小学数学二下万以内数的认识全部教案精品.docx

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1、万以内数相识教学设计第1课时 淘宝店宏丽箱包，箱包厂家批发价，教化资源廉价卖教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第74、75页例1及相关练习。教学目的：1让学生经验数数过程，体验数产生和作用，能在现实情境中感受大数意义。2能在数数过程中，相识新计数单位“千，感受数位产生必要性，体会相邻两个计数单位间十进关系。3通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数意义，进一步培育学生数感。目的解析：本课目的定位是基于学生相识了100以内数根底之上，同时也是学生进一步相识更大数根底，因此，教学中，通过学生多样活动，数形结合，内化迁移，让学生驾驭数数方法同时，体会计数单位“千产生及相邻计数单位间十进关系

2、。教学重点：能正确数出1000以内数，体会计数单位“千产生。教学难点：数“拐弯数，即接近整百、整千拐弯处数如何数。教学打算：课件、小棒、纸张和计数器等。教学过程：一、创设情境，激趣揭题一课件演示：体育馆情境图1猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2数一数：1一排位置：学生说说可以怎么数？一个一个数2一百个位置：学生说说怎么数便利？十个十个数二提示课题：比一百更大数怎么数呢？今日，大家一起来探究1000以内数相识。板书课题【设计意图：借助主题图,为学生供应现实素材,初步感知大数产生，体会数学与生活亲密联络，激发学生学习爱好，为培育学生数感埋下伏笔。】二、经验数数，感悟方法一在演示中感知：1课件演示：1

3、0个小正方体。1数一数：学生跟着一个一个地数。2说一说：数出了几个一，也就是多少？板书：10个一是一十。2课件演示：100个小正方体。1数一数：学生跟着十个十个地数。2说一说：数出了几个十，也就是多少？板书：10个十是一百。3想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢？1数一数：学生独立一百一百地数。2说一说：数到九百后是几个百？10个百10个百是多少呢？板书：10个百是一千。3整体感知1000个小正方体。课件演示【设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千产生和意义；通过学问迁移，发觉相邻两个计数单位间十进制关系。】二在操作中感受：1分组合作数小棒。4人一组，每人打算53根小棒，10根一

4、捆1一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二；从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。2十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。3师生合作数小棒。一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千；从一百二十起，一百一百地数到六百二十。2同桌合作拨珠子。按以下要求在计数器上边拨珠子边数数。1从一百起，一百一百地数到一千。2从九百六十起，一十一十地数到一千。3从九百八十二起，一个一个地数到一千。3合作归纳说方法。在数数时要留意什么？遇到拐弯数时怎么办。【设计意图：向学生供应充分从事数学活动时机，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000

5、意义。而且在参加互动过程中，既培育了学生学习主动性和主动性，又培育与人合作学习习惯。】三在比较中感悟：估一估，比一比，感悟生活中1000。11000张纸。老师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最终老师出示1000张纸让学生实际体验。21000个人。一个班学生大约50人，多少个这样班级才有1000人呢？【设计意图：充分利用生活中1000，作为学生比较对象，从而加深对1000相识，领悟大数意义，进一步培育数感。】三、深化练习，提升数感一填一填。110个一是 ， 10个十是 ， 10个一百是 。2九百七十七后面第五个数是 。3六百八十九相邻数是 和 。二数一数。1练习十六

6、第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。2练习十六第2题。让学生用不同计数单位数数，深化学生对计数单位相识。三想一想。找规律填数：1336、337、338、339、 、 2580、590、 、 、6203 、900、800、700、600、 【设计意图：本环节练习设计，旨在稳固新知，感受数数方法同时，深化对计数单位理解。】四、全课总结，归纳延长一全课总结：这节课你学到了什么？二归纳延长：通过个、十、百、千相识，你还想到什么？【设计意图：通过小结，让学生既能对本课学问有个整体把握，进一步培育学生数感，又为后续学习做好延长，留给学生更大思索空间。】 万以内数相识教学设计第2课时 安徽省黄山市试验小学王

