高等教育心理学试题及答案高校教师资格考试1.docx

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1、高等教化心理学试题及答案第一章题目一, 单项选择题1, 心理现象分为AA, 心理过程及特性心理B, 认知过程及特性心理C, 情感过程及特性心理D, 意志过程及特性心理2, 心理过程包括DA, 相识过程, 情感过程, 行为过程B, 知觉过程, 情感过程, 行为过程C, 感觉过程, 知觉过程, 意志过程D, 相识过程, 情感过程, 意志过程3, 特性心理特征是在D实践的根底上形成和开展起来的A, 认知过程B, 情感过程C, 意志过程D, 认知过程, 情感过程, 意志过程4, C在深度上对心理学的根本理论问题进展细致探讨A, 一般心理学B, 开展心理学C, 理论心理学D, 生理心理学5, B在广度上

2、探讨各个社会领域内的心理A, 社会心理学B, 应专心理学C, 开展心理学D, 比拟心理学, 6, F是理论的心理学根底，主要探讨心理学的根本原理及心理现象一般规律E是探讨个体心理发生, 开展规律的科学D是在试验室限制条件下进展探讨工作的心理学C是探讨个体和群体的社会心理现象的心理学分支B是探讨心理现象和行为产生的以脑内的生理事务, 生理根底的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来说明心理现象, A是探讨动物行为进化的根本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A, 比拟心理学B, 理论心理学C, 社会心理学D, 试验心理学E, 开展心理学F, 一般心理学7, 进一步探究探讨在

3、各个社会领域中心理活动的具表达象及其规律的心理学是CA, 社会心理学B, 理论心理学C, 应专心理学D, 一般心理学8, 自然试验法的优点是AA, 削减人为性,提高真实性B, 削减人为性,降低真实性C, 提高人为性,增加真实性D, 提高人为性,降低真实性9, C的生理心理学原理一书被心理学界认为是心理学的独立宣言A, 笛卡尔B, 洛克C, 冯特D, 缪勒10, B年,冯特在德国的莱比锡高校建立第一个心理学试验室被界定为心理学的诞生A, 1789B, 1879C, 1798D, 189711, A被誉为心理学之父或心理学第一人A, 冯特B, 洛克C, 笛卡儿D, 缪勒12, 精神分析学派(精神动

4、力学派)是C创立的A, 笛卡尔B, 华生C, 弗洛伊德D, 罗杰斯13, 心理学的第一大势力是指AA, 精神分析B, 行为主义C, 认知D, 人本主义14, 行为主义创立的标记是1914年美国心理学家B出版了行为:比拟心理学导论一书，由此他被称为行为主义的创始人A, 罗杰斯B, 华生C, 弗洛伊德D, 马斯洛二, 多项选择题1, 心理现象分为A, CA, 心理过程B, 认知过程C, 特性心理D, 情感过程E, 意志过程2, 心理过程包括C，E，GA, 感知过程B, 知觉过程C, 相识过程D, 留意过程E, 情感过程F, 行为过程G, 意志过程3, 特性心理特征包括B，C，EA, 认知B, 实力

5、C, 气质D, 情感E, 性格4, 心理学可分为A，DA, 理论心理学B, 开展心理学C, 一般心理学D, 应专心理学E, 社会心理学5, 以下属于理论心理学的是A，B，D，EA, 一般心理学B, 社会心理学C, 教化心理学D, 生理心理学E, 试验心理学6, 以下属于应专心理学的是B，C，D，EA, 社会心理学B, 教化心理学C, 询问心理学D, 管理心理学E, 消费心理学7, 以下哪些是理论心理学的探讨内容A，B，C，A, 心理学学科性质B, 心理学方法论C, 身心问题D, 学习心理机制E, 心理的生理根底F, 心理的起源8, 科学的三大特征是A，B，DA, 客观性B, 可验证性C, 精确

6、性D, 系统逻辑性E, 描述性9, A，B，C确定了心理学的自然科学属性A, 心理学的探讨对象B, 心理学的历史渊源C, 心理学的探讨方法D, 人的社会性10, A，C的根本原理是心理学探讨的根本指导思想A, 辩证唯物主义B, 形而上学C, 历史唯物主义D, 唯物主义E, 机械唯物主义11, 在心理学探讨中必需坚持的根本原那么是A，B，C，DA, 客观性原理B, 系统性原理C, 开展性原理D, 教化性原理E, 协同性原理12, 视察法可以分为，EA, 参及视察法及非参及视察法B, 现场视察及情景视察C, 长期视察及短期视察D, 情景视察及限制视察E, 全面视察及重点视察13, 视察法要有效，就

