小学四年级上册科学全册教案.docx

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1、资料库备课人：备课时间：授课时间：年9月26-30日教学目的：科学概念：理解气象台怎样进展天气预报，并且有些天气现象。过程与方法：可以分析生物天气预报状况。情感与看法，价值观：养成科学探究习惯。重点：理解气象台怎样进展天气预报，并且有些天气现象。难点：可以分析生物天气预报状况。教学过程：引入新课：下雨之前哪些生物可以天气预报？学生根据实际说说自己观点。1. 探究内容：天气预报？2.为什么有时会发生不精确天气预报？3.那些生物进展天气预报？4.除了常见天气现象之外，还有哪些天气信息？指导学生阅读19-20也得资料，然后分组分析，最终老师指导下被总结下面内容。气象台进展天气预报时，须要有大量观测数

2、据。为此 ，全世界建立了成千万个气象观测站。配置了各种天气雷达，并在太空布设了多颗气象卫星，组成全球大气监测网。这个监测网每天在规定时间里同时进展观测，从地面到高空 从陆地到海洋全方位，多层次地观测大气变更，并快速聚集到各国国家气象中心，然后转发世界各地。由于大气运动非常错综困难，不行防止不精确天气预报。松果，燕子，蜻蜓，蚂蚁等生物进展天气预报。除了常见天气信息之外还还有空气质量预报，降水概率，舒适度指数，紫外线强度等天气信息。2. 稳固练习：下雨之前为什么燕子飞得底？学生根据学过内容说说自己观点。老师重新总结。3. 总结：天气现象与我们生活有亲密关系。我们要关切天气。4. 作业：画出自己知道

3、天气现象。目：加深学生对天气预报相识。评估与总结：大家互相评估。第一课 水能溶解一些物质备课人：。备课时间：年9月30日授课时间：年10月3-7日【教学目的】科学概念：一些物质简洁溶解在水中，有些物质不简洁溶解在水中。不简洁用过滤方法把溶解了物质从水中别离出来。过程与方法：视察和描绘食盐、沙、面粉在水中简洁溶解和不简洁溶解现象，能运用过滤装置别离几种固体与水混合物情感、看法、价值观：体验讨论溶解与不简洁溶解现象乐趣，激发进一步探究溶解问题爱好。在视察比较活动中，可以意识到细致视察才会使描绘更精确。严格根据标准利用溶解装置进展试验。【教学重点】描绘食盐、面粉等物质溶解现象主要特征。【教学难点】比

4、较食盐、沙、面粉在水里变更有哪些一样和不同。【教学打算】分组材料：食盐1、沙1、面粉1、装水烧杯3、筷子1、玻棒1、水槽1、漏斗1、滤纸3、铁架台1。沙在运用前淘干净。电脑，光盘【教学过程】引入新课，一，食盐在水里溶解了出示课件，引导学生视察屏幕上盐，面粉，沙子，高锰酸钾等物质，并且发表哪些是在水中溶解，那些不溶解？学生视察试验：取一小匙食盐和一小匙沙，分别放入两个盛水玻璃杯内，不搅拌，静静视察，比较食盐和沙在水中变更。过一会再搅拌，视察它们变更。学生汇报视察现象：食盐在水里变更是怎样？沙在水里呢？ 留意订正学生汇报：食盐在水里简洁溶解，沙在水里不简洁组织讨论：哪些现象使我们可以推断出盐在水里

5、简洁溶解？哪些现象能使我们推断沙在水里不简洁溶解？板书食盐溶解现象和沙不简洁溶解现象。探究内容二、 面粉在水中溶解了吗1.老师讲解：食盐在水里很简洁溶解，形成了溶液我们可以叫做食盐溶液；沙在水中不简洁溶解，我们那么把它叫做沙和水混合物。那面粉在水中会怎样呢？2.学生试验：取一小匙面粉，放入一个盛水玻璃杯内，静静视察一会儿，看看面粉在水里变更，然后再用筷子轻轻搅拌一会儿，视察面粉在水中变更。3.组织汇报：面粉在水中简洁溶解吗？把它放置一会儿我们还能视察到什么现象？4.老师引导描绘：面粉水中是什么样状态？5.讨论：面粉、沙、食盐在水中溶解状况有什么一样和不同？面粉在水中溶解了吗？6.老师引导：为了

