读经典-教案.docx

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1、第二单元 民为贵 5课时主备人：熊莹莹 辅备人：童榜娟 陈红 教学目标知识及技能：1、驾驭生字新词。2、正确、流利、按节奏有感情地朗读课文。3、了解课文主要内容，理解文章意思。过程及方法：通过读文，结合图片想象画面，自主沟通、展示。情感看法及价值观：了解古代朴实的民主思想“民为贵，激发学生酷爱人民，关切他人的思想情感。教学方法教法：讲授及引导。学法：自主学习、小组合作沟通。学习重点1、识字、写字，正确、流利、按节奏有感情地朗读课文。2、了解课文主要内容，理解文章意思。学习难点尝试背诵，体会情感，受到启发。教学准备课件、音乐、朗读录音6、民为贵教学流程导 案学 案一、创设情境，激趣导入1、复习导

2、入。2、板书课题。读课题，释意。读课题，理解课题意思二、初读课文，自主识字1、读课文，画诞生字新词。 2、检测预习，生字词教学。3、小组汇报：词语理解、多音字等。1、 自由读课文，圈诞生字词，找出不理解的词语。2、自主识字，小组内沟通，班内展示，展示自己预习内容。词语理解、多音字等社稷 诸侯 变置 丘 为 三、再读课文，整体感知1、带上生字新词大声读文。2、划分节奏，正确、流利朗读。3、思索这篇文章主要讲了什么？1、尝试划分节奏，大声读文。个别、小组、集体读等2、 结合注释，边读边思索，文章主要讲了什么。 3、小组合作，整合语言，派代表发言。 最重要， 是国家的主体，得民心者 ，失民心者 。四

3、、深化读文，理解文意1、结合图片，朗读课文。2、理解文意。3、老师归纳、总结。1、深化读文，结合图片，想象情景。2、查字典、结合注释理解文意。社稷：古代指土神和谷神，现代指国家。丘：众。 变置：改立。例：民为贵，社稷次之。百姓最为重要，国家其次，国君其次。3、小组合作沟通，相互补充，班内展示。五、感悟诗情，尝试背诵1、 按节奏，有感情读文。2、 思索文章表达的情感。3、 尝试背诵。1、 正确、流利、按节奏有感情读文。2、 依据对课文的理解，思索文章表达的情感。要想国家安定，必需以 为重，要深化 。我们更应当关切他人， 国家。3、 尝试背诵，相互比一比谁是背诵小能手。7、爱人为大教学流程导 案学

4、 案一、创设情境，激趣导入1、复习导入。2、板书课题。读课题，释意。读课题，理解课题意思二、初读课文，自主识字1、读课文，画诞生字新词。 3、 检测预习，生字词教学。3、小组汇报：词语理解、多音字等。1、自由读课文，圈诞生字词，找出不理解的词语。2、自主识字，小组内沟通，班内展示，展示自己预习内容。礼记 爱人 安土 乐天 三、再读课文，整体感知1、带上生字新词大声读文。2、划分节奏，正确、流利朗读。3、思索这篇文章主要讲了什么？1、尝试划分节奏，大声读文。个别、小组、集体读等2、 结合注释，边读边思索，文章主要讲了什么。 3、小组合作，整合语言，派代表发言。古代治理国家，要把 作为头等大事，只

5、有 ，才能 、 。四、深化读文，理解文意1、结合图片，朗读课文。2、理解文意。3、老师归纳、总结。1、深化读文，结合图片，想象情景。2、查字典、结合注释理解文意。有其身：保全自身。安土：安于乡土。乐天：乐于顺应天命，安于自己的境况而没有任何忧虑。成其身：成就自身。例：古之为政，爱人为大。古代治理国家，把爱护民众作为头等大事。3、小组合作沟通，相互补充，班内展示。五、感悟诗情，尝试背诵1、 按节奏，有感情读文。2、 思索文章表达的情感。3、 尝试背诵。1、 正确、流利、按节奏有感情读文。2、依据对课文的理解，思索文章表达的情感。 是做人的根本。 ，让百姓乐业，国家才能 。我们要学会 。3、尝试背

6、诵，相互比一比谁是背诵小能手。自背、相互背、竞赛背等六、拓展延长，感情升华学了本课你想到了什么？学了本课你有什么启示？你准备怎么做？8、仁者爱人教学流程导 案学 案一、创设情境，激趣导入1、复习导入。2、板书课题。读课题，释意。读课题，理解课题意思二、初读课文，自主识字1、 读课文，画诞生字新词。 2、检测预习，生字词教学。3、小组汇报：词语理解、多音字等。1、自由读课文，圈诞生字词，找出不理解的词语。2、自主识字，小组内沟通，班内展示，展示自己预习内容。曰 仁者 礼者 爱之 敬之 恒 三、再读课文，整体感知1、带上生字新词大声读文。2、划分节奏，正确、流利朗读。3、思索这篇文章主要讲了什么？

