第三章--教育目的-练习题含答案.docx

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1、第三章 教化目的 练习题含答案一、选择题1.国家把受教化者培育成为什么样人才的总要求，就是 （ ）A 教学目的 B 教化目的 C 培育目的 D 教学目的2.衡量与评价教化施行效果的根本根据与标准是 （ ）A 教化目的 B 教化任务 C 教化规律 D 教化原则3.教化目的是教化的根本性问题，对一切教化工作具有 （ ）A 限制作用 B 制约作用 C 促进作用 D 指导意义4.教化与消费劳动相结合是实现人的全面开展的 （ ）A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特别方法5.根据各级各类学校任务确定的对所培育的人的特别要求，我们习惯上称为 （ ）A 教化方针 B 教化目的 C 教学目的 D 培

2、育目的6.教化目的是社会需求的集中反映，它集中表达了 （ ）A 教化的性质 B 教化的任务 C 教化的内容 D 教化的规律7.素养教化的重点是培育学生的 （ ）A 高程度的智力 B 理论实力 C 安康体魄 D 创新精神8.现代教化与传统教化的根本区分在于重视 （ ）A 理论实力的培育 B 思维实力的培育 C 想象实力的培育 D 创新实力的培育二、填空题1.狭义的教化目的是国家对把受教化者培育成为什么样人才的_ 。2.教化目的是一切教化工作的_ ，教化目的的实现则是教化活动的_ 3.培育目的是根据各级各类学校任务确定的对所培育的人的_ 。4. _ 是教化者在教化教学过程中，在完成某一阶段工作时，

3、渴望受教化者到达的要求或产生的变更结果。5.教化目的具有历史性、时代性、_ ，在阶级社会具有显明的阶级性。6.教化目的是_ 的集中反映，是教化性质的集中表达。7.马克思主义关于_ 是确定我国教化目的的理论根底。8.人的全面开展是与人的_ 相对而言的。9.全面开展的人是_ 、个体性与社会性得到普遍、充分而自由开展的人。10. _ 相结合是实现人的全面开展的唯一方法。11.智育是授予学生系统的科学文化学问、技能，开展他们的智力与与学习有关的_ 的教化。12.体育是授予学生安康的学问、技能，开展他们的体力，增加他们的_ ，培育参与体育活动的须要与习惯，增加其意志力的教化。13.美育是培育学生安康的审

4、美观，开展他们_ 的实力，培育他们高尚情操与文明素养的教化。14.劳动技术教化是引导学生驾驭劳动技术学问与技能，形成_ 的教化。15.创新实力不仅是一种智力特征，更是一种_ ，是一种精神状态。三、简答题1.教化目的对教化工作的指导意义是通过哪些作用实现的？2.简述教化目的与培育目的之间的关系。 3.什么是教学目的？教学目的与教化目的、培育目的之间的关系如何？4.制定教化目的的根本根据是什么？5.怎样理解教化目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景？6. 现阶段我国的教化目的及根本精神是什么？7.一般中学德育有哪些要求？8.一般中学在智育方面的要求有哪些？9.一般中学在体育方面的要求是什么

5、？10.一般中学在美育方面有哪些要求？11.一般中学在劳动技术教化方面有哪些要求？12.为什么说素养教化是促进学生个体开展的教化？13.为什么说创新实力不仅是一种智力实力，更是一种人格特征，是一种精神状态？四、阐述题1.试述马克思主义关于人的全面开展学说。2.为什么说现代教化与传统教化的根本区分在于重视培育学生的创新实力？一、选择题 1.B 2.A 3.D 4.C 5.D 6.A 7.D 8.D 二、填空题 1.总的要求 2.动身点、归宿 3. 特别要求 4.教学目的 5.社会性 6.社会需求 7.人的全面开展学说 8.片面开展 9.精神与身体 10.教化与消费劳动 11.非认知因素 12.自

6、我保健意识与体质 13.鉴赏美与创立美 14.劳动观点与习惯 15.人格特征三、简答题1.教化目的对教化工作的指导意义是通过哪些作用实现的？（1）导向作用。它不仅为受教化者指明了开展方向，预定了开展结果，也为教化工作者指明了工作方向与奋斗目的。（2）鼓励作用。共同的目的一旦被人们相识与承受，它不仅能指导整个理论活动过程，而且可以鼓励人们为实现共同的目的而努力。（3）评价作用。教化目的是衡量与评价教化施行效果的根本根据与标准。2.简述教化目的与培育目的之间的关系。教化目的与培育目的是普遍与特别的关系。教化目的是针对全部受教化者提出的，而培育目的是针对特定的教化对象提出的，各级各类学校的教化对象有

7、各自不同的特点，制定培育目的须要考虑各自学校学生的特点。3.什么是教学目的？教学目的与教化目的、培育目的之间的关系如何？ 教学目的是教化者在教化教学过程中，在完成某一阶段工作时，渴望受教化者到达的要求或产生的变更结果。 教学目的与教化目的、培育目的之间的关系是详细与抽象的关系，他们彼此相关，但不能互相取代。目的与目的根本不同，目的可以测量，而目的是不能测量的。4.制定教化目的的根本根据是什么？（1）教化目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；（2）教化目的表达了人们的教化志向；（3）我国教化目的是建立在马克思关于人的全面开展学说根底上的。5.怎样理解教化目的的制定受制于特定的社会政治、