6、作进一步视察，我们可以采纳过滤方法。演示折纸和过滤试验标准操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中液体液面要略低于滤纸上沿。7.学生试验：分别做过滤食盐溶液和沙和水混合物以及面粉和水混合物，并视察滤纸，汇报视察结果。8.沟通试验结果，整理对溶解新相识记录在科学笔记本上。提示学生留意：溶解溶不是熔也不是融。：那些物质在水中溶解？那些在水中不溶解？你怎样知道？学生自由发表。4.总结：一些物质简洁溶解在水中，如：食盐，高锰酸钾等有些物质不简洁溶解在水中。如沙子，面粉等。不简洁用过滤方法把溶解了物质从水中别离出来。：写出来在水中溶解物质和不溶解物质。不少于6个目：加深学生对溶解理解。评估与总结：老师

7、检查之后订正有错误地方。第一课 水能溶解一些物质备课人：。备课时间：年10月6日授课时间：年10月10-14日学生试验试验目：知道水能溶解一些物质，但是不能溶解有些物质。并学会推断溶解现象。试验器材：食盐，水，杯子，沙子，面粉，食用油，洗洁精，洗发露，铁架台，过滤纸，漏斗，搅拌棒，试验步骤：1.老师先给小组发放试验器材，然后讲解试验方法。2. 取一小匙食盐，沙，面粉，食用油，洗洁精，洗发露分别放入两个盛水玻璃杯内，不搅拌，静静视察，比较它们在水中变更，然后演示折纸和过滤试验标准操作，留意不要将液体溅到滤纸外，倒入漏斗中液体液面要略低于滤纸上沿。3. 分别做过滤食盐溶液和沙和水混合物以及面粉和水

8、混合物，并视察滤纸，汇报视察结果。试验结论：一些物质简洁溶解在水中，如：食盐，洗洁精等有些物质不简洁溶解在水中。如沙子，面粉等。不简洁用过滤方法把溶解物质从水中别离出来，简洁用过滤方法把不溶解物质从水中别离出来。作业：生活中那些物质在水中溶解，那些物质在水中没有溶解？目：加深学生对溶解理解评估与总结：大家互相沟通，互相评估。第二课 水是怎样溶解物质备课人：。备课时间：年10月6日授课时间：年10月10-14日【教学目的】科学概念：溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，且不能用过滤方法或者沉降方法别离出来。过程与方法：视察和描绘高锰酸钾在水中溶解过程，并想象食盐溶解过程。情感、看法、价值观：相识

9、到试验中细致视察重要性。【教学重点】描绘食盐、面粉等物质溶解现象主要特征。【教学难点】比较食盐、沙、面粉在水里变更有哪些一样和不同。【教学打算】分组材料：装水烧杯，筷子，高锰酸钾，小药勺、食盐，沙，面粉【教学过程】1.引入新课：一、 视察高锰酸钾溶解.引导想象：食盐在水中溶解过程。老师讲解：为了清晰地视察到溶解过程，我们用一种有颜色物质来做溶解试验。老师出示高锰酸钾。老师取放演示要标准，这是学生首次接触化学药品：引导视察描绘：高锰酸钾是一种什么样物质？学生试验：在一个装水烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，接着视察水和高锰酸钾变更。留意学生

10、对视察到细微环节地描绘学生汇报：高锰酸钾在进入水前中后有什么样变更？它在水中溶解了吗？它与食盐在水中溶解有什么异同？二、 不同物质在水中溶解1.视察记录试验：进一步视察食盐、沙、面粉和高锰酸钾在水中溶解状况，比较它们在水中有什么一样与不同。视察结果可干脆记录在书上表格中变成微粒大小，在水中分布，是否沉淀，能用过滤方法别离吗是溶解还是没溶解2.小组沟通：修正描绘和记录。3.全班讨论沟通：物质是否在水里溶解了，我们能视察和区分吗？我们是怎样视察和区分呢？4.整理记录：学生对溶解特征相识记录在科学笔记本。3.稳固练习：高锰酸钾是怎样物质？什么是溶解？学生根据学过内容说说自己观点。老师重新总结。4.小

11、结：溶解是指物质匀称地、稳定地分散在水中，且不能用过滤方法或者沉降方法别离出来。高锰酸钾是一种在消毒和防腐药品。：写出来物质在水中是否溶解方法。目：加深学生对溶解理解。评估与总结：老师检查之后订正有错误地方。第三课 液体之间溶解现象备课人：。备课时间：年10月11日授课时间：年10月17-21日【教学目的】科学概念：初步感知和相识溶解现象可以发生在多种状态物质之间液体和固体，液体和液体，液体和气体； 过程与方法：能借助试验进一步视察多种物质之间溶解现象，根据溶解主要特征区分一些常见溶解现象。情感看法价值观： 在视察、沟通中，将看到新“溶解现象与作比较，在这个过程中产生探究更多溶解现象欲望。【教