7、要特殊留意B，C，D，EA, 每次尽可能长B, 有明确视察目的C, 随时记录D, 可利用现代手段E, 每次时间不宜过长14, 试验法就是要在保持其他因素恒定的前提下探讨A，B的关系和变更的规律A, 自变量B, 因变量C, 人脑D, 客观世界15, 试验法可分为A，DA, 试验室试验法B, 情景试验法C, 参及试验法D, 自然试验法16, 在试验室试验探讨中，主要要限制哪些方面A，B，C，DA, 试验情境B, 限制被试C, 限制试验刺激D, 限制被试的反响17, 调查法可分为B，C，D，EA, 一般调查法和特殊调查法B, 一般调查法和专题调查法C, 事实特征调查和征询意见调查D, 构造式调查和非

8、构造式调查E, 访谈法, 邮寄问卷法和 调查法等18, 调查法的缺点是B，C，DA, 难以在短时间内获得大量第一手的资料B, 被调查者可能有意不作出真实答复C, 封闭式的问题损失数据有效性D, 问题措词不易确定19, 一般探讨法主要包括A，B，DA, 试验和探讨设计B, 对数据的统计处理C, 抽样法D, 逻辑思维法20, 心理学开展的历史分为A，CA, 孕育阶段B, 转折阶段C, 确立阶段D, 开展阶段21, 冯特对心理学的历史功绩主要有A，B，DA, 心理学的确立B, 试验心理学的创立C, 出版生理心理学原理D, 建立心理学专业队伍22, 弗洛伊德把人的意识分为A，B，CA, 意识B, 前意

9、识C, 潜意识D, 后意识23, 弗洛伊德的早期理论包括A，B，CA, 潜意识理论B, 梦的说明C, 泛性论D, 本能学说E, 人格理论三, 推断题1, 心理学是探讨人的行为的科学。(-)2, 心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反响。(-)3, 在心理过程中，认知和情感是根底，意志是将认知和情感转化为行为的动力。(-)4, 特性心理特征包括实力, 气质和知觉。(-)5, 心理过程是在特性心理特征的根底上形成和开展起来的，反过来有影响着特性心理特征的进展及开展。(-)6, 以提示各种心理现象之间以及心理现象及现实之间相互联系的规律为任务的是应专心理学。(-)7, 心理学是属于自然科学性质的

10、学科。(-)8, 心理学是对人进展探讨的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。(-)9, 辩证唯物主义哲学为心理学供应了依据。(+)10, 心理学探讨通过提示心理现象及客观世界的关系，为辩证唯物主义哲学供应依据，使人更自觉地树立科学的世界观和人生观。(+)11, 心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的开展。(-)12, 用视察法进展心理学探讨时，一旦有视察时机，视察时间应尽可能长。(-)13, 试验法是按探讨的目的限制或创建条件，对由此引起的或变更的被试心理活动进展探讨的方法。(+)14, 在试验法探讨中，引起变更的因素是因变量。(+)15, 用视察法探

11、讨心理现象时，不必借用仪器。(-)16, 个案探讨法把个案作为一个探讨单位进展的探讨，不行以以群体为单位。(-)17, 调查法是干脆对探讨总体的全体进展调查。(-)18, 调查法的探讨对象可来源于志愿者。(-)19, 调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的时机相等，才能使样本状况代表总体状况。(+)20, 内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来找寻心理学问题的答案的方法。(-)21, 亚里士多德的灵魂论，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。(+)22, 在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。(-)23, 1879年，德国人冯特在莱比锡高校出版了

12、世界上第一本心理学著作，标记着心理学的诞生。(-)24, 洛克的生理心理学原理一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。(-)25, 人本主义心理学主见以任何人为探讨对象，强调人的价值, 本性和尊严。(-)26, 行为主义的信息加工的观点，探讨人的高级心理过程，强调人已有的学问构造在其自身行为过程及认知过程中起确定作用。(-)27, 精神分析学派的兴起被称为第一次革命。(-)28, 人本主义的兴起被称为第二次革命。(-)29, 试验法是在消退其他因素的前提下探讨因变量和自变量关系和变更规律的。(-)第二章题目一, 单项选择题1, 依据信息加工的观点，感觉属于AA, 信息的输入和登录B, 信息的识别