7、启武初稿安徽省黄山市试验小学程秋霞修改安徽省黄山市教科院高娟娟统稿 教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。教学目的：1通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数组成。2在详细数学活动中，理解数意义，初步体会读数和写数一般方法，同时培育学生抽象概括实力和数感。3通过理解生活中数据信息，使学生感受数在生活中广泛应用，体会数学价值。目的解析：在学生驾驭了100以内数组成和读、写法根底上，利用学问迁移接着学习1000以内数组成及读、写法。在层层递进操作中，浸透数形结合思想，积累根本活动经验，理解学问，培育数感；在分层练习中内化学问，提升实力。教学重点：正确读、

8、写1000以内数。教学难点：以数组成为根底，理解读、写数本质。教学打算：课件、圆点图、小棒、计数器等。教学过程：一、复习导入，迁移激趣一复习旧知：课件演示1数一数。1在三百八十七后面连续数出5个数。2下面共有 个小正方体。2说一说。186里面有 个十和 个一。268由( )个 和 个 组成。 3估一估：有多少个圆点？二提示课题。这节课，我们接着相识1000以内数。板书课题【设计意图：通过复习，让学生对已学学问进展回忆，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培育学生估算意识，又激发他们后续学习爱好。】二、活动绽开，探究新知一圈圆点，经验数数过程。1同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共

9、有多少个圆点，看看刚刚估得准不准。2汇报沟通：重点在于比较不同数法异同，突出用“百数较大数优点。3课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。4学生答复：2个一百是多少？二百它与3个十和5个一合起来是多少？板书：二百三十五二摆小棒，探究数组成。1小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清晰地表示出二百三十五。2汇报沟通：100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。依据摆小棒说一说，这个数是由 个百、 个十和 个一组成。3课件出示：1说一说：这个数是由 个百和 个十组成，合起来是多少？板书：四百六十。2说一说：这个数是由 个百和 个一组成，合起来是多

10、少？板书：四百零五。【设计意图：在动手操作中，让学生直观感知数组成，同时，设计了小棒摆出四百六十和四百零五环节，既稳固了数组成学问，又为下面学习写数供应较好素材。】三拨珠子，探究数读、写法。1自主选择：学生自由选择黑板上3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。1相识计数器上数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。2相识计数器上珠子表示意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。3拨一拨，说一说。拨好数后全班沟通你是怎样拨。2写数：学生依据拨出数写一写，重点突出当计数器上十位或个位没有珠子时用0占位。1比一比。46和460,45和405有何不同。2说一说。

11、让学生干脆说说上面每个数组成。3读数。1单独读：235、460和405。2合作议：你是怎么读？什么位置零要读？4举例：学生例举中间有0和末尾有0数，相互读一读。5小结：读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；假如中间有一个0就干脆读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。【设计意图：因为学生有了100以内数读、写根底，本环节让学生自主探究1000以内数读、写方法，老师做好引导。为了打破数中间有0和末尾有0读、写法这一难点，教学中有意设计了“比一比和“举例环节，加深学生理解

12、。】四看数轴，丰富对1000相识。1数彩点。学生选择相宜方法数出例3彩点共有多少个。1圈一圈，数一数。学生视察，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。2比一比，填一填。比照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，10份每一份正好代表多少个彩点，10个依据对应彩点依次填出数轴上数。2说发觉。视察填好数轴，你有什么发觉？1说说1000组成。例如：1000里面有 10 个 100 或 100个 10 ，900 和 100 合起来是1000。2指出950和590在数轴上位置，并说说它们组成。例如950里面有 95 个十， 59 个 十

13、 是590等。3玩嬉戏。1找位置。老师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成数，38个十组成数等。2说组成。指名学生找数轴上一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它组成。【设计意图：本环节是数形结合综合表达，彩点图与数轴对应，直观形象与抽象思维碰撞在这当中表达得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度相识1000根底上，进一步培育学生数感。】三、分层练习，内化新知一根本练习1教材第77页“做一做第1题。借助小正方体，在学生理解了1000以内数组成根底上完成。2教材第77页“做一做第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨，写数时要留意什么。边操作边