12、学重点】根据溶解主要特征区分其他更多简洁溶解与不简洁溶解现象。【教学难点】视察和感知水中溶解有空气。【教学打算】小组视察试验用：玻璃杯、滴管、酒精、食用油、其他一些非水液体；雪碧汽水、注射器、试管、试管夹、酒精灯、火柴等。【教学过程】1、引入：老师打算一杯水和一袋咖啡。学生视察咖啡放入水中搅拌之后现象。咖啡在水里怎么啦？你视察到什么现象说明咖啡在水里溶解了？我们已经知道食盐、砂糖、肥皂、咖啡等固体物质在水中能被溶解。那么其他液体、气体能不能溶解在水中呢？: 2视察液体之间溶解与不溶解在水里滴几滴酒精，视察酒精是否在水中溶解？在酒精里滴几滴水，视察水是否在酒精中溶解？在水里滴几滴食用油，视察油是

13、否在水中溶解？在食用油中滴几滴水，视察水是否在油中溶解？问：酒精和水互相溶解吗？食用油和水互相溶解吗？运用同样方法，视察更多液体与液体之间溶解解现象。问：哪些液体能互相溶解，哪些不能简洁互相溶解？3视察溶解在液体中气体1视察溶解在雪碧汽水里二氧化碳翻开雪碧汽水瓶盖，视察液体里逸出气泡。这就是溶解在饮料中气体。用注射器吸三分之一液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉往里推注射器活塞，视察注射器里气体和液体变更。怎样说明注射器里气体和液体变更？2视察溶解在水中空气这杯水里有空气吗？你是怎样想？生活经验提取用试管装1/3清水，在酒精灯上略微加热。视察试管壁上是否有小气泡出现。怎样说明这种现象？:

14、在水中那些液体会溶解？*那些气体在水中会溶解？学生根据实际说说自己观点。总结：在水中不仅会溶解有些固体和液体，而且会溶解有些气体，二氧化碳，氧气等水中动植物用溶解气体来呼吸。：写出来那些液体在水中会溶解。目：加深学生对溶解液体理解。评估与总结：老师检查之后订正有错误地方。第四课 不同物质在水中溶解实力备课人：。备课时间：年10月11日授课时间：年10月17-21日【教学目的】科学概念：不同物质在水中溶解实力不同。一些气体也简洁溶解于水。过程与方法：讨论食盐和小苏打在水中溶解实力。进展气体溶解于水试验。情感、看法、价值观： 在溶解试验中相识到细致地视察、比较重要性。意识到溶解在生活中应用广泛性和

15、重要性。【教学重点】理解不同物质在水中溶解实力不同。【教学难点】讨论气体在水中溶解。【教学打算】分组试验：装30毫升水烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克、汽水1、开瓶器1、注射器1。【教学过程】一、讨论食盐和小苏打在水中溶解实力。学生视察：翻开桌上纸包，说说知道里面是什么吗？学生说说自己状况老师提问：给20克食盐和20克小苏打同时放在同样多水中做溶解试验，猜一猜，食盐和小苏打谁在水中溶解实力强？引导试验设计：怎样进展这个比照试验比较公允？组织学生试验：提示学生做好试验记录。汇报沟通：2视察气体在水中溶解实力老师出示汽水一瓶，摇一摇请学生视察液体中出现气泡。老师说明：我们在摇瓶子时从

16、液体里逸出气泡这就是溶解在饮料中气体。知道是些什么气体吗？学生试验：视察溶解在汽水里二氧化碳介绍操作步骤：用注射器吸三分之一液体，再用橡皮帽封住管口，然后渐渐地往外拉往里推注射器活塞，视察注射器里气体和液体变更。提问：怎样说明注射器里气体和液体变更？整理本节课相识记录到科学笔记本上。参考P10：怎样视察溶解在水中空气？学生根据实际说说自己观点。老师来重新总结4.总结：不同物质在水中溶解实力不同。一些气体也简洁溶解于水。：写出来那些液体在水中会溶解。目：加深学生对溶解液体理解。评估与总结：老师检查之后订正有错误地方。第五溶解快与慢备课人：。备课时间：年10月21日授课时间：年10月24-28日【