7、1、 尝试划分节奏，大声读文。个别、小组、集体读等2、结合注释，边读边思索，文章主要讲了什么。 3、小组合作，整合语言，派代表发言。做人要 他人， 他人，只有自己做到了，别人才会 、 你。四、深化读文，理解文意1、结合图片，朗读课文。2、理解文意。3、老师归纳、总结。1、深化读文，结合图片，想象情景。2、查字典、结合注释理解文意。恒：总是，经常。例：仁者爱人，有理者敬之。有仁德的人会关爱别人，讲礼节的人会敬重他人。3、小组合作沟通，相互补充，班内展示。五、感悟诗情，尝试背诵1、 按节奏，有感情读文。2、 思索文章表达的情感。3、尝试背诵。1、正确、流利、按节奏有感情读文。2、依据对课文的理解，

8、思索文章表达的情感。 及 是相互的，只要人人懂得 和 他人，社会才会变得 。因此，我们要学会 和 他人。3、尝试背诵，相互比一比谁是背诵小能手。自背、相互背、竞赛背等六、拓展延长，感情升华写出体会结合生活中的实际，写一小段感想。9、百姓为天教学流程导 案学 案一、创设情境，激趣导入1、复习导入。2、板书课题。读课题，释意。3、介绍作者。1、读课题，理解课题意思。2、查找及作者相关的信息。二、初读课文，自主识字1、 读课文，画诞生字新词。 2、检测预习，生字词教学。3、小组汇报：词语理解、多音字等。1、自由读课文，圈诞生字词，找出不理解的词语。2、自主识字，小组内沟通，班内展示，展示自己预习内容

9、。齐桓公 管仲 仰而视天 苍苍莽莽 怨 逐三、再读课文，整体感知1、带上生字新词大声读文。2、 划分节奏，正确、流利朗读。3、思索这篇文章主要讲了什么？1、尝试划分节奏，大声读文。个别、小组、集体读等2、结合注释，边读边思索，文章主要讲了什么。 3、小组合作，整合语言，派代表发言。国君要以 为根基，国家兴亡及 休戚相关。四、深化读文，理解文意1、结合图片，朗读课文。2、理解文意。3、老师归纳、总结。1、深化读文，结合图片，想象情景。2、查字典、结合注释理解文意。贵：以为贵。君人者：统治天下的人。非：反对。例：王者何贵？国君应当吧什么作为最宝贵的？3、小组合作沟通，相互补充，班内展示。五、感悟诗

10、情，尝试背诵1、 按节奏，有感情读文。2、 思索文章表达的情感。3、尝试背诵。1、正确、流利、按节奏有感情读文。2、依据对课文的理解，思索文章表达的情感。君王要有 、 的思想。告知我们人及人之间要做到 。3、尝试背诵，相互比一比谁是背诵小能手。自背、相互背、竞赛背等六、拓展延长，感情升华思索如何做到民主呢？列举实例，说说如何做到民主管理，人及人和谐相处？10、爱民利民教学流程导 案学 案一、创设情境，激趣导入1、复习导入。2、板书课题。读课题，释意。3、介绍作者。1、读课题，理解课题意思。2、查找及作者及朝代相关的信息。二、初读课文，自主识字1、 读课文，画诞生字新词。 2、检测预习，生字词教

11、学。3、小组汇报：词语理解、多音字等。1、自由读课文，圈诞生字词，找出不理解的词语。2、自主识字，小组内沟通，班内展示，展示自己预习内容。孝文帝 即位 宫室苑囿 服御 辄 弛 露 召三、再读课文，整体感知1、 带上生字新词大声读文。2、划分节奏，正确、流利朗读。3、思索这篇文章主要讲了什么？1、尝试划分节奏，大声读文。个别、小组、集体读等2、结合注释，边读边思索，文章主要讲了什么。 3、小组合作，整合语言，派代表发言。 继承皇位后，废除 ，让百姓获益，他以 为重。四、深化读文，理解文意1、结合图片，朗读课文。2、理解文意。3、老师归纳、总结。1、深化读文，结合图片，想象情景。2、查字典、结合注

12、释理解文意。辄：就。弛：废除。尝：曾经。直：同“值，价值。例：孝文帝从代来，即位二十三年，宫室苑囿狗马服饰无所增益。孝文帝从他的封地代国来到京城京城继承皇位，他在位的二十三里，宫殿、园林、游猎之物、服饰及车马器物等，什么都没有增加。3、小组合作沟通，相互补充，班内展示。五、感悟诗情，尝试背诵1、 按节奏，有感情读文。2、 思索文章表达的情感。3、尝试背诵。1、正确、流利、按节奏有感情读文。2、依据对课文的理解，思索文章表达的情感。要得到百姓的信任，让百姓华蜜，让国家富强，就必需 、 。3、尝试背诵，相互比一比谁是背诵小能手。自背、相互背、竞赛背等六、复述故事，拓展延长复述故事，查找孝文帝相关资料1、 尝试复述故事。2、 查找孝文帝刘恒的相关知识。