论的思想等成果也影响和变更了教化心理学的内容。 这一时期的特点：出版书目的版本种类繁多，体系五花八门，内容大多取自一般心理学和儿童心理学等各科心理学。只有学习这一课题是各书共有的。可以说，这时的教化心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。 (3)成熟时期(20世纪60年头到70年头末)20世纪60年头开始，西

11、方教化心理学的内容和体系出现了某些变更。教化心理学的内容日趋集中，教化心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成。 这一时期，西方教化心理学比较留意结合教化实际，留意为学校教化效劳。60年头初，由布鲁纳发起课程改革运动，人本主义思潮也掀起了一场教化改革运动。美国教化心理学比较重视讨论影响教学的社会心理因素。对计算机扶植教学的讨论也方兴未艾，对计算机扶植教学的教学效果和条件做了大量的讨论。 (4)完善时期(20世纪80年头以后)20世纪80年头以后，教化心理学的体系越来越完 善，内容越来越丰富。随着皮亚杰和维果斯基的理论被大量介绍到美国，加之认知心理学讨论的深化影响，人们对学习的概念的理解发生了很大变更，对学习和教学过程及其条件也讨论得越来越深化细致，教化心理讨论越来越留意为教学理论效劳，开展了很多有效的教学形式。布鲁纳总结教化心理学十几年的成果主要表如今以下四个方面：主动性讨论、反思性讨论、合作性讨论和社会文化讨论。此外，80年头后期信息技术教化应用的讨论到达了一个新的程度。