17、教学目的】科学概念：可溶性固体物质在水中快慢与物体颗粒大小即外表积大小、水温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。过程与方法：引导学生经验 “ 问题 假设 验证 证明 科学探究过程和限制单个变量进展比照试验过程。情感看法价值观：情愿将比照试验这种科学方法运用到解决同类科学问题讨论当中去，开展公允试验意识。体验讨论影响溶解快慢因素乐趣。【教学重点】方糖溶解试验讨论【教学难点】比照试验过程中，各种一样条件限制【教学打算】分组试验：筷子1、玻璃杯2、热水和冷水、糖块3、食盐1、勺子1、水槽1。【教学过程】一、哪一个溶解快。复习：一个物体在水中溶解后有什么特征？提问：取两份同样多食盐，每份大约10克，同

18、时放入同样多水中25ml，视察比较哪一杯中食盐溶解更快一些。学生视察试验。老师指导比照方法整理视察信息，沟通想法。提出新条件：温度对溶解有没有影响呢？60摄氏度左右，强调平安。学生视察试验。老师进一步指导试验操作整理视察信息进展沟通。二、加快方糖溶解讨论出示方糖：一块方糖在水中溶解快慢受哪些因素影响呢？学生揣测形成假设：用搅拌方法可以使肥皂溶解得快；热水比冷水更简洁使肥皂溶解；将肥皂切成小块更简洁溶解；加更多水使肥皂溶解得快制定试验设计。小组设计试验，用图示或文字等方法记录设计方案。小组讨论：怎样利用试验来验证自己假设每组设计一两个试验来证明自己揣测。各组试验设计沟通汇报补充完善。老师板书一样

19、条件和不同条件。重点指导比照试验中变量限制。请一组演示其中一个比照试验，其余学生视察评议确保每组都能正确操作。 学生分组试验，汇报试验结果，回应假设，总结评价。留意引导学生反思试验过程中缺乏整理课堂共识记录在科学笔记本上。3.稳固练习：下面让我们来吃一块方塘，猜猜看，一块方糖在嘴里溶解须要多少时间？加快溶解有什么方法？学生分组进展操作，然后提出自己想法。4.总结：可溶性固体物质在水中快慢与物体颗粒大小即外表积大小、水温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。加快溶解方法有：搅拌，加热，切碎等。：写出来加快溶解方法并有关因素。目：加深学生对溶解快慢理解。评估与总结：老师检打分后订正有错误地方。溶解快

20、与慢(学生试验)备课人：。备课时间：年10月30日授课时间：年10月31-4日试验目：知道加快溶解方法。试验器材:杯子，冷热水，食盐，水果糖，搅拌棒。试验步骤：1. 取两份同样多食盐，每份大约10克，同时放入同样多水中25ml，视察比较哪一杯中食盐溶解更快一些。2. 取两份同样多食盐，每份大约10克，同时放入同样多水中热水和冷水视察哪些是溶解快？3.把水果糖整体放入水中，把分4成水果糖放入水中。视察哪个是溶解更快。试验结论：加快溶解方法有：搅拌，加热，切碎等。作业：写出来溶解与什么因素有关？目：加深学生对溶解快慢理解。评估与总结：老师检打分后订正有错误地方。第六课 100毫升水能溶解多少克食盐

21、备课人：。备课时间：年10月30日授课时间：年11月31-4日【教学目的】科学概念：食盐在肯定量水中溶解量是有肯定限度，并不能无限量地溶解下去。过程与方法：学生能设计“一杯水能溶解多少食盐试验，并能根据方案开展讨论，学会运用数据作出说明。情感、看法、价值观：体验讨论溶解现象乐趣，开展进一步探究溶解问题爱好。在溶解试验中能用视察到事实与别人进展沟通，并在制定方案和试验操作中感受科学探究严谨。【教学难点】经验设计简洁探究试验活动过程。【教学打算】演示试验用：食盐、塑料小勺、筷子、烧杯、水，分组试验材料：食盐1小瓶备用、亦可每包2克食盐10包、筷子1、盛50ml水烧杯1、水槽1、天平1。【教学过程】

22、：一、引入：老师桌上有盐、烧杯、水、勺子、筷子，猜猜看，能用这些材料做什么试验？学生说说自己观点。探究内容：谁情愿和老师合作？出示一杯清水，请一学生放一平勺盐，老师搅拌大家看到盐怎么样了？再往杯中放一平勺盐又会怎样？ 提问：假如不停地往这杯200ml水里放盐，不停地搅拌，盐会不断地溶解吗？ 板书课题：一杯水里能溶解多少食盐由于时间关系，我们先50ml水来做试验。在课题一杯后加上50ml二、制定一杯水50ml水里能溶解多少食盐讨论方案20请你推想一下，这杯50ml水里能溶解多少食盐？学生揣测：2勺、3勺、5勺组织学生讨论：想知道谁揣测正确，该怎么做呢？ 组织学生汇报，完善讨论方案。建议用以下形式

