苏教版一年级下册科学教案一、二单元.docx

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1、20172018年度第二学期一 年 级 下 册科学教案 2017.9目 录1、石头32、玩泥巴53、沙子及黏土104、水是什么样的135、玩转小水轮156、盐和糖哪儿去了181、石头教学内容：石头教学目的：1. 知道石头无处不在，是地球上的重要物质。2. 可以从形态、大小、颜色、斑纹、质地等方面视察及描绘一块石头的特征。3. 学会用气泡图描绘石头的特征，开展构造性视察。4. 知道要根据一个标准给石头分类，通过分类活动，发觉石头的共同特征。5. 通过看视频，可以举例说出石头的用处。教学重点、难点: 教学重点：用气泡图构造性视察、描绘一块石头的特征。 教学难点：知道要根据一个标准对多块石头进展分类

2、。 教具、学具打算: 课件，石头教学过程: 一、导入小挚友，你们听过吉尼斯纪录吗？吉尼斯大全纪录了这个世界上全部的有关第一的事情！我们来一段视频，看看这个吉尼斯纪录的创建者是通过玩什么得到第一的！（观看视频）看完视频你发觉创建吉尼斯纪录的人他怎么玩什么的得到第一？（提醒课题：石头）那你用石头都玩过什么嬉戏？二、感受石头无处不在在我们的四周常常可以看见很多石头，你都在哪里见到过石头？（1.校园假山：知道这是哪里么？假山也是石头做的；2.公园里面的石头；3.海边的石头：天际海角）三、活动一：视察和描绘石头特征石头虽然不会说话，但他其实有很多小隐私，只有擅长视察的小挚友才能发觉！你们会视察么？今日,

3、我教你们用气泡图来视察一块石头。（PPT出示气泡图，请小挚友看1min）看明白了么？那我们一起来看看，椭圆形其实说的是石头的形态（贴板书“形态”），比鸡蛋大一点说的是他的（大小）（贴板书“大小”），土黄色说的是它的 （颜色）（贴板书“颜色”），不太光滑说的是外表（贴板书“外表”），有黑色的斑点说的是它的斑纹（贴板书“斑纹”）当然，假如你还有什么发觉，可以写在这个气泡里面（贴板书“”）。等一会，请材料小组长领一盒石头，每个人选一块，你就视察这一块石头。可是我们会遇到问题，世界上的石头有很多，全部的石头都是椭圆形？全部的石头都是土黄色？全部的石头都只和鸡蛋比大小么？假如你在视察后，写气泡图时遇到了

4、困难，你就可以拿出材料盒里面的信封！这个信封是个很有用的锦囊，它可能会帮上你忙！这里面有几张卡，（拿出“大小”卡片），你看，这张卡片上，全部的东西都和生活中的东西一样大小，在描绘石头大小的时候，你就可以拿着自己的石头去比划一下。这是“形态卡”，当我们实在不知道手里的石头是什么形态，可以只视察一个面，比照形态卡进展描绘。假如给你“颜色卡”和“斑纹卡”，你们会运用了么？假如有不会写的字，可以用拼音代替，实在有困难可以先求助同组的人。（实物投影）哪个小挚友能用气泡图，说说自己视察的那块石头！四、活动二：分类全部的小挚友都视察得很细致，说得也很好。小挚友视察那么久，我们来放松一下，先来做个小嬉戏吧！（

5、请男生举手！请穿红衣服小挚友举手！请第一大组小挚友举手！）这个嬉戏的名字叫做分一分，把我们全班的小挚友，根据了性别、衣服的颜色、是哪一个组的区分了。在分类的时候，每一次就根据一个特征来分一分。嬉戏做完，我们再来看看，刚刚我视察的是一块石头，当我们有一堆石头的时候，我们就在先做点事情，分一分！假如你给石头分类，你会按什么来分？请把你手中的石头放回到材料盒中。记住，每次根据一个特征来分！五、理解石头的用处石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？（通过视频理解一下）你还知道石头的哪些用处？六、小结看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还要接着视察和探讨关于

