全国中小学教师教育技术能力水平中级考试模拟试卷及答案中学化学试卷一.docx

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1、全国中小学教师教化技术实力程度考试试卷教学人员中级（中学化学模拟试卷一）全国中小学教师教化技术程度考试“教学人员中级考试试题”【考试说明】本试卷共15题，考试时间为120分钟。本试卷从根本学问、教学设计、资源打算和教学施行、探讨性学习以及教学评价等环节，考察教师的教化技术应用实力，试卷所涉及的详细案例的详细教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。本试卷共15题，考试时间为120分钟。本试卷有些题目要涉及一些详细的案例，这些案例基于以下背景。【案例描绘情境】 一堂课的教学设计、资源打算、教学施行和教学评价【教学内容】“二氧化碳制取的探讨”（人教版义务教化课程标准试验教科书化学九年级上册第六单

2、元课题2，课文内容详见当前文件夹中的“电子课本”）【教学对象】 九年级学生【教学环境】 可以运用具有多媒体演示功能并只为教师供应可以上网的计算机的多媒体演示教室，如有必要也可以运用每个学生都有一台计算机且均可以上网的多媒体网络教室【教学要求】 遵循新课程标准，在现代教化理念指导下，依据信息技术与学科整合的要求，合理地进展教学设计，施行教学并进展评价。第1题（单选题）下列对于行动探讨中的视察环节理解正确的是（ ）。（3分）A. 视察是一个独立的环节B. 视察是反思及确定下一步行动的前提C. 视察是对行动的全过程和结果做出评价D. 视察只能是行动者本人对自身行动的视察第2题（单选题）若本课采纳网络

3、探讨的活动形式，下列学习者中最能从该教学形式中获益的是（ ）。（3分）A. 能较好地承受直观形象的学问B. 对本课学习主题有肯定的学习爱好C. 自主学习的实力有限D. 不擅长在人群面前发表观点第3题（填空题）推断下列教学目的属于布卢姆认知领域目的的哪个层次，依次填写在相应空格处。（6分）1. “可以用自己的话说明试验室制二氧化碳的原理”属于 层次。2. “可以区分和比拟试验室制取二氧化碳和氧气的化学器材及相关试验性质”属于 层次。第4题 “C:”当前文件夹中的文档“教学目的”是未完成的本课教学目的分析思维导图，请依据以下要求补充并完善该思维导图。（6分）1. 依据新课程标准对化学学科的教学目的

4、分类要求，将教学目的的分类维度补充完好；2. 将“C:”当前文件夹中的文档“教学目的”中的教学目的补充到其所属维度相应的节点后；3. 保存该思维导图到“C:”文件夹中，并用“文件”菜单下的“导出”吩咐，将思维导图导出为“教学目的”，并保存到“C:”在当前文件夹中。第5题 请按如下要求创立一个教学设计方案模板，运用该模板创立新文档并进展本课“小组探讨”教学环节的设计，完成后保存文档到“C:”文件夹中。（16分）1. 运用“C:”当前文件夹中的文档“教学设计方案”创立一个名为“教学设计方案模板”的模板，要求该模板文档中的页眉为“ 张春华教师”；2. 运用模板新建一个名为“试验装置”的文档，在“小组

5、探讨”教学环节的对应单元格中从教师活动、学生活动、设计意图三个方面设计一个小组探讨活动，探讨主题为“制取二氧化碳的试验装置”；3. 要请教师活动的步骤不少于4步，并能表达教师的指导作用，并设计至少1个问题引导学生的探讨, ，采纳合理的方法激发学生参加探讨的主动性。第6题（填空题）（单击“翻开课件”按钮，查看效果），课件中是当前文件夹中的文档“教学活动”，该文档中描绘了本课一个教学活动片段，请依据该活动描绘，完成下列题目。（9分）（请填写选项编号，选项不行以重复运用。）1. 该教学活动中，为了让每个小组的成员得到较好的合作体验，同时使小组间的竞争比拟公允，最好采纳的分组方式。（单选）2. 该教学

6、活动中，为了让学生形象直观地感知多种制取二氧化碳的途径，最好运用下列呈现方式中的。（可多选）3. 该教学活动中用到的教学组织方式有。（可多选）（请填写选项编号，选项不行以重复运用。）A. 按座位就近分组B. 组间同质、组内异质C. 随机分组D. 按性别分组E. 图片F. 视频G. 音频H. 描绘文字I. 集体讲授J. 个别化学习K. 小组学习第7题（单选题）想要修改图片“集气瓶”的亮度，可以运用下列软件中的（ ）。（3分）A. 画图B.C.D. 第8-1题 请按下列要求操作。 请按下列要求运用软件编辑本课网页课件，完成后请保存文档。（113分）1. 将“C:考生”当前文件夹中的文件“二氧化碳制