13、C, 信息的选择D, 信息的储存和提取2, 依据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程？A, 感觉B, 知觉C, 记忆D, 思维3, 主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是BA, 眼睛B, 耳朵C, 鼻子D, 舌4, 刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为BA, 阈限B, 肯定阈限C, 差异阈限D, 相对阈限5, 当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1100，但是我们知道该物体的大小没有太大变更，称为AA, 大小恒常B, 形态恒常C, 颜色恒常D, 亮度恒常6, 对肯定对象的指向和集中是BA, 感觉B, 留意C, 记忆D, 思维7, 人依据任务把留意从一

14、个对象转移到另一个对象上, 称为DA, 留意广度B, 留意稳定性C, 留意的安排D, 留意的转移8, 以动作, 技巧为内容的记忆是CA, 形象记忆B, 心情记忆C, 运动记忆D, 语词逻辑记忆9, 依据是否须要意志努力，可以把记忆分成DA, 感觉记忆, 短时记忆和长时记忆B, 有意记忆和无意记忆C, 机械记忆和逻辑记忆D, 外显记忆和内隐记忆10, 以下又可以称为实践思维是AA, 动作思维B, 形象思维C, 语词逻辑思维D, 抽象思维11, 依据思级结果的新颖性，可以把思维分成CA, 发散思维和聚敛思维B, 直觉思维和分析思维C, 受制思维和创建思维D, 动作思维和形象思维二, 多项选择题1,

15、 感觉器官除了感受光波, 声波, 气味, 味道以外，还可以感受A, 温觉B, 冷觉C, 痛觉D, 触觉2, 在“群魔殿的多水平信息加工认知模型中，设像参及信息加工的有A, 映象小鬼B, 特征小鬼C, 认知小鬼D, 推断小鬼E, 决策小鬼3, 留意具有以下功能A, 选择B, 保持C, 调整D, 监视E, 伴随4, 简单引起无意留意的物体是A, 刺激物是新颖的B, 刺激物亮度增加C, 刺激物静止D, 刺激物发生相对运动E, 刺激物符合须要5, 留意的根本品质特点是A, 留意范围B, 留意稳定性C, 留意的分散D, 留意的转移E, 留意的安排6, 影响留意品质的因素有A, 动机B, 神经系统的特点C

16、, 后天的训练D, 爱好E, 刺激物的特点7, 自动加工是A, 不须要大量留意资源B, 随时应对环境的变更C, 经过大量统习D, 应用敏捷的加工方式E, 加工模式难以变更8, 限制加工是A, 受资源量限制B, 是一种程式化的程序C, 不能同时进展多项作业D, 应用敏捷的加工方式E, 须要集中留意完成9, 以下以表象的方式编码的是A, 形象记忆B, 心情记忆C, 运动记忆D, 语词逻辑记忆10, 长时记忆的编码方式是A, 物理特性编码B, 言语听觉特性编码C, 语义编码D, 表象编码E, 行为编码11, 遗忘的发生是由于A, 信息错误B, 记忆痕迹消退C, 信息的干扰D, 意识的抑制E, 信息不

17、能再认12, 解决问题的思维方式有A, 尝试错误B, 顿悟C, 类比D, 启发式E, 反推法13, 以下关于定势描述正确的选项是A, 一种心理活动的打算状态B, 凭借以前的经验看问题C, 有时有助于较快解决问题D, 缺乏敏捷性E, 可以发觉更好的解决方法三, 推断题1, 眼睛的相宜刺激是光波。(+)2, 引起感觉须要的最小刺激量称为阈限。(+)3, 肯定阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。(-)4, 阈限越低说明感受性越差。(-)5, 阈下刺激对人没有丝毫作用。(-)6, 留意是一个独立的心理过程。(-)7, 留意是一种有限的资源。(+)8, 心理学家用干脆测量的方法来探讨内隐记忆。(-)9,

