青岛版小学二年级数学下册名师教案2下5-《观察物体》教学设计.docx

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1、视察物体的关系教学设计【教学内容】义务教化教科书数学(青岛版）六年制二年级下册第五单元信息窗【教学目的】 1.依据照片或直观图，能分辨从不同角度视察到的简洁物体。 2.经验从不同角度视察物体的过程，开展初步的空间观念。 3.感受视察物体与生活的亲密联络，进步对数学学习的爱好。 4.通过观赏独特角度拍摄的照片，激发发觉美、创建美的热忱。【教学重点】依据照片或直观图，能分辨从不同角度视察到的简洁物体。【教学难点】分辨从侧面视察到的简洁物体。【教学打算】多媒体课件、布老虎、照相机。【教学过程】一、创设情境，激发爱好 谈话：同学们，老师刚买了相机，想请一位同学当模特，试试好不好用。老师从前后左右四面为

2、选中的同学照相。谈话：猜猜看，这四张照片照出来后一样吗？为什么？预设：生1: 老师站的位置不同，拍出来的照片也不同。生2: 老师是从前后左右四面拍的，所以拍出来的照片不一样。小结：虽然是同一个人，但是因为拍照时站的位置不同，拍出来的照片也就不同。这节课我们就试着从不同的位置视察物体。（板书课题：视察物体） 【设计意图】良好的开端是胜利的一半，从生活入手，创设情境，充分的调动了学生的主动性，初步感知从不同角度视察，看到的样子不一样，并顺理成章的提醒课题。二、直观感受，探究新知 （一）视察情境图，理解视察方位1. 出示情境图。谈话：瞧，他们是谁？在干什么呀？他们是怎样视察的？ 2.学生视察图画，沟

3、通视察所得。预设：生1：他们是站在老虎的前面、后面与侧面视察的。生2：小红站在老虎的前面，小刚站在老虎的后面，小丽站在老虎的侧面。3.猜测一下他们看到的老虎可能是什么样子？ 【设计意图】通过对主题图的视察，明确三个人视察的角度，初步建立角度不同，结果不同的猜测，接下来的实际视察，是验证猜测，建立科学的认知。（二）角色扮演，视察体验1.谈话：图中的三名同学有的从前面视察、有的从后面视察、还有的从侧面视察，究竟看到的老虎是什么样子的呢？想不想自己亲自瞧瞧？如今从桌洞里请出布老虎，让它面对黑板坐好。你能告知布老虎你坐在他的哪一面吗？那你看到的它是什么样子的？视察好了，跟小组里的同学说一说。（学生视察

4、沟通，老师巡察）2.谈话：谁来告知大家你视察的结果。留意要说清晰：你站在老虎的哪一面，看到的老虎是什么样的？预设：生1：我坐在布老虎的正面，看到了它额头上有一个王字，两只大眼睛、两个大耳朵，鼻子、嘴巴与胡须，还能看见两条前腿与竖着的尾巴。生2：我坐在布老虎的后面，看到了它的大屁股，向上翘的尾巴，两条后腿与两只耳朵。生3：我坐在布老虎的侧面，看到布老虎的一只耳朵，一只眼睛，一面胡须，一条前腿一条后腿，以及背上的斑纹。（结合学生发言，课件分别出示在不同面拍摄的布老虎的照片，让学生进展描绘）3.谈话：为什么视察的是同样的布老虎，大家刚刚说的却不一样呢？预设：生1：他们看到的不一样。生2：他们站的位置

5、也不一样。 【设计意图】让学生进展本位视察，即坐在自己的座位上视察布老虎。通过第一次尝试视察，让学生学会细致地视察，精确地表达，并理解学生介绍正面、侧面与后面的学问。三、理论操作，积累阅历1.谈话：刚刚我们坐在自己的位置上，只看到了老虎的其中一面，假如想看清晰每一面，有什么好方法？小组同学一起想想看。（学生探讨，老师巡察指导）2.同学们，你们想到好方法了吗？说说看。预设：生1：我们转了一圈，换座位视察了布老虎的前面后面与侧面生2：把布老虎转一圈，也可以看到它的每个面。谈话：既可以我们围着布老虎转一圈，也可以让布老虎自己转一圈，选一个你们喜爱的方法，从正面后面与侧面去全面的视察一下布老虎。（学生

