苏教版四年级语文下册17《生命的壮歌》教案.docx

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1、17 生命的壮歌教学要求: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。选一则自己自己喜爱的故事背下来。2. 学会本课生字，理解新词语意思。3. 读懂两则小故事，感受蚂蚁与羚羊团结合作、勇于献身的精神。教学重、难点：理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教学具打算及协助活动：卡片、磁带、多媒体课件作业设计、支配：课内：1抄写词语；2组词；3按课文内容填空；4听写词语。课外：1排列句子；2阅读一段话，并完成练习。第一课时教学过程 （一）导入故事 1、范写生字“蚁”，齐读。 2、看到这个字，你们最先想到的是什么？老师为什么把这个“蚁”字写得这么小？ 结合出示卡片：（弱小

2、）的蚂蚁 3、接着板书：国英雄 齐读题目4、这是一个小故事的题目，初次看到这样的标题，你的脑海里出现过问号吗？把你的疑问告知大家。（为什么要把弱小的蚂蚁称作是英雄？） 板书：？（二）理解大意 1、选择一种自己喜爱的读书方式，自由读读“蚁国英雄”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简洁说说故事的大意。 2、指名试述故事大意，并结合出示卡片：草丛起火 蚁群被围 抱团突围 胜利脱险。 3、学生依据卡片提示，同桌间互相讲解并描述故事大意。 4、读了这个故事后，你觉得这是个怎样的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣）这样感人肺腑、震撼人心的故事还情愿再读一读吗？ （三）细读感悟 1

3、、默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。 2、组织学生沟通感受，结合进展朗读训练。 （1） 结合沟通课件出示图及文字：可万万没有想到，这区区的弱者并没有束手待毙，竟开场快速地扭成一团，突然向着河岸的方向突围。引导学生抓住“并没有束手待毙”、“快速地扭成一团”、“突围”等处体会蚂蚁的团结英勇，并练习朗读。 引导学生抓住“万万没有想到”、“竟”、“突然”等处，体会作者的惊喜之情，并指导朗读。 这里的“区区的弱者”指谁？（蚂蚁）弱是与强相对而言的，如今处于强势，对蚁群的生命构成威逼的是什么？（大火）从文中找出表

4、现火势强盛的句子，并练习朗读。（相机板书：火神肆虐） 火神如此肆虐，形势这样紧急，可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙，相反它们实行了结团逃命的方法。多机灵的小蚂蚁呀！多英勇的小生灵呀！让我们带着对它们的由衷赞美，再次好好地读读这个感人的句子吧！（有感情地齐读出示的句子。） （2） 结合沟通出示：“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越快速地滚动着，并不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响，但是蚁团却不见缩小。” 引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处体会火势的猛烈、形势的紧急；抓住“越来越快速地滚动”、“不见缩小”等处体会蚂蚁的英勇、坚决。（结合板书：火舌舐动） 指导朗读。 （3） 结

5、合沟通出示：“明显，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。” 说说这段文字为什么令你感动？（相机板书：不松动分毫 不放弃岗位）练习有感情地朗读以表达自己的感受。 结合理解“肝胆俱裂”。 从外层蚂蚁的壮举中，你体会到了什么？这里又一次出现了蚁国英雄，如今你对作者称蚂蚁为英雄还有困惑吗？你从这样的称呼中体会到了什么？（作者对蚂蚁的赞颂、钦佩之情。） 相机板书：团结合作、勇于献身再读这句话，读出作者的赞颂、钦佩之情。 3、学习了这则故事之后，老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁，如今你们会用哪些词呢？出示卡片：（ ）的蚂蚁 4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则感人的

6、故事。 （四）激情揭题 1、师述：正是这些一向被我们视作区区弱者的蚂蚁，在肆虐的火海中却是这样的镇静、坚决、团结一样。它们不惜以个体的牺牲，求得种族的生存，是它们用自己珍贵的生命与珍贵的精神谱写了一曲悲壮的赞歌。 2、板书：生命的壮歌 这就是17课的课题，让我们一起满怀深情地读好它。3、网上征文：故事完毕了，你此时此刻的心情又是怎样的呢？内心又有何感受呢？同学们，无论是斗争年头，还是与平常期，都曾有许很多多英雄楷模涌现，他们身上正是有着蚂蚁的这种团结合作、勇于献身的精神。你想到了谁？（五）学法小结 1、细心的同学肯定早就留意到了，我们的课文中还有另一则小故事。假如我们用上学习“蚁国英雄”的方法