14、表达，稳固方法。二综合应用19个百和3个十组成数写作 ，读作 ，它里面共有 个十。2蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们组成。【设计意图：通过练习，稳固已学学问，在综合应用中脱离了直观材料，旨在培育学生抽象概括实力。】四、联络生活，总结升华一这节课你学到了哪些学问。二生活中你见过哪些1000以内数。【设计意图：通过总结，让学生完好建构本课学问体系，同时感受生活中大数，体会数学价值。】万以内数相识教学设计第3课时 安徽省黄山市试验小学王启武初稿安徽省黄山市试验小学程秋霞修改安徽省黄山市教科院高娟娟统稿教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第78例4及相关

15、练习。教学目的：1直观相识算盘，知道算盘各部分名称，学会用算盘表示数。2经验用算盘表示数和数数操作过程，驾驭用算盘记数方法，初步浸透位值思想。3理解算盘历史，知道算盘是我国古代宏大创建之一，增加民族骄傲感，激发学生对算盘酷爱。目的解析：在相识算盘过程中，理解上珠与下珠在表示数时意义；在用算盘表示数过程中，进一步理解“位值制，为后续学习数位依次表奠定根底。教学重点：相识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠数读、写。教学打算：课件、算盘等。教学过程：一、复习导入，谜语揭题一复习旧知：课件出示下面每幅图代表数分别是多少？并说说它们组成。1 2 3 二谜语揭题。1猜谜语：同学们答复得真棒，那接下来

16、我们来猜个谜语吧。课件演示： 一座城，四面墙， 一群珠宝里面藏。 假设用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。2揭课题：学生猜一猜后，老师出示算盘，并板书：相识算盘。【设计意图：通过复习，让学生加深对已学学问理解。同时在引入新课时让学生猜谜语，激发他们学习爱好。】二、借助算盘，探究新知(一)相识算盘1理解算盘各部分名称。1老师介绍名称。出示算盘，让学生视察并理解算盘构造，最终介绍算盘框、梁、档和珠子。2同桌互说名称，一人指另一人说。3明确上珠和下珠意义。梁下面珠子叫下珠，一个下珠表示1；梁上面珠子叫上珠，一个上珠表示5。2相识算盘上09表示方法。114表示。老师演示拨一个下珠表示1，拨2个下珠表示225

17、9表示。老师演示5怎么表示，5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示。同桌互说69怎么表示法，再汇报演示。30表示。空档表示0。【设计意图：在相识算盘时，重点把握如何用上珠和下珠表示69这些数，这是学生用算盘拨数根底。】二运用算盘1介绍拨珠指法。老师演示2理解如何定位。老师先在随意档上拨9，然后让学生想想怎么拨10。通过视察，无论用哪种方式，都必需确定个位，并做好记号。在比较中，优化方法：通常用最右边一档作为个位。3用算盘记数。1拨出563。先单独拨，再指名上黑板演示，最终集体评价。学生拨好后在算盘上从右往左确认个位上是几，表示几，十位上是几，表示几十，百位是几，表示几百。看看上下珠子是否拨

18、正确。2拨出1000。着重让学生体会个位、十位和百位都没有时是空档，千位是1个下珠。4用算盘数数。1先拨出99，然后边数边拨到110。让学生感受“拐弯数在算盘上表示。老师演示2先拨出497，然后边数边拨到502。同桌合作：一生拨珠，另一生检查，然后互换【设计意图：用算盘拨数重点在于确定好个位，因此，有意设计“如何定位环节，通过比较，优化方法。用算盘数数较难，设计中，先老师演示后学生操作，以便于学生更好地理解和运用。】三、实际应用，稳固新知一根底练习1教材第78页“做一做。学生通过在算盘上拨数，进一步相识算盘，应用算盘。2互动练习。同桌合作，一个学生说数，另一个学生拨数，然后一起写数。二综合应用