18、后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。(+)10, 在问题解决中，发觉具体的解决方法是在明朗期。(+)11, 对于困难问题，中等偏低的兴奋水平比拟有利。(+)第三章题目一, 单项选择题1, 个体主动探究事物的相识倾向是CA, 须要B, 动机C, 爱好D, 志向2, 表现在人对现实的看法和行为方式的比拟稳定的独特的心理特征的总和是BA, 气质B, 性格C, 爱好D, 实力3, 视察学习的提出者是DA, 荣格B, 华生C, 斯金纳D, 班杜拉4, 将人格分为内向型和外向型的是AA, 荣格B, 谢尔顿C, 威特金D, 霍兰德5, 编制16人格因素问卷的是BA, 艾森克B, 卡特尔C,

19、哈撒韦D, 霍兰德6, 以下能够测定12种人格特质的问卷是BA，艾森克人格问卷B, 人格测试C, 主题统觉测验D, 卡特尔人格因素问卷7, 不爱及人交往, 有孤独感，动作显得缓慢, 单调, 深厚的特征属于A, 胆汁质B, 多血质C, 黏液质D, 抑郁质D8, 依据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强, 平衡, 不敏捷的类型是CA, 不行遏制型B, 活泼型C, 宁静型D, 抑郁型9, 人们在社会活动中表现出来和开展起来的实力是CA, 认知实力B, 操作实力C, 社交实力D, 仿照实力10, 在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？BA, l个月B, 2个月C, 3个月D, 4个月二

20、, 多项选择题1, 以下属于特性倾向性范畴的是A, C，EA, 须要B, 气质C, 动机D, 实力E, 爱好2, 以下属于特性心理特征范畴的是B，C，DA, 须要B, 气质C, 性格D, 实力E, 爱好3, 信念是A，B，C，D，EA, 被意识到特性倾向性B, 洞察事物的动身点C, 推断事物是非曲直的准那么D, 具有自觉性和独立性E, 有相识, 情感, 意志构成的融合体4, 一般实力是指A，B，C，D，EA，视察力B, 记忆力C, 思维力D, 想象力E, 留意力5, 气质类型包括A，B，C，DA, 胆汁质B, 多血质C, 黏液质D, 抑郁质E, 神经质6, 马斯洛的须要层次理论提出人类的须要有

21、A，B，C，D，EA, 生理须要B, 平安须要C, 归属和爱的须要D, 敬重须要E, 自我实现须要7, 行为主义人格理论的主要代表人物有B，C，DA, 荣格B, 华生C, 斯金钠D, 班杜拉E, 埃里克森8, 以下属于投射测验的是B，C，EA, 艾森克人格问卷B, 罗夏墨迹测验C, 主题统觉测验D, 16人格因素问卷E, 儿童统觉测验9, 信度包括A，B，CA, 再测信度B, 等值信度C, 分半信度D, 内容信度E, 效标关联信度10, 依据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是A，C，EA, 强B, 弱C, 平衡D, 不平衡E, 敏捷11, 以下关于实力的描述是正确的选项是A，C，E

22、A, 属于特性心理特征B, 是人类社会历史经验的总结和概括C, 开展比学问开展要慢得多D, 随年龄增长不断积累E, 随年龄增长是一个开展, 停滞和衰退的过程三, 推断题1, 特殊实力是大多数活动所共同须要的实力。(-)2, 在心理学中的特性或人格同一概念。(+)3, 主题统觉测验属于完成法的投射测验。(-)4, 画人测验属于表达法的投射测验。(+)5, 儿童统觉测验适用于4岁以下的儿童。(-)6, 学问的驾驭和实力的开展不是同步的。(+)7, 具有非凡的记忆力可以称为天才。(-)8, 智力年龄的概念是比纳创建的。(+)9, 韦克斯勒力气表包括语言及操作两个局部。(+)10, 良好的记忆力是天才

23、的特征之一。(+)第四章题目一, 单项选择题1, 针对某一方面的心理开展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进展比拟，快速找到差异所在的方法，称为AA, 横向比拟探讨B, 纵向跟踪探讨C, 连续发生探讨D, 跨文化探讨2, 在相当的一段时期内对一样的被试组进展反复跟踪调查的探讨方法是, BA, 横向比拟探讨B, 纵向跟踪探讨C, 连续发生探讨D, 跨文化探讨3将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和实力模式加以比拟，这种探讨方法是DA, 横向比拟探讨B, 纵向跟踪探讨C, 连续发生探讨D, 跨文化探讨4, 提示儿童认知发生, 开展的规律和机制的“发生认知论的创始人是CA, 华生B, 加德纳C,