6、石头更多更好玩的隐私！板书设计： 石头 大小： 形态： 颜色： 斑纹： 外表： 教后记 ：有了上学期的学习根底，本册的第一节课学生爱好深厚，主动参与并发言。2、玩泥巴教学内容 ：玩泥巴 教学目的：1. 意识到泥土是地球上一种重要的物质。2. 通过筛泥土的活动，知道自然的泥土中混合着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。3. 做捏泥塑的活动，感受泥的特点。 教学重点、难点： 教学重点：在玩中感受到泥土的特点。教学难点：学惯用泥土捏一个泥塑物品。 教具、学具打算：教师材料：课件、一个捏好的泥塑。学生材料：每组泥土若干（一次性餐盒分装）、一次性桌布（或旧报纸）1张、一套筛子（3个，筛孔大小不同

7、）、2个塑料盆、一杯适量的水。 教学时间： 1课时教学过程：一、唤起生活阅历1. 小挚友们肯定都很喜爱大自然吧！因为大自然总会给我们带来很多好玩的事物。在一个阳光绚丽的周末，几个好伙伴相约一起来到户外去玩泥巴，我们来看一看，他们是怎么玩泥巴的？（堆土、浇水活泥巴、捏小乌龟）2. 你玩过泥巴吗？3. 泥土覆盖在地球外表，不仅为动物植物供应了生活的家，还可以成为我们手中好玩的玩具。今日我们就一起来“玩泥巴”（板书课题），捏一个你最喜爱的造型。二、筛泥土1. 瞧，我用泥巴捏的小章鱼得意吗？这是我用我家楼下花园里的土。你们可以干脆用它来捏造型吗？（实物投影一些含有石块、树枝的土）生：不行，土里有树枝，

8、有石头，会戳到手。生：不行，还要倒点水。2. 没错，树枝、石头等都不是泥土，我们要先把他们挑拣出来。（板书：拣）有些大的土块要用手捻捻碎（板书：捻）。这样就行了吗？3. PPT出示两种土（颗粒大小不同）。提问：要用泥巴捏造型，你觉得哪一种土更合适？为什么？生：第二种，更细一点。4. 没错，这是教师处理过的土，才这样细，你猜教师是怎么做的？可不行能是一颗颗拣出来的？你有什么好方法？生：5. 教师今日给大家带来了一个神器，它的名字叫做“筛子”。筛子是个不错的选择，可以让比筛孔小的颗粒漏下去。（板书：筛）（播放PPT或示范）筛的时候都须要有一个盆接住漏下来的泥土。筛的时候手臂可以试着左右摇摆，幅度不

9、要太大，不然土就洒出来了。6. 我正好有2个筛子，细致视察它们有什么不同。生：孔的大小不同。7. 想一想：先用哪一个？后用哪个筛呢？生1：干脆用筛孔最小的筛子筛（提示：假如泥土没有进展初步挑选，大的颗粒很多，会堵住小的筛孔。）生2：先用孔大的，再用孔小的。8. 小结一下，想要得到合适做泥塑的土可真不简洁呀！（1）（指着板书）“拣”“捻”“筛”，筛子从筛孔大的开场用。3个筛子，2个盆，盆交替运用。（2）友谊提示：分工合作，人人参及。筛完坐正，留意卫生。“筛完”：筛到已经没有太多土漏下来为止。留意：筛子上的颗粒不要倒，就放在上面，筛子放一边。下面就请你们来动动手。发：塑料餐盒分装的泥土、3个筛子、

10、2个塑料盆。9. 学生操作，教师巡察10. 看一看：3个筛子筛得的土有什么不同？生：大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。11. （PPT出示试验册内容）是的，不同的筛子可以筛出不同的土，请你来连一连，这里有三个筛孔大小不同的筛子，筛孔依次为大、中、小，用他们筛土，分别可以得到下面几号土呢？学生口答12. 原来泥土是由这些大大小小、粗细不同的物质组成的。三、捏泥塑1. 细土我们已经筛出来了，是不是就可以捏泥塑了？你们试着捏一下，行不行。2. 太干了，太松散了，怎么办？生：加水，像和面一样和泥3. 水怎么倒？一下全倒进去行吗？生：不行，要渐渐倒，水多了就稀了。4. 时间关系，假如完全自己来筛出适宜