19、1完成教材第81页第11题。学生找到一样数后，读一读这些数，再说一说这些数组成。2探讨计数器拨数和算盘拨数异同点。【设计意图：设计互动练习，调动大家主动性，同时更地稳固新知；在综合应用中，让学生探讨计数器拨数和算盘拨数异同，让学生在比较中加深对“位值制地理解。】四、全课总结，畅谈收获一回忆小结。这节课你学习了哪些学问？你认为算盘拨数要留意什么？二观赏拓展。1介绍算盘历史。课件呈现第78页“你知道吗，老师加以介绍。2课件展示各种算盘，学生观赏。【设计意图：通过总结，让学生系统建构本课学问，体验获得学问胜利感。同时通过介绍算盘历史和观赏各种算盘，进一步激发学生对算盘宠爱，体会算盘作用，增加学生民族

20、骄傲感。】 万以内数相识教学设计第4课时 安徽省黄山市试验小学王启武初稿安徽省黄山市试验小学程秋霞修改安徽省黄山市教科院高娟娟统稿教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第8284页例5、例6及相关练习。教学目的：1利用小正方体、计数器、彩星等经验数数过程，相识计数单位“万。2在操作活动中，理解数位意义和作用，感受万以内数组成，进一步培育学生数感。3借助生活情境，体会数学与生活联络，激发学生主动参加情感。目的解析：在学生相识了1000以内数根底上相识万以内数，利用学问迁移，引导学生主动探究。从直观操作到抽象概括，深化对数概念理解，进一步培育和开展学生数感。教学重点：相识计数单位“万，驾驭万以内数

21、组成和数位依次表。教学难点：理解数位意义和作用。教学打算：课件、计数器、算盘和彩星图等教学过程：一、复习导入，以旧引新一复习旧知：课件演示1填一填。1 个十是一百，10个一百是 。 2 408是由 个百、 个一组成；480是由 个 和 个 组成。2数一数。1从八百八十起，一十一十地数到一千。2数小正方体个数。下面有多少个小正方体？你是怎么知道？ 二提示课题。除了一千，生活中我们还会遇到更大数，例如南京长江大桥马路桥长4589米，铁路桥长6772米。课件演示，这节课我们就一起相识10000以内数。板书课题【设计意图：通过复习，让学生对已学学问进展整理，为新知学习做好打算。在引入新课时创设生活情境

22、，让学生感受万以内数在生活中应用，产生相识万以内数须要，同时培育爱国主义情感。】二、活动绽开，探究新知一在演示中感知1利用正方体数数。1课件出示：复习题中正方体，让学生跟着数：一千、二千、三千2相识一万。在学生数到九千时，老师提问：再增加一千是多少？10个一千继而相识10个一千是一万。2利用计数器数数。1老师拨学生数。老师在计数器上拨出一千，再边拨学生边数，直到九千时问学生该怎么办。把千位9个珠子归零，然后在万位上拨1个珠子。2小结并板书：一千一千地数，10个一千是一万。“万也是一个计数单位，它与千是相邻计数单位。【设计意图：利用学生熟识正方体和计数器相识计数单位“万，从直观感知入手，体会十进

23、制意义，同时为后续抽象出数位依次表奠定根底。】二在制作中体验1制作数位依次表。1引导视察：在计数器上你发觉了哪些相识数位？。2独立制作：数位依次表老师巡察引导。3展示沟通：引导学生说说每个数位对应计数单位。2运用数位依次表。1写数。在数位依次表下面写数，例如：894、309、480、1000等2读数。利用数位依次表读数，将上面写出数比照数位依次表读一读。【设计意图：放手让学生自制数位依次表，并运用数位表，使学生进一步理解数位意义和作用，初步体验数位表应用价值。】三在操作中领悟1拨计数器，经验数数过程。在计数器上边拨珠子边数数。1从一千起，一个一个地拨到一千零二十。2从四千九百八十起，一十一十地

