认识厘米和米教学设计教案1.docx

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1、 教学打算 1. 教学目的 1、初步相识长度单位“厘米”、“米”，知道1米=100厘米。2、知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米）。3、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事仔细的习惯，感受数学与现实生活的亲密联络。4、使学生初步相识线段，学惯用刻度尺量与画线段的长度（限整厘米）2. 教学重点/难点 教学重点：相识厘米与米的长度单位，理解1厘米与1米的实际长度与它们之间的进率，学惯用刻度尺量线段与身边的物品（限整厘米）。 教学难点：建立长度观念，能用尺测量长度。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、谈话导入1春天到了，是一个万物生长的季节，树叶长出了新

2、芽，花儿开出了笑脸，我们小挚友们也长高了。你们知道自己有多高吗？提醒课题：想知道自己的身高，就须要用到长度单位“厘米”与“米”，今日我们就来学习长度单位“厘米”（板书课题）二、合作沟通，探究新知（一）厘米的相识1相识直尺。老师让学生拿出自己的学生尺，告知学生这是尺子的其中一种，它上面的线叫刻度线，然后提问：“你们的尺上有几种刻度线？”“有哪些数字？”“每个数字都对着哪种刻度线？”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。”之后，老师在尺上边比划边告知学生：“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米每相邻两个刻度线之间的间隔 都是1厘米。”2相识1厘米、几厘米。（1）初步相

3、识1厘米、几厘米。老师：刚刚我们知道了从0到1是1厘米。”再从0指到2，从0指到3提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？”让学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米的长度，要说出从哪儿到哪儿。（2）相识1厘米的实际长度。先让学生在自己尺上指出1厘米的长度。老师拿出一颗图针，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。让学生用手指比划一下1厘米的长度。老师小结：我们相识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。3用厘米量。（

4、1）用尺量纸条。老师边示范边讲解：“量时，先把尺的0刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。如今这根纸条的右端对着5，那么它就是5厘米。”让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，老师要留意巡察，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以订正。启发引导学生说说量纸条的方法。（二）米的相识1、出示米尺，这是一把米尺，视察它的刻度都是以10厘米为单位2、那么1米究竟有多长呢？老师用1米的直尺，量一量从地面到讲台桌的什么地方是1米，让学生视察1米有多高再在黑板上画1米长的一条线段，让学生视察1米有多长3、让学生用自己的卷尺，把两臂伸开，看一看到什么地

5、方是1米，两人相互量一量身高，从地面到身体的什么部位是1米，你的身高比1米高，还是不到1米同学们看到在公共汽车或电车的车门口有一个1米的标记，缺乏1米高的儿童可以不买车票，超过1米则要买票，同学们乘车要自觉遵守这一规定以小组为单位，量出1米，2米，给大家看（三）厘米与米之间的关系老师出示折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长看一看这把尺上有多少厘米10厘米、20厘米、30厘米、100厘米再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米同时板书：1米=100厘米3用卷尺量较长的间隔 老师出示卷尺，并说明量比拟长的间隔 ，一般用卷尺用卷尺量物体的长度时，肯定要从物体的一头开场，由学生拿住卷尺的一端，对齐要量物体的一端，尺子要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，这样才能量出精确的长度三、稳固反应1两人相互量身高，_米_厘米2以5人小组为单位，用5米长的卷尺，分工量下面的长度（每组量一项）：前面黑板的长，后面板报的长，教室地面的长、宽，四周墙壁的长等测量后，每组派代表向全班沟通3在（）内填写适宜的长度单位米或厘米教室长6（）黑板长2（）小明身高124（）课桌长50（）