小学二年级数学轴对称图形教案人教版.docx

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1、人教试验版小学数学二年级上册轴对称图形教案教材根据：版本：人民教化出版社 义务教化课程标准试验教科书章节：第三册 第五单元 视察物体例2设计思想： 1努力表达数学及生活的联络本设计供应了丰富的图案，涉及建筑、动物、植物、标记(汽车、建筑)、数学图形等方面，让学生能感受到数学就在我们身边同时，学生在这些图案的相识过程中学习新知，应用新知，激发他们学习数学的爱好2致力于学习方法的变更由于本节课的学问学生已有肯定的生活阅历和相识根底，因此，本节课可以考虑也应当考虑让学生主动地进展学习、合作、探讨、动手操作、搜集材料、图案设计等方式在本设计中就得到了充分的表达3处理好概念教学及实力培育的关系本设计先让

2、学生视察图案，然后在学生有了感性相识的根底上提出有关的概念，再让学生把概念运用到实际问题情景中，这样的设计过程有利于学生对数学概念的真正理解，也有利于学生学习实力的进步教学目的1、初步感知轴对称图形并理解轴对称图形的含义。 2、能精确地推断出哪些是轴对称图形，并能找出轴对称图形的对称轴。3、通过视察、思索和动手操作培育学生的抽象思维和空间想象实力。4、引导学生领会自然世界的奇妙及对称世界的奇妙，激发学生的数学审美情趣。教学重点1、 轴对称图形和对称轴的概念2、 画出轴对称图形的对称轴的方法。教学难点确定对称图形的位置和条数。教学打算：多媒体课件，长方形、正方形、圆形各一，剪刀、彩纸等教学过程一

3、、音乐情境导入。课件演示对称图片，让学生感受对称美，并引导他们去发觉这些图形的特点。（通过让学生观赏大自然中和人类文化遗产中的对称图形导入新课，既陶冶了情操，激发了学生深厚的学习爱好，又为新知作好铺垫。）二、新授课（一）结合课件，讲解例题1。课件展示四个轴对称图形。（蜻挺、树叶、蝴蝶、脸谱）小组探讨：你发觉了什么？；你猜猜对折后会发生什么状况？（大屏幕演示四个图形两侧重合的动画过程）通过视察得知：这些图形的两侧分别对应相等）（二）操作，相识对称轴。展示大树、蜻蜓、乌龟三个轴对称图片。提问：教师是如何剪出来的？（引导学生视察，得出：折痕两侧的图形完全重合，所以先对折再剪） 操作：教师示范例题2“

4、剪衣服” 小组合作：剪一个你喜爱的对称图形。配乐剪轴对称图形竞赛。请同学们拿出一张彩色纸用对折的方法剪出一个轴对称图形，然后贴在白纸上。并把剪得的作品贴在黑板上让大家观赏。（在快乐的音乐声中竞赛，目的是使学生的身心得到调整；把学生作品贴在黑板上，目的是让每个学生都感受到胜利的喜悦和轴对称图形的美。）提问：你发觉这些图形有什么共同点？总结提出概念：对称轴。讲解对称轴性质。找学生在黑板展示的对称图形中找到并画出对称轴。三、练习（一）根底练习，加深相识1，课本“做一做”（检查学生能否运用新知精确推断轴对称图形。）2、拓展练习：找出哪些图得到是对称图形，并画出对称轴。3、“折一折”：练习十五第二题（正

5、方形、长方形、圆都是轴对称图形。接着指导学生从不同方向折一折，看各有几条对称轴。根据学生的汇报教师逐个演示操作过程。重点指导折圆的对称轴。并启发学生说出：圆有多数条对称轴。）（在操作中，学生动手、动口、动眼、动脑，充分调动了学生的各种感官参及学习，既发挥了学生学习的主动性，又培育了学生的发散性思维。）3、“画一画”：练习十五第三题（检验学生会否在小方格中画出对称图形）（二）综合练习，拓展思维1、嬉戏全体起立，跟着音乐做动作，音乐停时摆出一个对称姿态。再请三人上台表演。 2、抢答。视察四周哪些事物的形态是轴对称图形。 （这样设计，不但活泼了课堂气氛，又检查了学生驾驭新知的状况，而且激发了学生的学

6、习爱好，又让学生感到数学就在自己的身边）3、 视察并说出对称轴两侧相对的点到对称轴的间隔 是否相等？（这题的设计，是为了培育学生的创新思维和为日后的学习做铺垫）四、总结（一）提 问：今日学了什么？ 什么叫轴对称图形？ 怎样推断轴对称图形？ 什么叫对称轴？ 怎样找出轴对称图形的对称轴？ （二）评 价： 1、学生互评（公认表现突出的赐予嘉奖）2、教师对个人、全班表现赐予评价。（三）完毕语： 对称是一种美，是数学美在生活中的详细表达，盼望大家能运用今日所学学问把我们生活装扮得更美丽、更精彩！附板书设计： 。 教学反思：轴对称图形(人教版)二年级上册第五单元视察物体第2课时的内容。教材主要借助生活中的

7、实例和学生操作活动推断哪些物体是对称的，找出对称轴，并初步地、直观地理解轴对称图形的性质。一节胜利的课堂教学，不仅是要让学生驾驭所学的学问，更重要的是要创建一种和谐愉悦的气氛，让学生可以从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求学问，开展思维。因此，在教学过程的设计中，我力图从以下几个方面来反映和表达数学课程标准的理念。 1. 从爱好入手，以爱好为先导，创设了轻松的心境。针对小学生年龄偏低，抽象思维实力还相对较弱的实际状况，我借助一幅幅赏心悦目的的图像，这样做到了“寓学问于消遣，化抽象为形象，变空洞为详细”，使学生的学习具有形象性、兴趣性。使学生在情境中发觉数学信息，找出数学规律，浸透“生活中到处有

8、数学”的新的“数学思想”。 2. 通过大量的动手操作，如剪一剪、折一折、画一画等活动，力图让学生用自己的思维方式自由开放地去探究、去发觉、去再创建，以张扬学生的特性，培育学生的动手操作实力和创新实力，使学生通过大量的感性阅历形成表象，进一步体会轴对称的含义，变“学”数学为“做”数学，进步了动手理论实力，获得主动的情感体验。学生在整个动手操作的过程中，进一步体会了对称图形的形成，感受到了对称图形的内在美。通过观赏同学的作品这一活动，使学生在观赏美丽图案的同时及大家共享“创建美”的愉悦，体验数学的美和创建的美。学生在互相沟通和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份珍贵的学习资源。 3.挖掘教材中可开展学生创建思维的因素，不仅注意学生学问的驾驭，更注意学生实力的开展：让学生自主地折纸、剪图案，发挥他们的想象，创建性地剪出各种美丽的图案；学了“轴对称图形”后，又让学生说说生活中利用了“轴对称图形”的例子，这些活动，从很大程度上培育了学生的创新思维和创建实力。 4. 让学生学会评价别人，评价自己，唤醒学生自我评价的意识，让学生建立自信，超越自我。这样的设计，把课堂中更多的时间及空间还给了学生，站在学生的角度，从学生的实际动身，遵循学生的认知规律以及他们的开展需求，较好地表达了教学为学生的开展效劳的理念。