教育心理学历年真题三.docx

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1、四川省高等教化自学考试教化心理学历年真题（三）一、 单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1. 在教化心理学探讨中，最常用和最适用的一种方法是（ ）A.调查法 B.视察法 C.自然试验法 D.试验室试验法2.老师的中心角色是（ ）A.教员 B.办事员 C.典范 D.课堂管理者3.普遍认为是当今学习目的之父的心理学家是（ ）A.罗杰斯B.泰勒C.桑代克D.奥苏伯尔4.奥苏伯尔认为学生学习的主要形式是（ ）A.概念学习B.机械学习C.有意义觉察学习D.有意义承受学习5.把迁移分为

2、正迁移与负迁移的分类根据是迁移的（ ）A.难度差异B.学习材料C.性质D.方向6.在技能形成过程中出现的“高原现象”一般出如今练习的（ ）A.早期B.中期C.晚期D.过渡期7.一个人从事某项实际工作之前，对自己所能到达的成果的主观估计称为（ ）A.评价B.志向C.志向程度D.成就动机8.与新的学习产生一种上位关系，目的在于为新的学习供给最适当的类属者的组织者称为（ ）A.陈述性组织者B.比拟性组织者C.先行者组织者D.策略性组织者9.早在20世纪30年头，人们就已经觉察了智商分布规律是（ ）A.正态分布B.偏态分布C.常态分布D.离散分布10.通过一系列的科目程序（如编制题目、施测和评分等）来

3、理解学生某一方面的学习行为结果被称为（ ）A.评定B.考试C.测验D.测量二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。11.珍妮特认为学生学习获得“三重四面”中的“四面”是指 （ ）A.自尊B生活技能C.学会学习D.学问E.特定实力12.儿童开展的一般趋势是（ ）A.综合的分化B.平衡化C.概念化D.社会化E.特性化13布鲁姆吧教化目的分为（ ）A. 社会领域B.价值领域B. C.认知领域D.情意领域E.心因动作领域14. 社会学习理论强调学习中的A. 替代强化B.干脆强

4、化C.符号强化 D.间接强化E.自我强化15. 概念学习的形式有（ ）A.机械B.讲解C.觉察D.形成E.同化三、 名词说明题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）16. 学习（狭义）17. 认知构造18. 学习动机19. 课堂心理气氛20. 教学设计四、 推断改错题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）推断正误，在题后的括号内，正确的划上“”，错误的划上“”并改正错误。21. 从心理角度，可以把教学看作是企求诱导学习的一种活动系统或者工作制度（ ）22. 对儿童心理开展起主导作用的是家庭教化（ ）23. 根据行为主义学习理论的观点，经典条件反射与操作条件反射是两种最根本的学习形式（ ）2

5、4. 迁移一词最初来源于奥苏伯尔（ ）25. 反映测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目的特征相符合的程度的指标称为信度。（ ）五、 简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）26. 学习学校教化心理学对教化工作者有何意义？27. 怎么理解罗森塔尔效应？28. 经典条件反射与操作条件反射有什么异同？29. 有意义学习的条件是什么？30. 促进学问理解的方法主要有哪些？六、 阐述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）31. 结合教学理论，试分析影响学习迁移的主要因素和如何促进学生的学习迁移。32. 影响学生解决问题的主要心理因素是什么？老师在教学中如何培育学生创立性思维的实力？四

6、川省高等教化自学考试教化心理学历年真题（三）参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.【C】P15解析:在教化心理学探讨中，最常用和最适用的一种方法是自然试验法。2. 【A】P36 解析:老师的中心角色是教员。3. 【B】P72 解析:.普遍认为是当今学习目的之父的心理学家是：泰勒。4.【D】P167 解析:奥苏伯尔认为学生学习的主要形式是：有意义承受学习。5.【C】P210 解析:把迁移分为正迁移与负迁移的分类根据是迁移的性质。6.【B】P292 解析:在技能形

7、成过程中出现的“高原现象”一般出如今练习的中期。7【C】P327 解析:一个人从事某项实际工作之前，对自己所能到达的成果的主观估计称为志向程度。8【A】P259 解析:与新的学习产生一种上位关系，目的在于为新的学习供给最适当的类属者的组织者称为陈述性组织者。9【A】P382 解析:早在20世纪30年头，人们就已经觉察了智商分布规律是正态分布。10【C】P473 解析:通过一系列的科目程序（如编制题目、施测和评分等）来理解学生某一方面的学习行为结果被称为测验。二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。