23、表达讨论方案关键性提问：边沟通边完成以上讨论方案一勺盐怎么算？满满一勺，用尺平刮一下第一勺加进去以后，什么时候加第二勺？加到什么时候不要加了呢？等溶解后再加第二勺，直到不能溶解为止。要推断是否溶解是在搅拌时视察还是搅拌后等一下再视察呢？一共溶解几勺怎么算？假如放到第7勺没有溶解算6勺根据大家讨论，我们制定了这份方案，方案中哪些地方制定得还不够完善，可以提出来修改。三、分组试验5学生根据讨论方案，开展讨论活动。提示做好讨论记录分组试验，老师巡察指导。从汇报数据看，你发觉了什么？你们想一想：为什么同样一杯水里溶解盐有多有少呢？引导学生反思试验中可能出现问题导致同样一杯水溶解盐不一样多。讨论：我们怎

24、样答复50ml水里能溶解多少食盐？看大多数组溶解多少食盐？出示天平，测量1勺大约是克，接下来换算50ml水也许溶解多少食盐。科学家讨论结果说明：在20摄氏度环境下50ml能溶解18克盐。3.稳固练习：下节课老师请你把这杯水中食盐与水别离出来，你能想出什么方法呢？4.总结：食盐在肯定量水中溶解量是有肯定限度，并不能无限量地溶解下去。100毫升水能溶解36克水。：读一遍第七课？目：加深学生对溶解内容。评估与总结：学生互相沟通。第七课 别离盐和水方法备课人：。备课时间：年10月30日授课时间：年11月7-11日【教学目的】 科学概念：食盐溶解于水变更过程是一个可逆过程。用蒸发方法可以别离出溶解在水中

25、盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。 过程与方法：能运用烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、蒸发皿等工具进展简洁视察试验，经验视察比较、描绘溶解前后盐粒特征过程。 情感看法价值观：激发学生课外探究其他溶液别离方法爱好。 【教学重点】指导学生正确运用酒精灯。【教学难点】理解削减溶液中水分可以进展别离盐和水。 【教学打算】小组视察试验：饱和盐水，食盐，清水，蒸发皿，放大镜，石棉网，酒精灯，三脚架【教学过程】一、导入： 出示上一节课留下来浓盐水，请学生视察后提问：为什么这杯盐水杯底会有盐呢？你有什么方法能使杯底盐接着溶解吗？增加水量探究内容根据学生说法演示试验：我们用纸条在杯壁给浓盐水液面做个记

26、号，然后一点一点地加水，使杯子里食盐恰好全部溶解，把杯子放在窗台上让水蒸发，当杯子里水面降到原来刻度时，已经溶解食盐会怎样？学生思索 接着思索：假如杯子里水一天一天接着蒸发削减，直到水全部被蒸发掉，原先溶解在水里食盐会怎样？食盐会随水一起蒸发呢还是会留在杯子里。学生做说明 二、视察蒸发皿中白色颗粒，推断是否食盐。 讲解：用蒸发方法水分削减很慢，我们还可以用酒精灯加热水方法来加快水分蒸发，看一看溶液中水分削减后食盐变更。 出示试验装置，介绍各部分名称。蒸发皿、石棉网、酒精灯、三脚架 老师演示试验操作，学生视察。 强调试验要点：酒精灯构造、酒精灯点火方法、酒精灯灭火方法、在盐水还未完全蒸发之前熄灭

27、酒精灯、加热后试验器皿会很烫要留意平安。 分组视察：用放大镜视察蒸发皿中留下物质形态、颜色、颗粒大小。 集体讨论：这些白色颗粒和食盐一样吗？它们也能溶解于水吗？它们是食盐吗？假如在蒸发皿中留下是食盐，说明什么？盐水溶液中水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是形成了盐晶体留在蒸发皿中。 整理本节课达成共同相识记录在科学笔记本上。 ：食盐溶解于水变更过程是一个可逆过程。用蒸发方法可以别离出溶解在水中盐，这种方法被广泛应用于生活中。如：海水晒盐。 ：写一写蒸发方法过程。目：加深学生对蒸发方法内容。评估与总结：老师检打分后订正有错误地方。第七课 别离盐和水方法学生试验备课人：。备课时间：年11月1