24、拨到五千零三十。3从八千七百起，一百一百地拨到九千二百。2圈彩星图，理解数组成。1估一估。课件出示彩星图让学生说说这里大约有多少颗彩星。2圈一圈。拿出打算好彩星图，数一数，圈一圈。10个100是1000，彩星比1000多得多时，先可以怎么圈，再怎么圈，然后让学生动手操作。3说一说。说说圈过程，再说说合起来共有多少颗彩星。二千四百五十八颗4填一填。课件演示用小正方体表示二千四百五十八这个数是由 个千、 个百、十和个一组成。5选一选。请学生选择计数器或算盘拨出这个数。【设计意图：利用计数器打破学生遇到拐弯数时不知下一个数是多少难点。利用彩星图让学生充分动脑、动手、动口，理解万以内数组成，并在最终让

25、学生选择工具拨数，以不同形式理解数意义，感悟数组成。】三、理论应用，内化新知一根底练习1教材第84页“做一做第1题。让学生用不同计数单位数明信片，假设有学生说出32个一百、5个十和4个一时，老师也可追问32个百是多少，3200也可以怎么说。3个千、2个百2教材第84页“做一做第2题。学生做好后说说在计数器上是怎么拨及每个数组成。二嬉戏活动嬉戏规那么：从一千七百六十五开始，先一个一个地数，数到整十数时，开始一十一十地数，数到整百数时，一百一百地数，数到整千数时，一千一千地数，数到一万。【设计意图：通过练习，加深学生对万以内数相识，通过嬉戏活动，既运用了学问，又激发他们学习爱好。】四、全课总结，拓

26、展延长一总结：这节课你学了哪些学问？二延长：我们相识了个、十、百、千和万，以后还会相识更大计数单位。【设计意图：通过总结，让学生系统建构所学学问；通过延长，进一步培育学生数感，为后续学习做好铺垫。】万以内数相识教学设计第5课时 安徽省黄山市试验小学王启武初稿安徽省黄山市试验小学程秋霞修改安徽省黄山市教科院高娟娟统稿教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第85、86页例7、例8及相关练习。教学目的：1借助计数器，利用学问迁移，使学生理解万以内数读、写方法。2从一般到特别，引导学生探究并归纳出万以内数读、写法，培育学生抽象概括实力和数感。3 通过读、写生活中数，体会数学应用价值，体验获得学问胜利感

27、。目的解析：在学生已有学问经验根底上，引导他们从直观到抽象，从一般到特别，探究万以内数读法和写法。在探讨沟通中，重视培育学生归纳推理实力，进一步培育数感。教学重点：驾驭万以内数读法和写法。教学难点：理解并驾驭万以内数中有0数读法和写法。教学打算：课件、卡片、计数器等教学过程：一、活动导入，激趣揭题一活动：1同桌互动：打算好0、0、1、4、5、8六张卡片。1读数：一名学生在六张卡片中随意选3张卡片张排成一个三位数，同桌读出这个数。2写数：一名学生选3张卡片排出一个三位数读给同桌听，同桌写出这个三位数，然后比照。2师生互动：老师说一个数，学生在计数器上拨数，并说说是怎么拨及每个数组成。1老师说数：

28、三千七百四十五、二千零八十、六千零九2学生汇报：依据学生汇报，课件演示二揭题：同学们刚刚拨数知道怎么读吗接下来我们就一起探究万以内数读法。板书课题【设计意图：以活动形式回忆1000以内数读、写法及万以内数组成，既复习了旧知，又为新知学习穿针引线，同时充分调动学生参加主动性。】二、主动探究，建构方法一探究万以内数读法1独立探究没有0数读法1比照计数器读数：37452沟通读法：3在千位，就读三千，7在百位，就读七百，4在十位，就读四十，5在个位，就读五，合起来就是三千七百四十五。3举例试读：先在计数器上拨出4835读一读，然后老师干脆写出3699让学生读一读。4小结方法：从高位起，依据数位依次读，