11、的泥土，估计得好半天呢，也须要更多的土，所以今日教师提早筛好了一些，补充给每一组。5. 补充说明：先把盆倾斜过来，把土集中在一边。先倒半杯水，用手将泥和水搅拌在一起，泥团变大后不断捏一捏。可以小组共同捏一个，也可以分成四份，每人捏一个。开场发挥你的创建力，捏个你喜爱的泥塑吧。6. 学生操作7. 你发觉加了点水的泥有什么变更？生：加水后像橡皮泥一样，可以捏。而干的泥土很松散，不能捏成型。8. 展示作品四、总结及拓展1. 大家捏的泥塑不好保存，就须要再加工，就成了陶器。家里的碗经过了高温烧制而成的瓷器。2. 总结：原来随处可见的泥土，经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。今日一起玩泥巴快乐吗

12、？板书设计： 玩泥巴拣捻筛教后记 ：本节课学生自已动手，在玩中学对学问的驾驭更好，不仅知道了如何筛泥土还知道了泥塑能变成陶器。3、沙子及黏土教学内容 ：沙子及黏土教学目的：1. 可以指出什么是沙子，什么是黏土。2. 学会描绘并区分干沙子和干黏土的特征。3. 可以描绘沙子和黏土渗水现象的不同，并试着做出说明。4. 可以举例说出沙子和黏土的用处。 教学重点、难点： 教学重点：可以描绘并比拟沙子和黏土的特征。 教学难点：做沙子和黏土渗水的试验并试着说明所看到的现象。教具、学具打算： 干沙子和干黏土若干。用于筛取黏土的器材：广口瓶、铝箔、皮筋、针和培育皿。 教学过程：一、导入新课1.今日这节课我们来探

13、讨两样物品，你们相识吗？（出示沙子图片）这个是什么？它是沙子。（出示黏土图片）这个是什么？它叫黏土。2.这节课我们就来探讨沙子及黏土。【板书课题】二、如何找到沙子及黏土1.（出示沙子及黏土实物）你们看，教师这里有很多的沙子及黏土，知道我是从哪里找到它们的吗？2. 沙子是我在沙坑发觉的，生活中很多地方我们都能找到沙子，你还能说说在哪里见过沙子吗？3.（课件：图片）介绍生活中哪里能找到沙子。4. 你知道什么是黏土吗？黏土在生活中不简洁干脆找到，这是我加工得到的。我是怎么做的呢，下面我们一起来看一个视频。（播放制作黏土的视频）三、比拟沙子及黏土的不同1.教师为每组打算了一份沙子和黏土。下面我们来探讨

14、它们，看看它们有什么不同的地方，可以怎么探讨？2.你们的方法都很好，教师这里有三个更详细的方法：（1）看一看，看的时候可以借助放大镜，会用吗？（2）按一按，留意按的时候只要将手指轻轻的触碰沙子和黏土，然后看看你手指上有什么就可以了。（3）捻一捻，向教师这样拇指和食指捏一点沙子或黏土，来回的挪动。3.教师这里还有一张记录单，能看懂吗？这里还为你们打算了6个词语，等会你们可以把词语贴在记录单上。清晰了吗？开场吧！4.学生探讨。5.学生汇报。四、比拟沙子及黏土的渗水性1.是不是只有这么多的不同？不是的，其实还有很多不同，不太简洁发觉，要想一些别的方法才行。2.比方，我这里有一些材料，一个透亮纸杯，一

15、个塑料盒，我在塑料盒的底戳了几个小洞，有一张圆形纸片，有沙子及黏土，有两杯水。我把它们像这样组装起来，等会同时给两个杯子倒水，会出现什么现象？3.教师为你们打算了这样的材料，下面我们自己动手去试一试吧。4.学生动手操作。5.汇报试验结果。6.猜猜为什么会出现这样的现象？7.（出示放大沙子及黏土的照片）视察一下被放大了很多倍以后的沙子及黏土，你有什么发觉？8.小结：沙子之间的空隙比黏土之间的空隙要大，所以水往下漏的就快。五、沙子及黏土的用处1.下面我们来做一个嬉戏，猜猜它们是用什么做的。（依次出示沙雕、罐子、沙画、泥娃娃的图片）学生猜。2.你还知道沙子及黏土可以用来做什么？3.正是因为沙子及黏土