28、1日授课时间：年11月14-18日试验目：知道别离盐和水方法是蒸发方法。试验器材：食盐，水，杯子，搅拌棒，三脚架，石棉网，蒸发皿，酒精灯，火柴。试验步骤：首先把10克食盐放入杯子中，然后倒入适量水，打算浓盐水，用搅拌棒搅拌，让食盐全部 溶解。第二步，把浓盐水倒入蒸发皿，把它放在石棉网和三脚架上，第三步，用火柴点燃酒精灯，用酒精灯加热盐水溶液，让学生视察蒸发皿里面发生什么变更，第四步这个过程中给学生说明运用酒精灯方法并应当留意地方。试验结论：别离盐和水方法是蒸发方法。作业：读一遍资料库。目：加深学生对溶解理解。评估与方法：老师向学生问重要内容，学生汇报。第一课 听听声音备课人：。备课时间：年11

29、月11日授课时间：年11月14-18日【教学目的】科学概念：我们四周充溢着不同声音，我们也可以利用物体来制造出不同声音。过程与方法：运用语言来描绘和记录听到声音，并能根据声音高、低、强、弱给听到声音分类。情感、看法、价值观：在视察和描绘各种声音活动中，逐步养成细致，视察习惯和看法，并乐于与同伴沟通。【教学重点】细心倾听四周声音。【教学难点】能根据声音高、低、强、弱给听到声音分类。【教学打算】分组材料：大小不同音叉、大小不同3枚钉子、试验记录单、搜集一些关于声音各种资料【教学过程】一、引入：师：这个单元我们要开始进展声音讨论活动，说说你所知道关于声音事情。你对声音哪些问题比较感爱好？你想讨论关于

30、声音哪些问题？二、探究内容：倾听四周声音从本节课开始，我们要开始讨论关于声音问题，在讨论过程中，务必要保持教室内宁静，这样才能保证我们讨论有效进展。翻开教室门，细致听听，你四周有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出？你还听到过哪些声音？小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音？反响沟通：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样声音，当你们听到这些声音时候，常常思索哪些问题呢？小结：在以后学习过程中，我们要逐一讨论这些问题。二听听音叉发出声音介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高。分组试验1：出示一组两种大小不同音叉，用同样力气敲击音叉，听听他们发出声音。比较

31、：这两种音叉发出声音有什么一样和不同吗？能描绘一下它们声音吗？分组试验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？小组沟通讨论：刚刚听到这些声音，能进展描绘和分类吗尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进展归类？5、分组试验3：根据打算不同材料按课本p26途中所示，进展轻轻击打和重一点击打，听到了怎样声音，把它描绘出来，并记录表格。：大小不同音叉发出声音又什么不同？学生根据实际说说自己观点。4.小结：我们四周充溢着不同声音，我们也可以利用物体来制造出不同声音，能根据声音高、低、强、弱给听到声音分类。：我们四周有哪些声音？目：加深学生对声音理解。评估与总结：老师检打分后订正

32、有错误地方。第二课 声音是怎样产生备课人：.备课时间：年11月18日授课时间：年11月21-25日【教学目的】科学概念：声音是由物体振动产生。过程与方法：能视察、比较、描绘物体发生和不发生时不同现象；能从多个物体发生视察事实中对缘由进展假设性说明；可以借助其他物体来视察不简洁视察到现象。情感、看法、价值观：在探究过程中，主动大胆地阐述自己发觉；乐于与别人合作，养成细致视察习惯和看法【教学重点】相识声音是由物体振动产生。【教学难点】如何引导学生从试验中分析得出声音是由物体振动产生。【教学打算】： 1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水水槽，课件【教学过程】一、引入：上节课中，我们已经知道通过

33、不同力气击打，对不同物体击打都能产生各种各样声音。那么声音终究是怎么产生呢？这节课我们将作接着讨论。出示课件，让学生发生物体运动。2.探究过程：二、使物体发出声音分组活动：出示鼓、钢尺、皮筋，你能想方法使这些物体发出声音吗？记录并沟通我们想法：为什么我们对物体用力按压、弯曲、拉伸后，物体没有发出声音，但是我们对物体进展击打、拨动却使物体发生了声音呢？三、视察发声物体1、分组试验1：在水槽里盛约2/3清水，用轻而短促力打音叉和用较大力击打音叉，视察音叉振动。用一个手指轻轻地接近振动着音叉，感觉一下音叉振动。视察：手指有什么感觉呢？水面有什么变更？水面变更是怎么产生？沟通反响：手指有麻麻振动感，水

