昼夜交替现象》教学设计.docx

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1、昼夜交替现象教学设计 闫 蕾【教材分析】昼夜交替现象一课是教科版五年级下册地球的运动单元第一课。本课旨在通过大胆猜想、科学探究让学生展示他们对昼夜交替现象的看法，为学生本单元后继探究学习做铺垫，而不是要求学生驾驭形成昼夜交替的缘由。教材设计了三个有层次的活动：一是学生自由发表他们对昼夜交替现象的假说；二是做昼夜交替现象的模拟试验；三是依据模拟现象提出有依据的多种可能的说明，并对这些说明进展分析。【学情分析】五年级的学生想象丰富，思维活泼，对四周世界产生剧烈的新奇心和探究欲望，乐于动手操作。天生的新奇心是科学学习的起点，只要老师加以引导就能转化为剧烈的求知欲望和学习行为。但五年级学生思维方式还处

2、于形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，而昼夜交替现象产生缘由是抽象的。抽象思维的绽开是以详细形象为根底的，因此教学中老师应遵循学生认知特点，契合学生的思维开展水平，将宏观的物象直观化，不易视察的物体可视化，变难为易，使学生初步相识到日地之间的相对圆周运动形成了昼夜交替现象。【教学目标】1、科学概念 (1)知道昼夜交替现象有多种可能的说明；(2)初步理解昼夜交替现象及地球和太阳的相对圆周运动有关。2、过程及方法(1)能主动提出地球产生昼夜现象的多种假说，并且进展验证；(2)做好模拟试验和运用试验搜集证据；(3)依据试验的状况修正自己的说明。3、情感看法价值观(1)相识到主动参及探讨，并发表有依据的说

3、明是重要的。(2)相识到同一现象，可能有多种不同的说明，须要用更多的证据加以说明。(3)培育主动探究、敢于质疑、主动合作的看法。基于以上对教材内容和学生状况的分析，以及对教学目标的制定，确定本课教学重难点。【教学重点】引导学生大胆猜想，提出昼夜交替现象的多种假说；通过模拟试验验证假说并尝试说明。【教学难点】学生正确操作模拟试验，依据试验现象修正自己的假设。【教学打算】1、老师打算：课件、地球仪、手电筒或蜡烛、自制的太阳、地球彩色图片、圆形黄色即时贴2、学生打算：小地球仪、手电筒或蜡烛、试验记录单、彩色水笔、圆形黄色即时贴 【课时支配】一课时【前置性预习作业】思索：1、昼夜交替现象的产生可能及什

4、么有关？2、生活中哪些物体可以模拟太阳？哪些物体可以模拟地球？【教学过程】课前活动：1、 出示课件，一张从宇宙中拍摄到的地球的图片。2、猜一猜：这个颗漂亮的星球是？ 3、喜爱它吗？这节课我们就一起进入地球运动单元，尽情探究地球奇妙吧！ 一、创设情境 导入新课1、观赏校园美景，激趣生疑。课件播放学校同一地点白天、夜晚交替出现的一段视频。2、初知“昼夜交替，提示课题。1观看完这段视频中，说说自己的发觉？从而引出“昼和“夜2闭上眼睛回想：白天过了是？黑夜过了又是？昼和夜是怎样出现的？从而引出课题：昼夜交替现象。二、 思维碰撞，提出多种假说1、引导思索，明确昼夜交替现象产生及太阳和地球运动有关。1想一

5、想：昼夜交替现象的产生及什么有关？A假设只有地球，没有太阳能产生昼夜交替现象吗？引出：昼夜交替现象的产生及地球、太阳都有关。B.假设太阳和地球，它俩都静止不动，能产生昼夜交替现象吗？为什么？2由此：归纳昼夜交替现象产生及太阳和地球运动有关。2、激励猜想，明确提出假说要求。1提出问题：那地球及太阳怎样运动才会产生昼夜交替现象？（2） 学生大胆猜想，提出假说。（3） 学生把自己的假说在科学记录本上写一写、画一画，4老师组织学生把自己的假说把自己的小组探讨，并快速做好记录。3.学生思索、演示，组内探讨、记录，老师巡察指导。：1学生汇报沟通，老师相机补充指导。2汇报后，请将自己小组的假说示意图贴在黑板

6、上。三、昼夜交替现象的模拟试验1.猜想是科学发觉的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。下一步做什么用试验验证2、可太阳太大，离我们太遥远，地球也太大，搬不动，怎么办呢？引出：可以用模拟试验代替。3、确定模拟试验的材料，使学生明白找寻具有相像特征的材料来代替地球和太阳，以能保证明验的真实性和精确性。4、小组探讨、演示试验方案,老师巡察指导。5、播放停顿音乐小组汇报试验方案。6、小组合作进展模拟试验，并仔细视察，用示意图、文字记录，老师巡察指导。四、互动沟通，总结试验成果1、学生台前展示记录单，汇报试验过程及发觉。2、汇报完毕，将记录单贴在黑板相应的假说示意图下。3、评价小结刚刚你们像小科学家一样胜利地完成模拟试验，不但验证了自己的假说，还有了重大的发觉！真棒！五、总结收获，通过今日的学习，你有什么收获？【课堂检测】1太阳东升， 来到；太阳西落， 的驾临。2.昼夜交替的周期是 。 3地球上对着太阳的一面是 ，背着太阳的一面是 。 4. 在昼夜交替现象的模拟试验中，用手电筒的光模拟了 ，用乒乓球模拟了 。【板书设计】昼夜交替现象学生推想的昼夜交替假说示意图相对应的试验记录汇报单【教学反思】