鸿门宴教案.docx

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1、鸿门宴教案教学目的1、理解“鸿门宴”斗争的起因、经过，相识这一斗争的性质，正确评价有关人物。2、学习作者把人物放在剧烈的冲突斗争中，通过人物的语言、行动展示人物特性特征的写作方法。3、理解课文中词类活用、成分省略等语言现象，驾驭疑问句中代词宾语前置的语言规律，驾驭“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。教学设想1、课文情节起伏，人物形象显明，拟作为叙事写人的叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。如何相识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手打破这一难点。2、课文篇幅较长，阅读有确定难度，接受讲析及探讨相结合的教学方法。教学时数三教时。第一教时一、导入1、

2、板书并朗读（或由学生齐诵）。要读出楚歌大方悲凉的意味。2、简析核下歌，介绍时代背景引入新课。1）项羽的主要历史功绩：击溃秦军在力，是暴秦的主要奠基人。2）项羽起兵及秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。及陈胜、吴广“揭竿而起”有着本质的区分3）他迷信武力，始终没有也不行能相识自己败北的教训。“时不”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非我战之罪也”。4）“鸿门宴”怀王及诸将有约：“先入关者王之”。楚汉之争概况简介：前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开场。次年春，项羽以盟主身份召开戏西（今陕西临潼东）之会，封18人为诸

3、侯王，本人为西楚霸王，都彭城（今江苏徐州），刘邦为汉王，都南郑（今陕西省南境）。刘邦到南郑后，主动打算反攻，先夺取关中三秦之地作为依据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾屡次被项羽战胜，到前203年秋，得到韩信的扶植，才形成足以跟项羽抗衡的力气。项羽乃及刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，项羽东归，刘邦也打算西归。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机歼灭项羽。后在韩信、彭越扶植下，围项羽于垓下（今安徽灵壁南）。项羽突围，至乌江（今安徽和县东北）自刎。二、读讲课文一、二两段：第一段：1、指名朗读课文，正音：“王（wang）关中”“说（shui）项羽”“美姬（ji）”2、说明重点

4、字词，引导学陌生通课文：“军霸上”、“王关中”；抓点同为名词作动饲用，读第四声。“成五采”、“为（Wei）龙虎”，“成”、“为”都有“变成”、“化作”的意思，“龙虎”是龙虎的形态。3、提问，引导学生理解课文：课文第一段记叙了哪几件事？这些事务对情节绽开起了什么作用？提示：第一件事“曹无伤告密”。曹无伤是沛公的主司马，他的告密当然不同于一般无稽之谈，于是，项羽确定“旦日飨士卒，为击破沛公军”。冲突挑开，故事“开端”。第二件骨范增进言”，范增是项羽的主要谋士他对形势的推断特别正确。对刘邦的专心了如指掌“急击勿失”的主见特别英明。冲突进一步激化，推波助澜，情节快速开展。项羽接获曹无伤的密报当即“大怒

5、”，这一个“怒”字内涵相当丰富。请说说其中包含了些什么？提示；就冲突的焦点而言，天下虽大，“王”只有一个，就力气比照而言，项羽占有确定优势，何况秦军主力是项羽歼灭的，又是楚王后裔，一个“市井小人”尽然“欲王关中”。项羽岂能容忍？再说特性特征，此时此刻，项羽如若人“怒”，他也就不是历史上的那个项羽了，他原来就是那么一个火爆汉子。第二段：1、老师串讲课文，引导学生留心课文中特别的字词及句式：古今异义：“他盗出入及特别也。”“盗”，窃贼；“特别”，指意外事故。“固不如也。”“固”，原来。通假字：“具以事告”，“具”通“俱”“要项伯”，“要”，通“邀”“毋内诸侯”，“内”通“纳”“不敢倍德”，“倍”通

6、“背”“不行不蚤自来谢项王”，“蚤”通“早”。词类活用：“素善留侯张良”，“善”，形容词作动词用，意为及交好（友善）。“臣活之”，“活”，使动用法，使活。“吾得兄事之”，“兄”，名词作状语，像对待兄长那样“籍吏民，封府库”，“籍”，名词作动调用，编造名册。“不义也”，“义”，名词作动词用，合于义。特别句式：“具告以事”即“以事具告”，状语后置。“及俱去”、“毋从俱死也”，介词“及”、“从”后面的宾语省略。“谁为大王为此计者？”疑问句，主语“谁”介宾短语“为大王”作“为”的状语，“者”助词“的”。2、探讨课文内容，提问：课文第二段写了哪几件事？对故事的开展有什么作用？提示：第一件事“项伯夜访”。