7、取的探讨网页课件”解压到“C:考生”当前文件夹中；。2. 将首页“”的网页标题“网页课件”改为“二氧化碳制取的探讨”；3. 在页面“”中间标题为“二氧化碳和氧气制取试验及相关性质比拟”的表格下方追加一行；4. 设置该表格边框粗细为“3”，颜色为“褐紫红色”。第8-2题 在软件“翻开文件”对话框的默认文件夹下编辑本课网页课件，完成后请保存文档。（8分）将首页“”的网页标题“网页课件”改为“二氧化碳制取的探讨”；在页面“”中间标题为“二氧化碳和氧气制取试验及相关性质比拟”的表格下方追加一行；设置该表格边框粗细为“3”，颜色为“褐紫红色”。第9题 博客（）作为一种学问沟通与传播的新的形式，在根底教化

8、中得到越来越广泛的应用。请按如下要求应用班级博客协助学生课后的拓展学习。（9分）1. 在当前阅读器中访问班级博客网站：；2. 登录该博客（用户名/密码：）；3. 在当前阅读器博客中搜寻一篇阅读材料检查装置气密性的方法，复制并粘贴到新建的博文中；4. 回复该博文，给学生提出一个阅读思索题，并要求学生以回复本博文的形式作答。检查装置气密性的方法1.将试验仪器组装好后，将导管的一端放入水中，加热试管，若过一会儿，导管口有连续的气泡冒出时，说明装置的气密性好。若没有上述现象，则气密性不好，这时要一段一段的细致用上述方法检验。 2.将导管的一端放入水中,用手捂住试管一会儿,若导管口有连续的气泡冒出时,则

9、气密性好。3.将导管的一端放入水中,若导管的另一端插在组装仪器上,连成的仪器中最前面的是有插孔的空反响瓶时,先用分液漏斗向瓶中滴加半瓶水,将分液漏斗的下端插入液面以下,再滴加水.若瓶中液面上升,则气密性不好。注：以上为制题素材。第10题（单选题）合理借助信息技术工具可以有效地进步教学效率和效果。如今，教师和学生不仅可以通过网络互相沟通，还可以在网上协同完成学习任务，共同建立学习内容。下列教学活动中属于师生在网上共同建立学习内容的是（ ）。（3分）A. 教师运用在线同步沟通工具解答学生的问题B. 教师用电子邮件给学生发送文档“试验室制取2的反响原理”扶植学生复习C. 教师给出本课的网页课件地址供

10、学生在线学习D. 教师与学生在“维基”() 上归纳总结化学物质的制取方法第11题（单选题）某学生小组确定了探讨性学习主题为“二氧化碳的危害”，下列最合适作为该小组最终学习成果的是（ ）。（3分）A. 产品设计模型B. 调查分析报告C. 问卷原始数据D. 活动设计方案第12题 某学生小组的探讨性学习主题是“探究二氧化碳在生活中的应用”，请结合这一选题，说明教师针对不同活动须要为学生供应哪些详细的扶植和指导？（12分）（留意：请在“C:”当前文件夹中的文档“教师指导”中表格的相应位置中作答，要求每个活动至少提出1项详细的做法，完成后请保存文档。）第13题（多选题）若要评价学生在课堂小组探讨中的参加

11、主动性及发言状况等表现，可以采纳下列评价工具中的（ ）。（3分）A. 评价量规B. 调查问卷C. 主观测验题D. 访谈记录表E. 视察记录表第14题 要分析和评价“验满方案及原理”这一合作学习活动中学生的学习行为，可以通过课堂视察的方式进展。“C:”当前文件夹中的文档“视察记录表”是尚未设计完成的视察记录表，请按下列要求将其中空缺的视察项补充完好，完成后请保存文档。（6分）1. 在“组内奉献”维度中补充至少1条对小组探讨有利的行为，填写在灰色底纹的表格中；2. 在“探讨中出现的问题”维度中补充至少1条对小组探讨不利的行为，填写在灰色底纹的表格中。第15题 在软件“翻开文件”对话框的默认文件夹下

12、的文档当前文件夹中的文档“学生成果”是教师所任课的三个班级学生三次测验的成果，请按下列要求进展编辑与统计，完成后请保存文档。（7分）1. 利用排序功能，将一样班级的学生排列在一起；2. 利用分类汇总功能，分别统计出每个班各次测验的平均成果以及3个班各次测验的总体平均成果；3. 调整分类汇总结果的显示方式，使得表格中只显示每个班各次测验的平均成果值及3个班各次测验的总计平均值。评分标准（中学化学试卷一）题号题型判卷题型总分答案评分方案第1题单选题机器431B第2题单选题机器432D第3题填空题机器4621.领悟2.分析每空3分第4题人工6第4题评分标准第5题人工16第5题评分标准第6题填空题机器492123每空3分第7题单选题机器433B第8-1题操作题机器4113第1-3小题每小题3分，第4小题2分第8-2题1第9题操作题人工49第9题评分标准第10题单选题机器431D第11题单选题机器432B第12题人工12第12题评分标准第13题多选题机器431第14题人工6第14题评分标准第15题机器173第1小题1分，第2、3小题3分总分100 根底学问前期分析与教学设计资源打算与教学施行探讨性学习教学评价