16、有很多的不同，所以生活中我们会用它们做不同的事情。课后你们可以接着找一找看看它们还可以用来做哪些事情。板书设计沙子及黏土 沙子 黏土 颗粒大 颗粒小不沾手 沾 手粗 糙 细 腻教后记：在学习沙子及黏土的特点时，学生简洁混淆，要先说清细腻及粗糙的含义之后再让他们区分。对于沙子和黏土渗水效果不同，学生也不是很好理解，应多做几次试验让学生视察。第二单元4、水是什么样的教学目的 1. 娴熟运用各种感官分辨哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透亮的等特征。2. 通过把一样多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形态，水可以流淌的特征。3. 学会用气泡图呈现对水的特征的相识。 教

17、学重、难点 重点:娴熟运用多种感官进展视察区分等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透亮的特征及水没有固定的形态，会流淌。 难点:用科学的词汇对水的特征进展描绘，用气泡图的方式呈现对这一问题的相识。 课前打算：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单、四种不同形态的瓶子、滴管、装有水的烧杯、红色水彩笔。 课时支配：1课时教学过程：一、导入1. 谈话：今日我们首先来做个看图猜谜的嬉戏，谜底只有一个字，你们猜是什么了？（出示图片：小河、海洋、雨水、小溪）2. 提问：那你在生活中哪里地方用到过水。3. 小结：水在我们生活中很重要，那你理解水吗？水究竟是什么样子的呢？今日我们就一起来学习：水是什么

18、样的。（板书课题）二、用感官视察，相识水的根本特征1. 教师带来了四杯液体（编号1-4），你能找出哪一杯是水吗？为什么了？2. 学生答复。3. 我们先看看，你觉得哪一杯不是水。（4号是白色的，不是水。）1-3号哪一杯是水了？（通过颜色来推断。）教师教你一个方法，把一根筷子放到水中能看都便是透亮的。透亮的物体是不是就是没有颜色呢？（出示红色颜料水，用筷子试一试，透亮及有颜色是不一样的概念。）除了用眼睛看之外，还有别的方法把不是水的解除掉吗？（学生可以用鼻子闻气味，用舌头尝味道。）强调不能随意的闻和尝，还记得一年级学生的科学的尝和闻吗？（通过视频引导学生科学的闻和尝。）4. 分组利用先看、后闻、再

19、尝的方法找出哪一杯是水。5. 分组汇报。（从颜色、气味、味道等方面描绘几种液体，留意追问解除的根据。）6. 带着学生一起用气泡图来总结水的根本特征：没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的。三、将同样多的水倒入不同的透亮瓶子中，视察水的形态的变更1. 水还有哪些特征了，我们可以把它们倒进瓶子来探讨，教师今日带来了四种的瓶子，谁来说说看它们的形态有什么不同？2. 为了让水更美丽，教师把它染成了红色。假如教师把它倒进五角星的瓶子里，又倒入其它瓶子中，会有什么变更了？先来猜一猜。3. 把水倒进五角星瓶中，如今水是什么形态的，你能把它的形态画出来吗？再倒进三角形瓶子里，如今又是什么形态的，也画在你的记录单

20、上。再倒进其它形态的瓶子，并画出来。提出问题：假如把同样多的水倒入这些瓶子，水的形态会有什么变更？4. 学生展示自己的记录。5. 教师带来一个球，教师把它放到瓶子里，它的形态会变更吗？6. 带着学生完善气泡图并得出结论：水没有固定的形态。四、握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流淌性特点1. 在刚刚的活动中，我们把水倒来倒去，如今我们假如把水龙头翻开，水会怎么样了？（水会流得到处都是。）那你能抓住水吗？谁来试一试，尽你所能抓住水。（学生描绘自己的感受：水抓不住，从边缘流下来了。）2. 小结：水会流淌。3. 自然界中的水又是怎样流淌的呢？我们用手背来模拟一下，把手背倾斜一些，我们在手背顶端滴一滴

