小学教师资格证教育教学知识与能力材料分析题答题1.docx

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1、小学教师资格证教化教学学问及实力材料分析题答题模板 材料分析题(2X20) (一) 材料分析题答题构造 1. 总起：这位教师(材料中)遵循了(违反了)、表达了、指出，这种做法有利于、不利于、促使、可以获得良好的教化效果;或者干脆用学问原理进展阐释。 2. 分析：结合材料分点解析(学问点+材料解析，如材料表达几个学问点则分点作答)。 3.(总结)：对于整个分析进展一两句话的总结。(不做硬性要求) (二) 材料分析题学问点积累 1新课改内容 师生：教师主导及学生主体 学生观：学生是开展、独特、独立意义的人; 学习方式：自主合作探究 教师：以人为本，“一切为了每一位学生的开展”;敬重、赞许，扶植、引

2、导。 2.德育有关原理 德育四大规律：德育过程是具有多种开端的对学生的知情意行的培育进步过程;德育过程是促使学生思想内部冲突的过程;是组织学生的活动和交往，对学生多方面教化影响的过程;德育过程是一个长期的、反复的、不断前进的过程。 德育的八大原则：导向性原则、疏导原则、敬重学生及严格要求学生的原则、教化的一样性及连接性原则、因材施教、知行统一、正面教化及纪律约束、依靠主动因素克制消极因素的原则 德育六大方法：劝服教化法、典范示范法、陶冶教化法、指导理论法、品德评价法、品德修养指导法 3 教学的原则及方法 教学四大根本规律：干脆阅历及间接阅历相统一;驾驭学问及开展实力相统一;教师主导及学生主体相

3、统一;传授学问及思想教化相统一。 教学八大原则：科学性及教化性相结合;理论联络实际;按部就班、因材施教、量力性原则;直观性原则、稳固性原则、启发性教学原则。 4 班级突发事务处理 原则：教化性原则、客观性原则、有效性原则、可承受性原则、冷处理原则 方法：镇静冷静面对、机灵坚决应对、公允民主处理、擅长总结引导 5 课堂问题行为 产生缘由：自身缘由：小学生有意留意已经开展，但是有意留意总会受到其他四周事物的干扰;课堂内容比拟枯乏，没有依据学生的爱好和爱好动身;学生还没有养成仔细听课的好习惯;不适应教师的讲课形式或不喜爱任课教师，而影响听课; 策略： 依据小学生的年龄特点组织教学，上课时多采纳直观教

4、学法比方簇新、好玩、生动、形象的事物来吸引学生的留意力，多启发学生进展思索，激发学生的主动性; 培育小学生的学习爱好，激发内部动机。通过评价、外部奖赏来激发学生的学习动机，并赐予刚好主动的反应;激励小学生主动主动提问题来激发学习动机和学习爱好; 上课前扶植学生调整好心情，有良好的精神状态，是听好课的根底;引导学生养成良好的听课习惯。引导学生课前预习，把不懂的问题登记来，在课堂上带着问题听课。 对于不仔细听讲的小学生，平常应当赐予较多的关注和辅导，小学生都盼望得到教师的关注。 6 马斯洛需求层次理论 生理须要、平安须要、归属及爱的须要、敬重的须要、自我实现的须要 7 成败归因理论 一个总是失败并

5、把失败归因于内部的、稳定的和不行限制的因素(即实力)的学生会形成一种习得性无助。所以正确的归因应当是归因到内部的、不稳地和可限制(即努力程度)，教师要引导学生进展正确的归因，引导学生把失败或者胜利归因到努力程度而不是实力。 8 学习迁移理论 正迁移：一种学习对另一种学习起到主动的促进作用; 负迁移：一种学习对另一种学习产生消极影响; 顺向迁移：从前学习对后继学习产生的影响; 逆向迁移：后继学习对从前学习产生的影响 9 新课程背景下的评价理念： 在评价功能上，由侧重甄别和选拔转向侧重开展; 评价对象上，从过分关注结果评价转向关注过程; 评价主体上，要评价主体多元化和评价信息多元化; 评价结果上，

6、不仅要关注结果的精确公正，更要强调评价结果的反应以及被评价者对评价结果的认同和对原有状态的改良; 评价内容上，全方面状况进展全面综合考察; 评价方法上，评价方式多样化 评价者及评价对象关系上，要强调同等、理解、互动，表达以人为本的主体性评价的价值取向。对历年真题的分析，对简答题所出现的频率进展肯定的总结：难度五星1、创建性思维及培育2、影响问题解决的主要因素3、新课改下的教师观、评价观、学生观、学习观(材料分析题) 综合素养第一章4、简述小学教师专业标准(试行)中“实力为重”“师德为先”的根本理念。p655、简述小学生留意开展的规律。6、简述德育过程的根本规律 P1427、如何做好后进生的教化

7、工作(材料分析) P1888、如何激发学生的学习动机9、简述教学过程的根本规律 P32310、学生学习爱好的激发11、班级突发事务处理的原则和方法(材料) P18212、因材施教、启发性、按部就班性原则的要求(材料) P32813、德育疏导原则、因材施教、主动因素原则根本要求 P144难度四星1、留意的品质2、进步记忆实力的方法3、动机冲突4、简述个体身心开展的一般规律及其启示。 P1105、教化制度影响因素 P376、皮亚杰的认知开展阶段理论7、建构主义学习理论8、学生良好学习习惯的策略9、根底课程改革的目的 P5310、教师专业开展的阶段 P62 关注生存、情境、学生11、教师专业学问(材

8、料) P6112、后进生教化 P18813、创设教学情境的方法 P347难度三星1、消费力对教化具有制约作用 P272、政治经济制度对教化具有制约作用 P283、意志品质4、学校教化在人的身心开展中起主导作用有哪些表现 P1095、班级授课制的优缺点 P3386、备课的三个要求 P3447、维持课堂纪律的策略 P3518、人格影响因素9、气质类型特征10、教师专业开展的方法 P6411、学术论文的主要内容12、班级体形成 P175 13、班级管理形式(材料) P17714、班集体的管理内容 P17715、一堂好课标准 P345难度二星1、教化目的影响因素 P322、意志的品质特征3、智力影响因素 难度一星1、记忆的过程2、良好记忆的品质特点3、问题解决的一般过程