29、千位是几就读几千，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几。2合作探究有0数读法1分组合作读数： 2080、60092探讨读法：课件呈现错误读法：二千八十，六千九，六千零零九探讨数中间0怎么读。针对错误读法探讨，让学生明确：中间0假如不读可能造成歧义，例如六千九，就不知道九在什么数位上了；中间连续两个0只须要读一个零。探讨数末尾0怎么读。用500、1000、1500等数探讨得出：数末尾0都不读。3汇报沟通：中间有一个0或两个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。3尝试运用。教材第85页“做一做第1题。【设计意图：从一般数到特别数探究过程中，留意直观到抽象地过渡，例如在“举例试读环

30、节有意设计两个数，一个通过计数器拨出，一个那么干脆呈现，让学生明白读数本质是依据数位依次读出计数单位个数，从而让学生能抽象概括出万以内数读法。】二探究万以内数写法1在拨数中探究没有0数写法。1在计数器上拨数：一千三百四十二，并让学生说说这个数组成。2比照计数器写数：千位是1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3，十位上有4个珠子，就在十位上写4，个位上有2个珠子，就在个位上写23拨数试写：同桌之间相互拨数，先读一读，再写一写。4小结方法：从高位写起，几千就在千位写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。2在比较中探究有0数写法。1课件出示：三千零六十九、

31、七千零一、二千七百、一万。2尝试写数：让学生用刚刚探究方法写数，明确写数本质是写计数单位个数，一个单位也没有用0占位。3比较错误：老师选出几种典型错误写法让学生比较，探讨错误缘由。例如七千零一写成：701，让学生视察，此时7在什么数位上，7实际应在什么数位上。4沟通写法：请写正确学生介绍自己写法。5小结方法：中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。3尝试运用：教材第86页“做一做第1题。【设计意图：学生已有1000以内数写法根底，本环节充分让学生在操作、比较和探讨中探究方法、明确道理，加深对写数相识，进一步培育数感。】三、理论应用，内化方法一根底练习1教材第85页“做一做第2题

32、。让学生读诞生活情境中数，稳固读数方法。2教材第86页“做一做第1题。让学生写诞生活情境中数，稳固写数方法。3教材第86页“做一做第2题。在数轴上表示数，理解10000里面有多少100，初步感知数大小。4由5个千和4个一组成数写作 ，读作 。二同桌互动打算好0、0、1、4、5、8六张卡片。1读数：一名学生在六张卡片中随意选4张卡片张排成一个四位数，同桌读出这个数。2写数：一名学生选4张卡片排出一个四位数读给同桌听，同桌写出这个四位数，然后比照。【设计意图：通过根底练习使学生稳固万以内数读法和写法，同时在生活情境中运用学问，进一步感受数学学问在生活中应用。在活动中，充分让学生主动参加、主动运用，

33、同时让学生获得胜利体验。】四、全课总结，比较方法一总结：这节课你学到了哪些学问？二比较：和1000以内数读法、写法比较，你认为读、写万以内数时要留意什么？【设计意图：通过总结，让学生将本节课所学学问与以往所学学问加以比照，逐步形成清晰脉络，构建自己认知体系。】 万以内数相识教学设计第6课时 安徽省黄山市试验小学程玮峰初稿安徽省黄山市试验小学程秋霞修改安徽省黄山市教科院高娟娟统稿教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第90页中例9及相关内容。教学目的： 1借助生活中素材，让学生经验万以内数大小比较方法探究过程，驾驭万以内数大小比较方法，并能用符号表示万以内数大小。2在比较万以内数大小过程中，开展