21、水，水会怎么流淌呢？我们先来揣测一下。4. 学生利用滴管滴水，视察水的流淌。（通过视频理解滴管的运用。）教师再次示范滴管的运用。5. 学生汇报。6. 带着学生完善气泡图：水会从高处往低处流淌。（观赏自然界中水的流淌。）7. 谁能根据气泡图来说说水的特征了？教后记： 节课的重点在于用多种方法视察水，并描绘水的特点。3种视察方法在一年级上的科学课上学生就已经学习过了，所以在进展试验的过程中很简洁就得出了水的一些特点。 5、玩转小水轮教学目的 1. 学习利用生活中的材料和简洁工具组装一个可以转动的小水轮。2. 能有意识地通过公允比照，来尝试发觉水流量的大小、水位凹凸会影响小水轮转动的快慢。3. 通过

22、看图片和相关视频，列举人类对水力资源的利用及生活中常见水力发电等科技产品给人类生活带来的便利。教学重、难点 重点：知道水有力气，并尝试通过试验发觉水流量的大小、水位凹凸会影响小水轮转动的快慢。 难点：在探究“让小水轮转得更快”活动中，能有意识地进展公允比照。 课前打算： 人类对水力资源利用的相关图片视频2厘米左右厚胡萝卜块、铝片4片、长铅丝一根、水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。 课时支配：1课时 教学过程 一、利用生活中的材料组装一个小水轮，并让它转起来1. 上一节课相识了水，那么水来说说水有哪些特点？（强调水从高处往低处流。）这一点在生活中有特别大的应用。2.（出示玩具

23、水轮）教师买了一个小玩具，你会玩吗？（用手拨、用嘴吹）但教师没带这么多，我们来做一个，行吗？3. 先让我们来视察它的构造。这些都是流水线消费的，不简洁找到，在生活中我们能找到什么了？（胡萝卜、铁丝、塑料片（或铁皮）通过这些材料你会制作小水轮吗？4. 观看介绍水轮做法的视频。（铁丝、铁片很危急，制作时要留意平安。）5. 分组利用胡萝卜、塑料片、铁丝等身边常见的材料，制作一个小水轮，比一比哪一组最会分工、最宁静、最快完成小水轮。6. 那你们的小水轮能敏捷转动吗？拿起来拨一拨。你还可以用什么方法让它转起来吗？你有没有方法让它转动得更敏捷一些？（在铁丝上加吸管。）二、用水的力气让小水轮转起来1. 教师

24、带来了一杯水，还带来了一个漏斗，怎么运用这些器材了，让我们通过一段视频来理解一下。2. 试一试谁能让小水轮敏捷地转动起来了？（提示：只有一杯水噢。下面可以用小盆接水）2. 胜利的组来共享一下你们的秘诀：漏斗不能拦住叶片，水流要落在叶片的外部。3. 在试验中感知并得出结论：流淌的水有力气。三、用水的力气让小水轮转的更快1. 刚刚都转起来了，接下来我们要让小水轮转得更快一下，你们能吗？那进入头脑风暴时间：只动脑不动手。2. 及学生沟通，共享他们的方法。适当总结：增加水量。你觉得怎样看出来小水轮转得快？（看水花）那么这个试验怎么做了？（只用一个漏斗行吗？）组织学生设计试验方案，探讨怎样比拟才公允。3

25、. 分组分工合作试验，探究水流量的大小对小水轮旋转快慢的影响。4. 教师和学生共同演示：水位凹凸对小水轮旋转快慢的影响。5. 生活中我们常常会看到水塔，为什么水塔总建得高高的呢？得出结论：水流量越大，小水轮转得越快；水位越高，小水轮转得越快。四、拓展1. 播放图片和视频，展示人类对水力资源的利用，理解人类对水力资源的利用及生活中常见水力方面科技产品给人类生活带来的便利。板书设计：玩转小水轮 转起来流淌的水有力气 使水轮 转更快 增加水量 进步水位教后记： 对于小水轮，学生在日常生活中或多或少都在游乐园、水田里见过，这时刚好地定义小水轮是必要的。当学生们用胡萝卜等简洁的材料组装出一个小水轮时，他