7、项伯给张良通风报信，目的在于报答当年救命之恩，却被张良利用，使不堪一击的冲突出现了转机。第二件事“张良献策”。张良要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，刘邦则一点就通，不但“兄事之”，“更奉酒为寿约为婚姻”，竭力奉承，舍命拉拢，由“联络感情”进而自我辩白，最终使项伯受其蒙蔽，导致项羽受骗。（“刘邦施计”、“项伯中计”不必分开来说）“张良献策”是情节变更的关键，刘邦逐步由被动转为主动，项羽最终“放虎归山”，以致范增之谋难以施行等等，莫不由此而生。张良说：“沛公今事有急，亡去不义。”项伯则说：“今人有大功而击之，不义也。”请联络课文说说古人心目中的“义”可作什么样的说明，我们应当如何对待？提示：

8、古人认为“义”，就是“宜”。礼记中庸说：“义者宜也。”韩愈在原道中则进一步说明：“行而宜之谓之，义。”也就是说，人的言行合符确定的道德标准就可称为“义”，反之则为“不义”。课文中曹无伤背叛刘邦向项羽告密，项羽置怀王之约于不顾而欲“击破沛公军”，范增以下犯上都可以说是“不义”。项伯给张良通风报信，“常以身翼蔽沛公”，樊哙闯帐护主等等，都可以称之为“义”。项伯救援刘邦可以称之为“义”，这一行为却违反了楚王的根本利益则又可以责之为“不义”。可见“义”是相对的，犹如“骨气”一样，不同的时代，不同的阶级，道德标准不同，“义”的内涵也不一样，我们不能以抽象的“义”作为评判是非的尺度和立身处世的准则3、学生

9、自读课文一、二两段，老师行间巡察，释疑解难。小结：课文一、二两段记述了“鸿门宴”前发生的几件事，由冲突的挑起，形势不堪一击到出现转机，由项羽的“大怒”到项伯之言产生效果，故事情节逐步绽开，并为后来事态的演化作了必要的铺垫，留下了必要的伏笔。三、布置预习1自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文：若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之。军中无以为乐，请以剑舞。项泊亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。此迫矣，臣请入，及之同命。杀人如不能举，刑人如恐不胜劳苦而功高如此，未有封侯之赏2.用自己的语言讲解并描述“鸿门宴”上的斗争。3思索下列问题：项羽最大的弱点是什么？试从课文中举例加以说明。

10、范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良？第二教时一、复习旧课，检查预习状况：1、提问：在楚王即将来犯万分紧急的形势厂，张良既不提议备战，更不主见退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背也”这是为什么数目项王（目：以眼示意，名词作动词）。且为所虏（且：将；为所：为之所，省略之）。客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，“何为”前面省略了推断词。）二、读讲课文三、四两段：第三段：1.指名学生讲解并描述第三段的内容，要求明确交代本段的事务。第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。2、提问：刘邦谢罪是否诚意，何以见得？提示：并不诚意。迫于形势不得不如

11、此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿，幸运而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”清楚指曹无伤却有意不予道破，装出一副全然无知的样子。）3、提问：项羽“留沛公及饮”，最终演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕。“留沛公及饮”是细心筹划的阴谋吗？提示：不能认为这是细心筹划的阴谋。范增一再示意项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过筹划。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，最终不了了之。4、提问：“项庄舞剑”在情节绽开上有什么作

12、用？这一事务给后人留下了哪一个成语？提示：“项王留沛公及饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事务发生，形势再度惊慌起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮。成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人外表上做某事心中却另有所图。第四段：1、指名试讲课文，师生共同订正。2、分角色朗读课文，力求充分表达人物的不怜悯感及心态。3、提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物？写“樊哙闯帐”的目的是什么？（是不是“喧宾夺主”）提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备。语言描写：“此迫矣！臣请入，及之同命”。语句短促急迫，惊慌的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾

13、入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而叹之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞑目视项工”，头发上指，目眺尽裂”，着墨不多，却极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。文章奇妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐意、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良筹划，读来绝无喧宾夺主之感。4、提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变更而已”，对不对？如有区分，区分在哪里？为什么会有这样的区分？提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同。刘邦在于辩白，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是义正词

14、严责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审讯台。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然祖先咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲”。从策略上看，“以攻为守”。5、自由诵读课文（或数人；或几组分角色读三、四两段）。6、完成“思索和练习”二、四两题。三、布置预习1、自读课文五、六两段，疏通文字。2、概括课文中几个主要人物的形象。第三教时一、复习提问，导入新课：“杀人如不能举刑人如恐不胜”是什么意思？可用课文中哪一个字来概括？（“忍”）范增对项庄说：“君王为人不忍”，他内心真的认为项羽是“为人不

15、忍”吗？公开场合只能这样委婉地评论。二、读讲课文五、六两段：1、指名试讲课文，订正误读误释：“人方为刀俎，我为鱼肉”：成语，意思是别人驾驭生杀大权，自己处于被宰割的地位。“道苦阳间行。”（间，从小路道）“沛公不胜格构。”（广不胜相构”，指酒醉，以“拒构”借代酒水。）“再拜献大王足一F。”（再拜，两次行礼，表示敬重；“足下”，古代敬词，用来指称对方。）“竖子缺乏及谋。”（“竖子”，古代骂人的话，小子，没长进的东西。）2、提问：刘邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？提示：一是留下张良代为辞谢，一是放弃车骑只身独骑，只带四个亲信随从，一是嘱咐张良，待其至军中再