34、面产生了花纹，花纹就是由音叉振动而产生。2.分组试验:木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。视察：发声皮筋和不发声皮筋不同？假如抓住皮筋，使之不振动，还会发出声音吗？皮筋振动与发出声音有关吗？沟通反响：3.稳固练习：击打鼓时，我们看到了什么？这种现象与声音产生有关吗？拨动钢尺时，我们看到了什么？这种现象与声音产生有关吗？4.小结：当一个物体如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等在力作用下，能不断重复地做来回运动，这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生。：什么叫振动？声音怎样产生？目：加深学生对声音产生理解。评估与总结：老师检打分后订正有错误地方。第三

35、课 声音变更备课人：.备课时间：年11月18日授课时间：年11月21-25日【教学目的】科学概念：音量是由物体振动幅度确定，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动频率确定，振动频率越快，声音就越高；振动频率越慢，声音就越低。过程与方法：能使物体发出强弱和上下不同声音，对听到声音不同进展描绘，对物体在发出不同声音时振动状态进展描绘，把物体振动状态和发出不同声音联络起来。情感、看法、价值观：形成擅长视察，并把事物特点和性质相联络习惯。【教学重点】相识到音量是由物体振动幅度确定，音高是由物体振动频率确定。【教学难点】如何引导学生从试验中分析得出音量是由物体振动幅度确定，

36、音高是由物体振动频率确定。【教学打算】分组材料：钢尺、4个同样被子内装有不同量水、试验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同铁钉等，课件【教学过程】：1.引入： 在第一节课中我们曾听到过大小不同音叉发出不同声音，本节课我们要接着来讨论声音变更。二、视察比较声音强弱变更出示课件使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想方法使钢尺发出声音吗？-留意：拨动钢尺时，防止尺子与桌子发声。讨论钢尺幅度大小与音量之间关系，要求：轻轻拨动钢尺，视察描绘钢尺发出声音；用力拨动钢尺，视察描绘钢尺发出声音。重复3次，并记录下表。小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺振动幅度大，声音强。声音强弱变更可以用

37、音量来描绘。音量是由钢尺振动幅度确定。音量单位是分贝dB。三、视察比较四个装有不同水量杯子声音上下变更，出示4个装有不同水量杯子，你有什么发觉吗？同样大小杯子，内装不同量水假如用同样力敲击这4个杯子，你预料他们发出声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描绘吗？记录表2第一栏。分组试验视察比较四个装有不同水量杯子声音上下变更，并记录表格反响沟通：沟通本小组预料和试验结果，并对结果作简洁分析。分组试验：视察橡皮筋音高变更， 1如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋装置。2把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出声音有什么变更如何描绘橡皮筋

38、发出声音变更呢？沟通反响：皮筋松，振动慢，发出声音低。皮筋紧，振动快，发出声音高。振动快慢用音高表示，音高单位是赫兹Hz。：你还知道哪些变更，也可以使物体发出声音发生变更吗？：音量是由物体振动幅度确定，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动频率确定，振动频率越快，声音就越高；振动频率越慢，声音就越低。：音量和音高变更与什么因素有关？目：加深学生对声音变更理解。评估与总结：老师检打分后订正有错误地方。第四课 探究尺子音高变更备课人：.备课时间：年11月25日授课时间：年11月28-2日【教学目的】科学概念：尺子振动频率受尺子延长到桌子外那部分长度影响。这部分长度会引

39、起音高变更：越长音高越低，越短音高越高。过程与方法：探究和描绘尺子伸出桌外不同长度在振动时发出声音变更状况，通过柱状图分析，将尺子不同长度振动与其声音联络起来。情感、看法、价值观：养成勤于视察，乐于动脑习惯。【教学重点】相识尺子深处桌子外那部分长度变更能引起音高变更【教学难点】能通过柱状图分析出尺子不同长度振动引起音高变更【教学打算】分组材料：一把钢尺、一本厚硬皮书、活动记录表【教学过程】一、引入出示钢尺，如何使钢尺发出声音呢？请同学上来试试。假如我们不断地变更钢尺伸出桌面长度，他振动时发出声音音高会发生变更吗？二、探究尺子伸出桌面长短与音高关系。假设不断地变更钢尺伸出桌面长度，振动时发出声音

40、音高发生了变更，那么我们如何来验证这个试验呢？以小组为单位，制定一个简洁讨论方案：确定钢尺伸出桌面长度变更试验前先进展预料，根据钢尺伸出桌面变更，音高可能会发生什么变更？预料理由是什么？试验过程中须要留意什么？根据尺子振动部分长度变更依次依次进展试验；留意区分尺子敲击桌面发出声音和尺子引起四周空气振动发出声音；把视察到现象音高用高、较高、较低、低表示刚好记录下来。老师一边讲解试验考前须知，一边演示分组活动：出示记录表格整理数据：通过表格中数据，统计好“我们视察柱状统计图表格，根据试验数据，能找出尺子伸出桌面长度合法出声音音高变更规律吗？还能发觉什么？3.稳固练习：什么是频率？单位是什么？学生说