24、 皮亚杰D, 斯腾伯格5, 指的是一种动态的过程, 其目标指向是到达最正确的平衡状态CA, 同化B, 顺化C, 平衡化D, 自动化6, 在超越一书中提出智力的三元理论的是CA, 皮亚杰B, 加德纳C, 斯腾伯格D, 戴斯7, 乔姆斯基提出的语言获得理论是BA, 强化学说B, 先天确定论C, 相互作用论D, 按部就班论二, 多项选择题1, 开展的主要内涵是A，B，C, DA, 开展是有依次的, 不行逆的B, 能够保持相当长时间的变更C, 使个体产生更有适应性, 更高效的行为D, 是遗传和环境共同作用的结果E, 是无规律的变更2, 儿童心理开展的特征是A，B，C, DA, 连续性及阶段性B, 定向

25、性及依次性C, 不平衡性D, 差异性E, 波动性3, 心理开展的探讨主题主要有哪些方面A，B，C, D，EA, 认知B, 语言C, 心情D, 社会性E, 特性4, 横向比拟探讨的缺点是C, DA, 经济节约B, 对不同年龄的儿童分别取样比拟C, 一样性效应D, 很难限制影响开展的因素5, 纵向跟踪探讨的缺点是A，C, DA, 投入较大B, 提示心理开展稳定性C, 会有被试流失D, 时代变迁效应6, 皮亚杰理论的根本观点是A，B，CA, 儿童的认知开展是主, 客体相互作用的结果B, 认知构造的构建和再构建是认知开展的本质所在C, 儿童认知开展取决于认知构造的开展水平D, 存在着相互独立的七种智力

26、7, 传统的观点认为，儿童的才智开展受到以下哪些因素影响A，B，CA, 成熟B, 经验C, 社会环境D, 自然环境8, 语言的构造包括三个局部A，B，DA, 语音B, 语法C, 语句D, 语义E, 字形9, 语言的开展包括以下阶段A，B，C，DA, 牙牙语阶段B, 单词语阶段C, 双语或三词组合阶段D, 完整句阶段10, 语言能够影响人的A，B，C，D, A, 人际交往B, 认知C, 自我调整行为D, 社会化11, 自我意识包括以下几个方面A，B，C，DA, 自我意识B, 自我评价C, 自我监视D, 自我限制 三, 推断题1, 开展的依次是不行逆的，也不能超越。(+)2, 同一心理机能在不同时

27、期有不同的开展速率。(+)3, 个体早期的心理开展对人的一生有深远的影响。(+)4, 在个体心理开展的过程中先天遗传起确定作用。(-)5, 在个体心理开展的过程中后天环境起确定作用。(-)6, 逻辑确定论是皮亚杰理论的重要组成局部。(+)7, 在感知运动阶段儿童的才智只停留在动作水平。(+)8, 皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。(+)9, 提出“胜利智力概念的是梅耶。(-)10, 在心理构造一书中提出七种智力的是加德纳。(+)11, 智力的模型是戴斯提出的。(+)12, 心理学将对自身认知活动有所意识实力称为元认知。(+)13, 记忆是一个被动保持信息的系统。(-)14, 人所具有的

28、最有力的认知技能是解决问题的实力。(+)15, 语言的开展进程是按肯定的依次进展的。(+)16, 语言是社会交往的重要工具。(+)17, 面部表情受生物遗传的因素影响很大。(+)18, 生理上的成熟是依恋必不行少的条件。(+)第五章题目一, 单项选择题1, 布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次DA, 学问, 运用, 领悟, 分析, 综合, 评价B, 学问, 领悟, 运用, 综合, 分析, 评价C, 学问, 领悟, 分析, 运用, 综合, 评价D, 学问, 领悟, 运用, 分析, 综合, 评价2, 认知学习分类理论是谁提出的BA, 布卢姆B, 加涅C, 奥苏贝尔D, 奥斯本3, 奥斯本提出了D