34、学生抽象实力、类比迁移实力和归纳概括实力；在解决问题过程中，初步学会进展简洁、有条理思索。3进一步体会现实生活中蕴含大量数学信息，增加学生从现实生活中提取数学问题和解决数学问题实力，培育学生自主学习意识，感受到学习胜利喜悦。目的解析：创设“比较电视机价格大小情境，让学生在情境中自主选择所探讨问题，在沟通、探讨等活动中理解并驾驭万以内数大小比较方法，加深对万以内数相识，在实际应用中培育学生综合运用学问解决问题实力。教学重点：理解并驾驭万以内数大小比较方法。教学难点：位数一样两个数大小比较方法。教学打算：课件、数字卡片等。教学过程：一 、贴近生活，激趣导入一情境激趣。课件出示彩电图：老师想买一台彩

35、电，逛了两家商店，发觉我看中同一型号TCL彩电在A商店售价为1980元，在B商店售价为2021 元。1请你帮老师比一比，在哪家店里买比较廉价？A商店2你是怎么知道？因为19802021 要比较哪家商店彩电廉价，就是比较1980和2021 大小。二提示课题。生活中类似这样问题还有许多，今日我们就来学习万以内数大小比较，并板书课题。【设计意图：通过创设生活中买彩电情境引入万以内数大小比较，拉近了数学与生活之间间隔 ，也让学生体验到数学与生活同在，体会比较必要性，大大激发了学生学习数学爱好。】二、自主学习，探究新知一创设情境，尝试比较1课件出示第90页中情境图图如下：2依据图中供应信息，自主选择两种

36、电视机比一比价格。先让学生独立思索，然后把自己比较结果和比较方法在小组内进展沟通。【设计意图：通过现实生活中常见数据，让学生在丰富素材中自主选择所须要解决问题，充分表达了学生在学习中主体地位，并且使学生感受数学应用价值。】二分析沟通，归纳方法1位数不同数大小比较。比较940和1899大小。1找一找：这两个数有什么不同之处？三位数、四位数2比一比：这两个数谁大谁小？3说一说：你是怎样比较大小？说出你想法。可能有以下状况：数依次：因为940在1899前面，所以9401899。位数多少：因为1899是一个四位数，940是一个三位数，四位数都比三位数大，所以9401899。数组成：因为940由9个百和

37、4个十组成，1899是由1个千、8个百、9个十和9个一组成，所以9401899。找中间数：因为940比1000小，1899比1000大，所以9401899。4议一议：同学们找出了那么多比较方法，组内探讨一下哪种方法比较起来最简捷？引导学生归纳并板书：位数不同两个数进展大小比较，位数多数大。5练一练：还有哪些同学也找到这种状况？学生汇报，然后全班练习。9401350 9402365【设计意图：让学生在各种不同活动中，经验位数不同两个数大小比较方法，让学生从多角度中解决问题，为他们供应较大思维空间，使不同层次学生都能获得胜利体验。】2位数一样数大小比较。1位数一样，最高位不同数大小比较。比较135

38、0和2365大小。质疑：这两个数和前面比较两个数有什么不同？像这样两个数该怎样比较呢？探讨：比较方法。汇报：你是怎样想？1350最高位上1表示1个千，2365最高位上2表示2个千，1个千比2个千小。小结：位数一样，最高位不同两个数，最高位上数大那个数大。并形成板书。2位数一样，最高位一样数大小比较。比较1899和1350大小。先独立完成，然后小组内沟通比较方法。学生汇报比较方法。引导学生归纳并板书：位数一样，最高位也一样时，就比较下一位，以此类推，直到比出大小。3师生小结万以内数大小比较方法。【设计意图：这一环节是本节课教学重、难点，主要是依据已有学问经验和学问迁移，让学生在沟通、探讨中驾驭位

39、数一样两个数大小比较方法。在学生驾驭数位一样两个数比较大小方法中，培育学生思维实力和语言表达实力。】三综合运用，拓展延长把图中四种电视机价格按从小到大依次排列。1学生独立完成，然后全班沟通。2学生汇报沟通，形成方法。【设计意图：这一环节主要是对上面三种不同状况大小比较方法综合运用，开展学生思维，培育学生综合运用实力。】三、运用新知，深化理解一根底练习1快速比较。请大家把比较符号写在本子上。1020999 398402 59405230 98129182 78788787 56675680 11111119 5875870 课件逐个出示，学生记录，然后指定学生说说：你是怎样比较？2教材第92页第