8、经济、文化背景？（1）不同的社会开展阶段有不同的教化目的；（2）不同的社会制度有不同的教化目的；（3）不同国家的文化背景也使教化培育的人各具特色。6. 现阶段我国的教化目的及根本精神是什么？现阶段我国的教化目的是：以培育学生的创立精神与理论实力为重点，造就有志向、有道德、有文化、守纪律的、德智体美等全面开展的社会主义事业建立者与接班人。现阶段我国教化目的根本精神是：（1）要求培育的人是社会主义事业的建立者与接班人，因此要坚持政治思想道德素养与科学文化学问实力的统一；（2）要求学生在德、智、体等方面全面开展，要求坚持脑力与体力两方面的与谐开展；（3）适应时代要求，强调学生特性的开展，培育学生的创

9、立精神与理论实力。7.一般中学德育有哪些要求？（1）扶植学生初步理解马克思主义的根本观点与具有中国特色的社会主义理论；（2）酷爱党，酷爱人民，酷爱祖国，酷爱劳动，酷爱科学；（3）建立民主与法制的意识，养成实事求是、追求真理、独立思索、勇于开拓的思维方法与科学精神；（4）形成社会主义的现代文明意识与道德观念；（5）养成适应不断改革开放形势的开放心态与应变实力。8.一般中学在智育方面的要求有哪些？（1）扶植学生在小学教化的根底上，进一步系统地学习科学文化根底学问，驾驭相应的技能与技巧；（2）开展学生的思维实力、想象实力与创立实力，养成良好的学习习惯与自学实力；（3）培育学生良好的学习爱好、情感、意

10、志与主动的心理品质。9.一般中学在体育方面的要求是什么？（1）使学生驾驭根本的运动学问与技能，养成坚持熬炼身体的良好习惯；（2）培育学生的竞争意识、合作精神与坚毅毅力；（3）培育学生良好的卫生习惯，理解科学养分学问。10.一般中学在美育方面有哪些要求？（1）进步学生感受美的实力，即对自然、社会中存在的现实美，对艺术作品的艺术美的感受实力；（2）培育学生鉴赏美的实力，即具有美学的根底学问，具有区分美与丑、文与野、优与劣的实力，具有区分美的程度与种类的实力；（3）形成学生创立美的实力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的实力。11.一般中学在劳动技术教化方面有哪些要求？（1）通过科学技术

11、学问的教学与劳动理论，使学生理解物质消费的根本技术学问，驾驭确定的职业技术学问与技能，培育学生的动手实力，养成良好的劳动看法、劳动习惯与艰辛奋斗的精神；（2）结合劳动技术教化，还可以授予学生确定的商品经济学问，使学生初步懂得商品的消费、经营与管理，理解当地的资源状况与经济开展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有确定的搜集与利用商品信息的实力。12.为什么说素养教化是促进学生个体开展的教化？素养教化强调要把学生的全面开展与特性开展结合起来，既充分重视学生共性的开展，对学生的根本方面的开展有统一的要求，在此根底上，又要重视学生特性的多样性，对不同的学生有不同的开展要求、不同的教化形式、不同的评

12、价方案，从而把学生的差异性显示出来并加以开展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创立性的人。13.为什么说创新实力不仅是一种智力实力，更是一种人格特征，是一种精神状态？创新实力离不开智力活动，离不开大量详细的学问，但创新实力决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对学问的摄取、改组与运用，不仅表现为对新思想、新技术的独创，而且是一种追求创新意识，是一种觉察问题、主动探求的心理倾向，是一种擅长把握时机的敏锐性，是一种主动变更自己并变更环境的应变实力。四、阐述题1.试述马克思主义关于人的全面开展学说。马克思主义关于人的全面开展的学说是建立在历史唯物主义与剩余价值学说的理论根底上，它把人的全面开展既看

13、成是现代化大消费的客观要求，也是对于共产主义新人的志向蓝图的描绘。马克思主义关于人的全面开展学说的根本理论有如下:要点：（1）人的全面开展是与人的片面开展相对而言的，全面开展的人是精神与身体、个体性与社会性得到普遍、充分而自由开展的人。（2）人朝什么方向开展，怎样开展，开展到什么程度取决于社会条件。（3）从历史开展的进程来看，人的开展受到社会分工的制约。（4）现代大工业消费的高度开展必将对人类提出全面开展的要求，并供应全面开展的可能性。（5）马克思预言，人类的全面开展只有在共产主义社会才能得以实现。（6）教化与消费劳动相结合是实现人的全面开展的唯一方法。马克思主义关于人的全面开展才学说确立了科

14、学的人的开展观，指明了人的开展的必定规律，并为我们制定教化的目的供应了理论根据。2.为什么说现代教化与传统教化的根本区分在于重视培育学生的创新实力？传统教化是以教学内容的稳定性与单一性为根本动身点，以学问记忆与再现为根本学习目的，它强调的是驾驭学问的数量与精确性，强调的是对过去学问的记忆。因此，传统教化把驾驭学问本身作为教学目的，把教学过程理解为学问积累的过程。在这样的教学过程中，创新实力的培育没有也不行能得到重视。 现代社会，学问创立、更新速度的急剧加快，变更着以学问的学习、积累为目的的教化活动。学问的学习成为手段，成为相识科学本质、训练思维实力、驾驭学习方法的手段。在教学过程中，强调的是“觉察”学问的过程，而不是简洁地获得结果，强调的是创立性解决问题的方法与形成探究的精神。在这样的教学过程中，学生的应变实力、创新实力也就在解决问题的过程中得到了培育与开展。第 10 页