6、选择方法进展全位的视察，沟通，探讨）2.谈话：谁来说说自己看到的布老虎是什么样子的，让其他同学猜猜你是从哪个方向视察的。（学生依据介绍的者的叙述进展推断是在布老虎的哪个面看到的）3.谈话：同学们，通过刚刚的视察，你有什么发觉。预设：生1：从前面、后面、侧面看到的老虎样子不同。生2：这只老虎，从不同的方向看，样子不一样。谈话：同一个物体，从不同的角度视察，看到的形态也不同。要想全面理解物体的样子，我们有必要进展全方位的视察。 【设计意图】全面视察，让学生想方法如何能视察到布老虎的前、后、侧面？明确视察物体可以围着物体转一圈，也可以通过转动物体来看到不同的面。在这一系列的视察动中，我让学生体验一个

7、从静态到动态，从片面到全面的视察方法。4. 刚刚我们从前面、后面、侧面亲自视察了，都理解了布老虎的样子，那图中三位小挚友看到的布老虎究竟是什么样子的呢？请你连连看。5. 谈话：如今请站在不同角度，为同桌拍照，描绘一下你拍出的照片是什么样子的？同桌相互说拍出照片的样子。【设计意图】通过亲身感受、小组合作沟通,亲历从不同的位置视察物体的过程，体验视察方位不同，结果也不同。在此根底上推断三个图分别是谁看到的，使学生很简洁由形象思维过渡到抽象思维，培育了学生的空间想象力。让学生把学到的学问应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描绘在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的学

8、问应用中体验胜利。四、拓展应用，开展思维1.乐乐与云云正在为熊猫拍照，你猜右面的照片分别是谁拍的？（连线）2.他们分别看到的是哪一面？连一莲。3.下面的三张照片，都是在小狗的哪一面拍的呢？预设：生：第一张是在前面拍的，第二张是在侧面拍的，第三张是在后面拍的。4. 谈话：视察图片，小鸟与小猫是在什么位置视察房子的？预设：生：小鸟在上面看，小猫在前面看。谈话：除了可以从前面、后面、侧面视察，有时我们还会从上面视察。推断右面的两幅图分别是谁看到的。5.调皮与兰兰都在茶壶的侧面，他们看到的茶壶样子却不一样，你知道这两幅图分别是谁看到的吗？谈话：虽然都是侧面，但是看到的样子也不一样，而且方向相反。 【设

9、计意图】在练习的设计上，我支配了三个层次。首先完成课本内容的连线，这是多方位的一种对应练习。其次设计了视察一个上面与前面的活动，推断小鸟看到的是那幅图。第三，为了让学生进一步驾驭位置与所见物体形态的关系，出示了同一杯子不同方位的两幅图片，让学生揣测视察者是在杯子的哪个方向视察的，由此来进一步培育学生的空间想象实力。6.出示观赏独特角度的图片，谈谈自己看后的感受。 【设计意图】通过观赏独特角度的照片，体会到不同角度视察物体与生活的亲密联络，激发发觉美、创建美的热忱。五、总结收获、积累阅历谈话：这节课，我们从不同位置视察了物体，说说自己这节课有什么收获？预设：生1：我知道了可以从前面、后面、侧面、上面视察物体。生2：我知道了从不同的位置视察，看到的样子也不同。生3：我看到了一些不一样的图片，感觉很美。生4：我们在视察的时候，可以转圈看，也可以让小老虎转圈。谈话：生活中我们随时会用到视察，学会视察，你就会对事物理解的更全面，有时还会发觉另一种漂亮。课后请大家选择生活中其他的物体，从不同的位置去视察，看看有什么不同。【设计意图】从学问、实力、情感看法三个方面进展总结，积累一些根本的数学活动阅历，养成全面回忆的习惯，培育自我反思、全面概括的实力。当堂检测：