40、1题。先让学生和同桌说说，然后全班沟通，重点说明：两个3在不同数位上表示数大小是不同。3教材第92页第2题。学生独立完成，再全班沟通，重点说明比较方法。【设计意图：设计不同类型题目，让学生进一步稳固所学学问。同时，针对学生易错学问点加以强化，尽量削减错误发生。】二思维训练1教材第92页第4题。学生独立完成，再全班沟通，讲解时可以借助数轴来分析，扶植学生理解“多得多、“少一些。2数学嬉戏：抽数字卡片组数。出示数字卡片，从中抽出了4、8、7、1，用这四个数字组成一个最大四位数是多少？最小呢？你能组成第二大或第二小吗？3里最大能填几。4579 76471 100099【设计意图：设计综合练习，培育学

41、生综合运用实力，拓展学生思维。】四、课堂总结，梳理学问今日我们学会比较万以内数大小，你有什么收获？在大小比较时要留意什么呢？【设计意图：课堂总结是引导学生再次回忆所学学问，加深对所学学问理解。】万以内数相识教学设计第7课时 安徽省黄山市试验小学程玮峰初稿安徽省黄山市试验小学程秋霞修改安徽省黄山市教科院高娟娟统稿教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第91页中例10及相关内容。教学目的：1通过详细情景，让学生理解精确数和近似数含义，结合数线图扶植学生理解并驾驭求一个数近似数方法，体会近似数在生活中作用。2在实际情境比照中，让学生感受到近似数便利、好记优点，突出近似数现实意义，体会到近似数价值。3

42、通过嬉戏、猜测、沟通等活动让学生驾驭确定猜测方法，培育学生数感和估计实力。目的解析：通过情境创设，借助数线图直观比较，扶植学生理解近似数含义及近似数求法，让学生在经验不同活动亲身体会到近似数价值，培育学生数感和估计实力。教学重点：理解精确数和近似数含义。教学难点：培育学生数感。教学打算：课件、小棒等。教学过程：一、嬉戏中感知近似数一嬉戏一：数数。12997、2998、2999、 、 、 。2636、637、638、 、 、( )。3 、9298、9299、 、 。二嬉戏二：猜数。出示一些小棒。1猜一猜：让学生充分地、大胆地猜，老师依据学生答复适时提示“多得多、少得多、多一些、少一些，直至猜出近

43、似根数。大约40根2数一数：指一名学生数出小棒根数，板书精确根数。38根三导入新课。像这样也许数就是近似数，今日这节课我们就一起来探讨近似数，板书课题。【设计意图：通过数数、猜数嬉戏，让学生在活动中初步感知近似数和精确数，为下一步学习近似数奠定坚实根底。】二、沟通中体验近似数一理解近似数含义。课件出示第91页中情境图：1从图中你获得哪些数学信息？2质疑探讨：学生独立思索，然后组内沟通1这两人关于运发动人数说法有什么不同？9985是精确数，10000是近似数。29985真接近10000吗？ 3学生汇报，明确意义。1借助数线直观图扶植学生理解求近似数方法，课件出示数轴图：2这两个数有什么关系？近似数比较接近精确数。4辨析精确数和近似数。1某小学学生大约1600人。2某小学二年级有学生417人。3某公园里大约摆放1000盆花。4某小学图书室综合类图书有2912本。【设计意图：让学生在情境中感受近似数在实际生活作用，同时借助数线直观图扶植学生理解近似数，找寻求近似数方法，同时培育学生数感。】二体验近似数特点。课件出示：某小学三年级学生大约是260人，4月份大约用水500吨，4月份用电约2000千瓦时。1视察思索：上面近似数有什么特点？学生独立思索，组内沟通，然后全班沟通。2归纳总