29、A, 教学目标分类理论布卢姆B, 认知学习分类理论加涅C, 先行组织者的教学策略奥苏贝尔D, 头脑风暴法4, 加涅的分类理论将认知学习分为AA, 言语信息, 智力技能, 认知策略B, 学问信息, 智力技能, 动作技能C, 言语信息, 动作技能, 认知策略D, 智力技能, 动作技能, 认知策略5, 老师不干脆将学习内容供应应学生，而是为学生创设问题情境, 引导学生去探究和发觉新学问和问题的方法是BA, 讲授法B, 发觉法C, 驾驭学习法D, 头脑风暴法6, 老师在教学过程中，对正在进展的教学活动进展不断的自我相识和反思实力是DA, 教学设计实力B, 教学组织实力C, 教学决策实力D, 教学监控实

30、力7, 依据布登的教学年限划分，成熟阶段是DA, 第一年B, 第23年C, 第34年D, 第五年以后8, 品德看法的形成包括以下阶段AA, 听从阶段, 认同阶段, 内化阶段B, 醒悟阶段, 转变阶段, 自新阶段C, 前道德阶段, 因循阶段, 原那么阶段D, 自我中心阶段, 权威阶段, 可逆性阶段, 公正阶段二, 多项选择题1, 教学过程的根本要素包括A，B，C，DA, 教学目标B, 教学内容C, 教学对象D, 教学媒体2, 教学设计包括以下几个方面A，B，DA, 目标B, 策略C, 方案D, 评价3, 学生学习的三个根本事域包括A，B，DA, 认知B, 情感C, 意志D, 动作技能4, 教学媒

31、体包括A, B，C，D，EA, 投影B, 录象C, 计算机D, 黑板E, 图片5, 行为主义教学观把学习看成A，B，C，DA, 经验的联结或操作的变更B, 通过练习和刺激反响式的强化来实现的C, 学习效果表现为外部的变更D, 教学的目的是传授学问技能体系6, 华莱士将问题解决描述为哪四个步骤B，C，D，EA, 产生B, 打算C, 孕育D, 明朗E, 验证7, 创建性思维表现为思维的A，B，C，DA, 独创性B, 发散性C, 敏捷性D, 突发性8, 老师的职业心理特征表现为, A，B，C，DA, 酷爱学生B, 擅长启发C, 勤学敬业D, 以身作那么9, 优秀老师的自我效能感表现为A，B，C，DA

32、, 个人成就感B, 认为从事教学活动很有价值C, 对学生有正向的期望D, 对学生的学习负有责任三, 推断题1, 学生的起始状态包括学习者的学习看法, 起始实力, 学问背景等。(+)2, 布卢姆将认知目标分为学问, 领悟, 运用, 分析, 综合, 评价六个层次。(+)3, 教学设计中, 老师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改良教学设计质量。(+)4, 认知学习是教学的主要任务。(+)5, 应用讲授法，老师特殊要留意引导学生在新旧学问之间建立联结。(+)6, 程序教学能很好地适应学生的个体差异，并且具有敏捷性。(-)7, 计算机协助教学的根本特点是人机互动及沟通。(+)8, 头脑风暴法是一种集

33、体激励的策略。(+)9, 认知教学的本质是以学生认知开展为中心。(+)10, 认知教学观向行为主义教学观的过渡是学习及教学心理学的一次革命。(-)11, “道德两难论是柯尔伯格探讨道德开展问题的重要方法。(+)12, 品德不良问题主要出现在青年期。(-)第六章题目一, 单项选择题1, 学生在学校中的学习活动的本质及规律，探讨学生学习及一般成人学习的不同之处的学习是CA, 人和动物的学习B, 人类的学习C, 学生的学习D, 学问和技能的学习2, 认为学习是不是外部行为变更的学者是CA, 桑代克B, 斯金纳C, 加涅D, 金布尔3, 强调学习是认知构造的变更的是哪位学者CA, 桑代克B, 巴甫洛夫

34、C, 奥苏贝尔D, 金布尔4, 提出“学习风格概念的学者是DA, 奥苏贝尔B, 加涅C, 布鲁纳D, 塞伦5, 一个联结的运用，会增加这个联结的力气，是指BA, 效果律B, 应用律C, 失用律D, 打算律6, 依据强化的性质和目的可以分成CA, 自然强化物和人为的近似强化物B, 主动强化和消极强化C, 正强化和负强化D, 强化和惩处7, 以下属于智力因素的是AA, 留意力B, 动机C, 情感D, 意志8, 以下属于非智力因素的是CA, 视察力B, 记忆力C, 意志力D, 思维力9, 以下属于从外在观点对动机下定义的是CA, 动机是推动人们行为的内在力气B, 动机是个体的内部过程C, 为实现一个