7、，就可以自学下一个故事了。 2、回忆小结学法，结合出示卡片：理解故事大意 细读感人之处 朗读表达情感 附 板书设计： 17、生命的壮歌 火神肆虐 不松动分毫 火舌舐动 不放弃岗位 团结合作 勇于献身第二课时教学过程：（一） 复习学完了“蚁国英雄”这个故事，谁喜爱这个故事？把故事中最令你感动的地方背给大家听。（二） 导入1出示羚羊图：这是什么？2师述：在一个大草原上曾发生这样一个故事：一天山上的狩猎队上山打猎3板书：“生命桥” 齐读4质疑：看到这个小故事的题目，你的脑海里有什么疑问？（为什么是“生命桥”？“生命桥”的含义是什么？）（三） 理解故事大意1选择一种自己喜爱的读书方式，自由读读“生命桥

8、”的故事，把故事读通顺、读正确之后，试着用自己的话简洁说说故事的大意。2指名试述故事大意，并结合出示卡片： 老少分类 飞跃山涧老少协作 一死一生唱响壮歌 猎人惊呆3 生依据卡片提示，同桌间互相讲解并描述故事大意。（四） 细读感人之处1过渡：这样感人肺腑、震撼人心的故事还情愿再读一读吗？2默读故事，想想故事中的哪些地方最令你感动？为什么这些内容能深深地打动你的心？把这些内容划下来，然后投入自己的全部情感好好读一读。3组织学生沟通感受，结合进展朗读训练。（1） 结合沟通课件出示图及文字：忽然，山涧上空划出了一道道令人纷繁芜杂的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。读读句子，说说读了这个句

9、子后你想知道些什么？（那弧线是什么弧线？羚羊是怎样跳崖的？为什么要说以老羚羊的生命作桥墩？）这么一句话带给大家这么多的谜，那我们再读这个故事，想象那发生在老羚羊身上一个个场景，你肯定会明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做桥墩的。)讲解并描述缘由（2）结合沟通出示：当老羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出如今年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身子有突然上升并灵巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断翅的鸟，笔直地坠入了山涧。你们能不能把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出来呢？小组探讨，抓住老羚羊与年轻羚羊的动作画出简笔画。请一生上台来画，并说明自己画的简

10、笔画，讲解并描述这个感人的故事。说说试跳胜利的关键是什么？ （理解“刚好”）（3）引出第一自然段：几分钟以后，羚羊群分成了两类：老羚羊为一类，年轻的羚羊为一类。一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去，随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。找出羚羊的动作进展想象：你仿佛听到了什么？想到了什么？指导朗读：抓住老羚羊与年轻羚羊的动作，想象那一幅幅场景，突出“猛蹬”。动画演示：同样的一次飞跃，却酝酿出了迥然不同的命运。a、下坠的身体又突然上升并灵巧地落在了对面的悬崖边。b、老羚羊就像一只断翅的

11、鸟，笔直地坠入了山涧。这是多么的感人呀，同学们，你们想说些什么呢？再次指导朗读课文：每一个人每一个生命都会走向死亡指导背诵：看着简笔画图，再一次讲解并描述这个动人的画面。（4）接着沟通，出示：紧接着，一队队羚羊凌空腾起，没有拥挤，没有争夺，秩序井然，快速飞跃。忽然，山涧上空划出了一道道令人纷繁芜杂的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。读读这一段，理解“秩序井然”。想看一看这一幅场景吗？动画演示，师范读。看到了如此神圣的场面，你们理解羚羊们的所做吗？这老羚羊心中想着“别人”的献身精神鼓励了年轻羚羊，年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体，它们身上都表现出珍贵的团结协作精神。（五） 激情揭题1 师述：一只只老羚羊都甘愿牺牲自己，用自己的生命给年轻羚羊架起一座座生命的桥梁，让一只只年轻羚羊逃脱死亡，求的生存。这是一座座真正的桥梁。谱写了一曲悲壮的赞歌。2 板书：生命桥 齐读3目睹了一切发生过程，你们想用什么词、句来赞美老羚羊呢？4此时此刻同学们你们想到了什么？音乐“爱的奉献”（六） 作业1 组词。蚂（ ） 怜（ ） 具（ ） 弃（ ）妈（ ） 玲（ ） 俱（ ） 奔（ ）2 按课文内容填空。试跳胜利！紧接着，一队队羚羊（ ），没有（ ），没有（ ），（ ），（ ）。明显，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不（ ），（ ）也不（ ）。