苏教版三年级语文下册《习作3》教案.docx

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1、习作三教学目的：1从学习写作的角度读懂例文小草中的发觉，联络习作要求，领悟如何把生活中的新发觉细致细致地描写出来的方法。2依据习作要求，力求把自己的发觉说清晰（时间、地点、发觉什么及样子）。3.习作后修改自己的习作，并与别人交换修改，做到文通句顺，书写标准、整齐。教学重点、难点： 例文引路，引导学生学会视察，把自己的发觉细致细致地描写出来，做到文通句顺。、教学评价设计：1实行激励性评价，展示学生习作，注意推动学生体验胜利的欢乐，进一步激发写作的爱好。2.读懂例文小草中的发觉，领悟细致细致地描写的方法，并运用到写作中去，3.在评价中提升学生的观赏与写作实力，学会修改别人与自己的文章。教学打算：学

2、生：提早一周，引导学生去留心视察四周的事物，找寻新的发觉。老师：预习单、课件。教学课时：2课时教学过程：第一课时环节一、作前指导-视察体验 激活愿望（一）、谜语导入 1今日老师带来一条谜语，考一考大家“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”打一人体器官。哪位同学来猜一猜？（眼睛） 2我们的眼睛有什么作用？（视察、情感沟通-）3.拿出预习单，与同学沟通一下你的发觉。4你们有一双会发觉的眼睛，刘常宁小挚友也有一双会发觉的眼睛，他在小河边玩耍，发觉了很多让他喜爱的东西，你们想知道吗？ 谁来读一读呀？ (二)借助例文，感知写法。出示要求：自由轻声读例文，看看刘常宁同学是发觉了什么、又是如何细致的写出他的发

3、觉。 1学生自读。 2找两位学生读例文。（订正错误的字音：例li不是lie） 3探讨沟通。重点探讨发觉了什么？这个东西是什么样的？运用了什么修辞手法？（比方）找出这样的句子读一读。4老师播放课件小结：小作者发觉了蚂蚁与甲虫，还发觉蚂蚁洞口是一堆“新土”，“那土一粒一粒的”，像细细的沙子。（板书：土 细沙）甲虫头上有“长长的须不停地动着”，像电视机上的天线。（板书：触须 电视天线）你看，小作者多么会发觉，他不仅发觉了“什么”，还发觉了这个东西是“什么样”的。5总结：文中的小作者不仅会视察，而且还会联想呢！他把一粒粒的新土比作了什么？把甲虫那长长的须比作了什么？正是由于小作者参加了自己的联想，所以

4、文章才会这么生动、形象、好玩，小挚友在写作文时也要发挥自己的想象，这样你的文章也会变得生动起来。 （三）、各抒己见，细说“发觉” 1.沟通预习单，拿出来在小组内说一说。（ 老师参加倾听 ） 2说一说：你的发觉在什么时候、什么地方发觉的；发觉的东西是什么样的？像什么？ 3找生沟通，互相评议。 指一、两名学生沟通，老师相对进展评价。 4同桌再次互相沟通，互相评价修改。（四）、探讨写作内容。1我们还可以说关于哪方面的发觉？（播放图片：奇妙的大自然、得意的小动物、校园、校外 ）2.刚刚大家沟通了自己的想写成作文的内容。在小组内与同学详细说说自己要写的内容。环节二、下笔成文-文笔互动，习作理论（五）动笔

5、习作、大胆习作1请大家静下心来。开场动笔写作，假如你有困难，可以小声与同位或老师沟通。2.学生动笔习作，老师巡察静静小声指导，保持教室的宁静。第二课时环节二、下笔成文-文笔互动，习作理论（五）动笔习作、大胆习作学生接着习作（六）作后修改1观赏习作。 (1)老师展示下水作文，让学生进展评价。 (2)指名学生朗读一篇优秀习作，说说好在哪里？2修改习作。 (1)、选择一篇没有写清晰发觉的习作，师生共同修改。 （修改时着重落实在如何把自己的发觉叙述清晰，做到文通句顺。） (2)、学生自己修改习作。（七）、誊写“发觉”，配画插图1学生誊写习作，要求誊写标准，书写端正。2可以在习作旁配画插图。板书设计：习

6、作三 奇妙的大自然土粒-细沙 得意的小动物发觉 想象 校园活动触须-电视天线 校外活动附习作三预习单：速 写 发 现师：依据要求快速回想，将答案马上写在纸上。1今日你有哪些发觉？能写几条写几条？2一星期前有哪些发觉？细致想想看，想好了再写。3一个月前有哪些发觉？动动脑，用劲地想，确定能想出一二条来。4一年前你有哪些发觉？拍拍脑袋，舍命地想，你确定会高高地写下自己的发觉。看看自己所写的一条条发觉，你发觉到什么？教后反思：习作三是苏教版小学语文第六册中的第三篇习作。借刘常宁同学的小草中的发觉这篇习作例文进展示范引路，引导学生会用一颗充溢新奇的心去细致视察，在视察中学会思索，这样就会发觉很多好玩的东

7、西，学到很多学问；同时引导学生学会用简洁朴实的语言细致的庙会生活中的发觉。胜利之处：1提早让学生进展视察，以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生主动参加习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信念，培育习作的爱好。2注意留心视察生活从例文入手，引导学生把自己视察到的、想到的写下来，积累习作素材。3激励学生大胆习作，尽量削减习作内容对学生的束缚，把对习作成文质量的评价放在培育学生养成修改的习惯，以及把自己的点滴体会、一点发觉用自己的语言叙述出来。缺乏之处：1.大多数学生有不能把自己的视察写出来，人云亦云的现象较多，仿照别人的较多。2评改环节，还是不能主动细致的去修改作文，往往发觉不了自己的错误，还要坚持训练。运用建议：引导学生留心视察生活，引导学生尽量写出自己所发觉得不同之处即可，将生活体验与习作刚好链接，降低习作的难度，通过激励性评价充分调动孩子习作的爱好。