26、们的爱好是最大的。课外拓展的水力发电的学问，水力发电视频引起了孩子们的爱好，也让他们或多或少理解了一些水力发电。6、盐和糖哪儿去了教学目的 1. 能视察并描绘物质放进水里的溶解和不溶解现象。2. 举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中。3. 能通过过滤的方法开展对溶解特征的相识。4. 意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验探讨溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的爱好。 教学重、难点: 重点:视察并描绘物质在水中的溶解和不溶解现象。 难点:能通过过滤的方法开展对溶解特征的相识。 课前打算： 尝味棒1根，盐水1杯（可食用），红糖水1杯，搅拌棒1根，麻油少量，水1杯，搅拌

27、棒1根，课件。学生材料：分组材料一：盐、红糖、沙子各1份，水3杯，搅拌棒3根，学习单1份。分组材料二：面粉2份，水2杯，搅拌棒2根分组材料三：加了面粉的水1杯，盐水1杯，搅拌棒2根，过滤装置2个（一次性杯子上固定一块深色的棉布或滤纸）。教学课时：1课时教学过程： 一、情境导入1. 上课前，我们先来看一段小动画：播放毛驴过河的动画片段。在这个故事里，我们发觉小毛驴背的糖和盐变轻了，那么糖和盐去哪里了？（学生探讨）2. 引导学生聚焦“溶解”话题。二、视察并比拟盐、红糖、沙子在水中的变更1. 教师今日也带了些盐、红糖和沙子来，大家拿出来，看看这三种物体是什么样的？（学生汇报）2. 大家视察的很细致，

28、假如我们把这三样物质分别放入水中，你们觉得分别会发生什么变更了？3. 学生预料盐、红糖、沙子三种物质在水中的变更。4. 等下我们把它们分别放入水中来探讨探讨。你能告知教师分别是什么意思啊？5. 学生将三种物质分别倒入水中并视察、记录。学生汇报。6. 接下来我们一起来轻轻搅拌搅拌，科学上我们的搅拌是有方法的（教师演示）。学生搅拌并视察现象。学生汇报视察到的现象。7. 指导学生将三个杯子里的物质静置3分钟，视察现象。8. 红糖我们看不见了，那它还在不在水里？学生尝一尝，知道盐和糖还在水里。9. 小结：糖和盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。三、视察并比拟盐和面粉在水中的变更1. 面粉也是我们生活中

29、常见的物品，那面粉会不会溶解在水中。（学生根据生活阅历预料面粉会不会溶解在水中。）2. 指导学生把面粉放入水中，搅拌并视察。学生汇报。你能不能看到面粉小颗粒？3. 指导学生将盐水和加了面粉的水分别倒在布上，进展过滤，并视察，同时思索：面粉有没有溶解在水中？4. 学生汇报试验发觉：加了面粉的水倒在布上，布上留下了少量面粉，而将盐水倒在布上，没有留下盐颗粒。因此，面粉很难溶于水中。5. 教师还给大家一杯水，视察一下静置后的加了面粉的水，你有什么发觉？6. 学生汇报试验发觉：杯底有一些白色沉淀，说明面粉很难溶于水中。7. 引导学生思索，这说明了什么？四、理解生活中的溶解及不溶解现象1. 生活中还有很多物质，那么它们能融入水中吗？播放视频，引导学生思索油能否溶解在水中。2. 演示试验：将油参加水中，充分搅拌，然后静置片刻。3. 激励学生课后通过试验验证，探讨生活中更多的物质能否溶解在水中。 板书设计6.盐和糖哪儿去了溶 解教后记： 学生在正确运用放大镜方面学生驾驭的好，运用简易显微镜时个别学生驾驭不太好，调整旋钮做得不好。