16、入内辞谢。这样支配，目的在于尽快脱离虎口，担忧项羽反悔。（从小路走，目的也在此。）3、提问：张良献礼，项羽、范增二人看法为何不同？提示：项羽对刘邦借故脱逃仍旧麻木不仁，根源在于他迷信武力：兵力薄弱的刘邦缺乏为患；范增则深知放虎归山，后患无穷，同时也为自己的意见未被接受，细心筹划的阴谋破产而愤怒。不仅把工牛“置之地”，而且“拔剑撞而破之”，更大骂“竖子缺乏及谋”，可谓气急败坏。故事至此完毕，“立诛杀曹无伤”则是对开头“告密”的交代，是尾声。三、探讨分析人物形象，加深对课文的理解，学习作者刻画人物的方法：1、张良、范增是两个什么样的人物？他们在“鸿门宴”中处于什么地位？提示：张良是刘邦的主要谋士，

17、他多谋善断，精通韬略，临变不惊，处事有方。是他为刘邦定下了“韬晦之计”，以“不敢倍德”、无意于称王蒙蔽项伯，欺瞒楚王，最终化险为夷。是他为刘邦作了细心的部署，周密的打算，从而赢得了斗争的成功。项庄舞剑，张良出，樊哙急问：“今日之事何如？”可见事先有所商议。樊哙责怪项羽，口径一样，由辩白进而反法，则更可以看出事前经过周密的筹划。一方有备，一方无备，结局符合情理。尤其值得一提的是张良不像范增那样夜郎自大。他认为刘邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否认，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不行以武力及项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”刘邦远不像项羽那样自信，张良却仍旧到

18、处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是刘邦对他确定信任的关键。可以说张良是“鸿门宴”这一事务的总导演。范增是项羽的主要谋士，项羽称为“亚父”，可见其地位不同寻常。他的政治视察力，他的才智谋略绝不逊于张良。但他对项羽尤其是对项羽的夜郎自大，并不完全理解，他以吩咐的口吻要项羽攻打刘邦；“急击勿失”，他在席上“数目项王，举玉玦以示之者三”，要项羽“按既定方针办”。他擅自布置项庄舞剑，已经造成欲取项羽而代之的客观影响，但他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。他及张良构成了显明的比照。“鸿门宴”这场斗争可以说是张良及范增的斗智。对整个事务的演化，两人举足轻重，可谓关键人物。但是，两人终归只是谋臣，

19、唱主角的是双方的决策者，是项羽和刘邦。2、项羽这个人物的致命弱点是什么？对他应作如何评价？提示。缺乏政治远见，一味沽名钓誉是项羽的致命弱点。项伯说，“今人有大功而击之，不义也”，他就马上变更了“击沛公军”的主见，樊哙指责他“欲诛有功之臣，此亡秦之续也”，虽然语言锋利，他却“未有以应”。可见他虽然武力上是确定优势，心理上却不堪一击。他欲得天下，又图虚名，既打算推翻怀王之约，又胆怯世人指责。他不用范增之计，反映了他的刚愎自用，迷信武力，而根本缘由则在于心理上的脆弱。作为楚国贵族的后裔，项羽却有很多缺点错误，甚至有不行饶恕之处，这是必定的。但他终归为推翻暴秦作出过确定的奉献，他性格上也有某些闪光点，

20、如不畏强暴，不用阴谋等等，应当实事求是地给以确定。四、探讨分析课文刻画人物的方法1、试以樊哙为例，说说作者是怎样刻画人物的，人物在什么环境中出现？从哪些方面描写？浓墨重彩写樊哙有无必要，为什么？提示：第二课时对樊哙已作了详细分析，这里侧重于归纳刻画人物的方法。2、以项羽、范增对张良献礼看法的不同分析归纳作者用比照方法写人的技巧。提示：着重引导学生分析课文中比照、衬托手法。（略）。五、引导学生对课文中的消极因素进展批判1、文中的迷信成分，（略）2、作者的英雄史观：文章对刘邦虽有贬抑，更多的却是颂扬，对项羽也颇多怜悯，尤其是把他作为一代帝王为之撰写“本纪”，其英雄史观自不待言。当然，我们不应要求作者像今日这样具备历史唯物主义观点。六、布置作业：l、完成“思索和练习”第五题。2、以“鸿门宴中的XX”为题，写一篇短评（题目可另拟）。附：板书提纲（一）鸿门宴（转折点）无伤告密“欲王关中”（冲突焦点）范增说羽“急击勿失”项伯夜访“毋从俱死”“义”张良献计“不敢倍德”（二）项工留饮“为人不忍”（？）范增举玦“默然不应”项庄舞剑“意在沛公”樊哈闯帐“死且不避”（以攻为守）沛公出逃“脱身独骑”张良人谢“不胜格构”项王受墨“置之坐上”亚父破斗“增而破之”