41、说自己观点。：尺子振动频率受尺子延长到桌子外那部分长度影响。这部分长度会引起音高变更：越长音高越低，越短音高越高。5.作业：什么是频率？单位是什么？频率和音高有什么关系？目：加深学生对音高理解。评估与总结：打分之后老师来总结。第五课 声音是怎样传播备课人：.备课时间：年11月25日授课时间：年11月28-2日科学概念：声音是通过物体以波形式，从一个地方传到另一个地方。过程与方法：借助试验和想象，对声音传播方式进展描绘。设计声音在不同物体中传播试验，对声音在不同物体中传播状况进展比较。情感、看法、价值观：意识到从试验中获得事实是相识世界根本方法。【教学重点】理解声音是怎样传播【教学难点】设计声音

42、在不同物体中传播试验【教学打算】音叉、“土 装置、不同材料木制米尺、棉线、尼龙绳【教学过程】：一、引入：前面我们已经讨论了很多有关声音内容，那么声音终究是怎样到达我们耳朵呢？在声音传播过程中，声音会变更吗？今日我们将接着这方面讨论-出示课题。：二、讨论声音传播第2课声音是怎样产生中我们已经发觉：由于音叉振动而产生了声音，那么音叉振动时是怎样引起水面波动呢？分组试验1：用击打过音叉轻轻触及水面，音叉振动引起了水波动。要强调：这次试验与第2课中声音是怎样产生要求不一样，这次重点是要细致视察水面是如何波动？并且把它描绘出来。小组沟通、反响：水面一拨一拨地从音叉所在中心渐渐向四周散开去小嬉戏：平常我们

43、常常接听 ，今日我们在课堂上也做个接 小嬉戏。老师给大家带来了简易小 。出示试验装置，分别介绍。分组活动： “土 讨论，要求：说话同学要小声说话，以听 同学不能干脆听到为宜。接听 时候， 线要拉紧，可不能松松垮垮哦。小组沟通讨论：纸杯里听到声音是怎样传播？小结：声音以波形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方。三、讨论声音在不同物体中传播，声音在全部物体中都可以传播吗？让我们向上节课讨论“尺子音高变更那样，一起来讨论一下声音在不同物体中传播。出示材料：一样长铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳，如何讨论声音在这些材料中传播呢？能通过以上材料

44、设计一个试验来证明声音在这些不同材料中传播状况不同吗？-小组讨论沟通，反响小结：一同学在物体一端，握住振动音叉柄，把音叉一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。换每一次材料，拿音叉同学尽量都要用同样力度敲击音叉，另一端同学必需细致听，然后记录在记录表格中。记录前先做好预料。分组活动，并填写好表格，声音在不同物体中传播记录表，小组沟通、反响：试验结果与你预料结果一样吗？最终发觉声音穿过哪种材料时效果最好声音最大？四、拓展延长出示玻璃钟罩中小闹钟，小闹钟声音是如何进入到我们耳朵中，能画出简洁传播路途图吗，抽取玻璃罩中空气，思索：声音变更了吗？为什么？：假设：当玻璃罩内空气全

45、部被抽出后，我们听到声音会有什么变更？玻璃罩内空气全部抽出后，声音真得听不到了，能说明什么问题吗？4.课堂小结：声音是通过物体以波形式，从一个地方传到另一个地方。没有空气就不能传播声音。声音在固体中传播最好，声音在空气传播速度是每秒340米。5.作业：声音是怎样传播？目：加深学生对声音传播理解。评估与总结：打分之后老师来总结。 声音是怎样传播学生试验备课人：.备课时间：年12月2日授课时间：年12月5-9日试验目知道声音在不同物质传播是不同。试验器材：木尺，棉线，尼龙线，一米， 音叉。试验步骤：打算一条一米长度木尺，棉线，尼龙线，然后先让学生预料，声音在棉线，尼龙线，木尺中传播效果最好。材料一端要分别与音叉连接，然后知道学生倾听。分别使振动音叉通过棉线，尼龙线，木尺等物体，倾听音叉振动，比较这些物体传播声音又什么 不同。试验结论：声音在固体传播是最好。声音在液体传播是较好。声音在气体传播是其次。作业读一遍第六课。