35、特定的目的而行动的缘由D, 动机是一种须要所推动，到达肯定目标的行为动力，它起激起, 调整, 维持和停顿行动的作用10, 对多方面的事物或活动具有的爱好是DA, 干脆爱好B, 间接爱好C, 中心爱好D, 广袤爱好二, 多项选择题1, 认为学习是外部行为的变更的是，CA, 桑代克B, 巴甫洛夫C, 斯金纳D, 加涅2, 强调学习是认知构造的变更的是B，CA, 华生B, 加涅C, 奥苏贝尔D, 金布尔3, 金布尔关于学习的定义是A，B，C，D，EA, 学习的结果是学习的主体要发生长久的变更B, 学习是发生外在行为和内在心理的变更C, 学习是一种活动过程D, 学习须要练习E, 学习要受到强化4, 潘

36、菽在教化心理学中依据内容和结果将学习分为A，B，C，DA, 学问的学习B, 技能及娴熟的学习C, 心智的, 以思维为主的实力的学习D, 道德品质及行为习惯的学习5, 学习风格的构成要素有A，B，C，D，EA, 生理性要素B, 认知要素C, 情感要素D, 意志要素E, 社会性要素6, 联结论的主要特征是A，B，CA, 学习的实质在于形成刺激及反响之间的联结B, 联结是干脆的, 无中介的，是靠尝试错误而建立的C, 强调对学习过程的客观探讨D, 学习主要在于主动形成认知构造7, 桑代克总结的主要学习规律是A，B，CA, 效果律B, 练习律C, 打算律D, 联结律8, 斯金纳总结出的规律包括A，B，C

37、，DA, 习得反响B, 条件强化C, 泛化作用D, 消退作用9, 正强化的方法包括A，B，C，D，EA, 奖学金B, 对成果的认可C, 表扬D, 改善学习E, 赐予学习和成长时机10, 学习活动中良好的性格特征表现为A，B，C，DA, 努力奋斗B, 实事求是C, 独立意识D, 创新精神三, 推断题1, “学主要指获得学问技能，“习主要指稳固学问技能。(+)2, 桑代克认为学习是尝试错误的过程。(+)3, 华生认为学习是由强化练习引起的潜在反响实力的较为长久的变更。(-)4, 在学问, 技能, 行为方面的临时性变更也是学习。(-)5, 物种的先天倾向和由集体成熟引起的变更也是学习。(-)6, 但

38、凡教学效果好的老师，都会有意识和无意识地对学生的学习风格进展仔细的探讨。(+)8, 学习风格是学习者持续一贯的带有特性特征的学习方式和学习倾向。(+)9, 负强化就是惩处。(-)10, 非智力因素可以通过教化手段加以培育。(+)第七章题目一, 单项选择题1, 个体依据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为缘由进展说明及推想的过程是AA, 归因B, 印象认知者以自己过去经验为根底，对认知对象的属性进展分析, 推断后对其总体特征做出的主观理解C, 自我认知主我对客我的认知及评价D, 看法个体对人, 对事, 对四周世界所持有的一种具有长久性及一样性的反响倾向2, 人们对人或事物所持有的一套比

39、拟笼统, 概括, 固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据DA, 首因效应B, 近因效应C, 晕轮效应D, 刻板效应3, 依据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在缘由是AA, 实力B, 努力不稳定的，内在缘由C, 任务稳定的，外在缘由D, 运气不稳定的，外在缘由4, 在影响人际吸引中“近水楼台先得月是属于以下哪种因素的作用AA, 熟识性和接近性B, 相像性及互补性C, 外貌D, 对等性或互惠性5, 在非对抗性看法的条件下，用含蓄, 间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一样性，称为CA, 从众个人的观念及行为在真实或臆想的群体压力, 群体标准及群体目标的影响下，向及群体中大多数成员相一样的方间变更的现象B, 听从在外界压力下，个体变更自己的观点或行为，以符合外界要求的现象C, 示意D, 仿照在无外在限制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为及他人行为一样的行为方式6, 看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于CA, 听从B, 从众C, 仿照D, 示意7, 三个和尚没水吃的现象是BA, 社会促进B, 社会抑制C, 社会进步D, 社会退步二, 多项选择题1, 个体具有社会化的可能性主要是因为A，B，C，DA, 有生