8、错选、多选、少选或未选均无分。11 【ABCE】P62解析:珍妮特认为学生学习获得“三重四面”中的“四面”是指:自尊、生活技能、学会学习、特定实力。12 【ABCDE】P89 解析:儿童开展的一般趋势是：综合的分化、平衡化、概念化、社会化、特性化。13【CDE】P189 解析:布鲁姆吧教化目的分为：认知领域、情意领域、心因动作领域。14【AC】P145 解析:社会学习理论强调学习中的：替代强化、符号强化、自我强化。15【DE】P174 解析:概念学习的形式有：形成、同化。三、名词说明题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）16学习（狭义）：（P118)特指人类的学习。17认知构造：（P255

9、） 广义的认知构造：指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知构造：指学习者在某一特殊学问领域内的观念、内容和组织。18.学习动机：（P315）鼓励学生进展学习活动的心理因素。19.课堂心理气氛：（P422）主要指课堂里某种占优势的看法与情感的综合表现。20.教学设计：（P433）教学设计或称教学系统设计：是一种施行教学系统方法的详细的可操作的程序。四、推断改错题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）推断正误，在题后的括号内，正确的划上“”，错误的划上“”并改正错误。21.P22 【】22.P95 【】 解析：对儿童心理开展起主导作用的是学校教化。23.P134 【】24.P209 【】

10、解析：迁移一词最初来源于桑代克。25.P479 【】解析：反映测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目的特征相符合的程度的指标称为效度。五、 简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）26.学习学校教化心理学对教化工作者有何意义？P6 （1）增加对学校教化过程和学生学习过程的理解。 （2）学校教化心理学学问是全部老师的专业根底。 （3）有助于科学地总结教化教学阅历。 （4）供给了学校教化、教学改革和探讨的理论和方法根底。27.怎么理解罗森塔尔效应？P40 美国心理学家罗森塔尔和贾可布森关于老师期盼的探讨证明了老师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。老师期望的

11、这种效应就是闻名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应。老师期望效应的大小受学生年龄的影响，一般年龄较小的学生更易受到期望的影响。28.经典条件反射与操作条件反射有什么异同？P151 相像点：（1）二者的本质都是刺激与反响联结的形成；（2）二种条件反射形成的关键都须要通过强化；（3）最终，有关条件反射的一些根本规律对二者都起作用，如消退、复原、强化、分化和高级反射等。 区分：（1）就条件反射产生的本质，即刺激与反响之间的关系看，经典条件反射为刺激代替反射，即反射之所以形成，是条件刺激代替了无条件刺激。（2)从个体反响的性质看，经典条件反射中的条件发反射与无条件放射及其相像，但在操作条件反射中

12、，这两种反射迥然不同。（3）从条件反射的发生来看，经典条件反射中条件反射是诱发性行为，而操作条件反射中的条件反射则属自发行为。前者是被动的，所以称为反响性行为，后者是主动的，所以称为操作性行为。 29. 有意义学习的条件是什么？P170 （1）学习材料必需具备逻辑意义 （2）学习者认知构造中必需具备适当的学问根底 （3）学习者必需具有意义学习的心向30. 促进学问理解的方法主要有哪些？P269 （1）通过直观教学，供给丰富的感性材料 （2）引导学生主动思维，进步概括程度 （3）利用变式和比拟突出事物的本质特征 （4）通过语言明确提示概念和原理的内容 （5）使学问详细化，通过应用加深理解 （6）

13、使学问系统化，进一步理解教材六、阐述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）31.结合教学理论，试分析影响学习迁移的主要因素P217和如何促进学生的学习迁移。P221 影响学习迁移的主要因素：（1）学习情境的相像性；（2）学习材料的性质；（3）学习活动的多样性；（4）原学习的娴熟和理解程度；（5）年龄特征；（6）智力程度，特殊是概括实力和分析问题的实力。 促进学生的学习迁移：（1）合理支配课程与组织教材；（2）进步概括程度，增加理解实力；（3）课内和课外练习协作，供给应用时机；（4）供给学习方法指导；（5）培育良好的心理打算状态。32. 影响学生解决问题的主要心理因素是什么？P298老师在教学中如何培育学生创立性思维的实力？P303 影响学生解决问题的主要心理因素：（1）学生已有的学问阅历；（2）是否正确地选择和组合有关原理原则；（3）言语指导；（4）学生解决问题实力的个别差异。 老师在教学中如何培育学生创立性思维的实力：创立性思维是应用新的方案或程序，并创立了新的思维产品的思维活动。发散思维具有变通性、独创性、流畅性。（1）开展发散性思维；（2）训练学生解决问题的各种技巧；（3）培育学生创立性的特性；（4）敬重学生的思维结果，容许不同意见的存在。第 9 页