新课标人教版五年级语文上册全册教案.docx

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1、1、窃 读 记学习目的a.相识“窃、腋等7个生字，会写“窃、炒等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘等词语.b.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者酷爱读书的思想感情.c.重点感悟描写“我动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙.教学过程课前准备1.课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言.2.自学生字新词.3.课件出示相关句子.第一课时直奔“窃读.整体感知 1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读可以换成一个什么词？(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事 2.整体感知课文. a自读课文，留意生字的读音. b认读生字词. c指名分段读课文，看看字音是否读准，句

2、子是否读通顺. d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事(“我因无钱买书而偷偷躲在书店看书.)品尝“窃读,感受渴望 1.边默读课文边用“_划出描写“我是怎样“窃读的语句.读一读句子，说一说体会.(小组沟通、汇报.) 2.重点品读文中描写“我的动作和心理活动的语句. a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了. (1)画出句中表示动作的词. (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么 b“连忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着. (1)这句话把什么比作什么 (2)“饿狼给我们留下的是不太美妙的形象，可“我却把自己比作“饿狼，那样“贪

3、欲地读着，这样写有什么好处(表现出作者如饥似渴地读书.) (3)你在生活中有这样的体验吗说一说. (4)结合生活体验，相机指导朗读. c“我有时还要装着皱起眉头，时常望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了.其实，我的心里却快乐地喊着：大些!再大些! (1)读了这句话，你发觉了什么(一般人物的神态和内心是一样的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一样的.) (2)这样写有什么好处(突出了作者酷爱读书已经到达了入魔的程度.) d美读升华：你能把自己对“窃读的理解及感悟读出来吗生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、酷爱读书的孩子呈如今我们的面前.那大家知道，“窃读时，“我的心

4、理有一种怎样的感受吗 3.自主品读“窃读的味道. a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的味道! b从课文中找到有关语句，自主沟通：“我为何快乐，又惧怕什么 c相机指导朗读.深悟“窃读，回来整体视察课文插图，刚刚我们跟随作者一起走进书店“窃读，在你的眼里，她是一个怎样的孩子(生答.)的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以抑制任何的困难!让我们再次读好课文，共同品尝“窃读的“快乐及“惧怕.第二课时复习旧课，导入新课 1.导人：上节课我们理解了“我是怎样“窃读的，请同学们把印象深入的句子再读一读. 2.学生自由读文. 3.这节课我

5、们要探究是什么缘由激励“我窃读.合作探究，深化研读 1.合作小组研读最终一个自然段，要求(课件显示)： a联络课文和生活实际，谈自己对这句话的理解. b沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解. 2.汇报沟通. 3.总结：“书籍是人类进步的阶梯，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻牢记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的! 4.诵读句子.回来整体，理清层次 1.同学们，课文学到这里，大家明白了作者是按什么依次记叙这件事的吗 2.尝试分段，说说每段的主要意思.积累内化，课外拓展 1.自选感爱好的、最观赏的描写“我的动作和心理活动的语句，进展美读积累，并摘抄在作业

6、本上. 2.根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐.2、小苗及大树的对话教学过程学习目的相识本课生字.朗读课文.3.理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备1.搜集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己宠爱的课外书清单.提示课题.质疑问难 1.齐读课题：小苗及大树的对话. 2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么小苗是谁大树又是谁 3.互相沟通：把搜集到的有关季羡林先生的资料及大家共享. 4.这篇课文的形式及我们以前读的课文有什么不同初读课文.感知内容 1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注. 2.同桌互相检查读课文，互相

7、评议. 3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家扶植解答，或查字典，或联络上下文理解. 4.沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解你是从哪些词句理解到的深化感悟，明白道理. 1.小组合作学习：边读课文，边完成表格. 2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充. 3.重点围绕以下句子沟通自己的感受. a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书. b21世纪的青年，要能文能理. c三贯穿，这才是21世纪的青年.d古文也很重要.我觉得，一个小孩至少要背两百首诗，五十篇古文，这是最至少的要求.积累运用.培育实力 1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍. 2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书

8、、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己宠爱的书.3、走遍天下书为侣学习目的相识“侣、娱等4个生字，会写“侣、娱等9个生字.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.3.理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程课前准备生字词卡片.2.抄有重点词句的小黑板.第一课时谈话导入，激发爱好 1.一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感.古今中外有成就的人，都宠爱阅读，从童年时的“窃读，到季先生对读书的见解，可以看出他们都擅长从书中吸取养分.今日，我们学习第3课“走遍天下书为侣. 2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.) 3.用自己的话说说课题的意思.朗读课文，整体感知 1.自由读课文，读准

9、字音，读通句子，不理解的词语做上记号. 2.指名分自然段读课文，正音. 3.提出不理解的字词，大家扶植解答，或查字典，或联络上下文理解. 4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.再读课文.理清层次 1.小组合作读课文，沟通：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书的方法分别在课文的哪些段落. 2.齐读课文第5自然段，及大家沟通读懂了什么. 3.课件出示关键句子： a“你宠爱的书就像一个挚友，就像你的家. b“你已经见过挚友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没留意过

10、，灯光照着那个角落，光线怎么那么美! 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(激励学生畅所欲言，抓住“挚友“家“一百次“多少年，发表不同的见解.) 4.齐读第6自然段，联络上下文说说“新东西指的是什么. 5.有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.第二课时激趣读文，深化感悟 1.朗读课文第16自然段. 2.自由读第7自然段，想一想“我读那本书的方法究竟是怎样的从哪些词句看出“我是在“一遍又一遍地读.(抓住“首先、然后、最终这三个表示依次的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读，你们感受到什么 3.联络实际沟通作者读书的方法.用上“首先然后最终说一说. 4.默读最终一段

11、，想一想：作者除了把书比作一位挚友，还比作什么为什么会这样比这样比的好处是什么 5.有感情地朗读最终一个自然段.积累运用，升华相识 1.画出自己宠爱的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再及伙伴竞赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受. 2.思索沟通：作者读一本书的方法对你有什么启示说说假如有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读(用上首先然后最终) 3.还有什么感爱好的问题提出来及大家沟通.拓展活动 1.读一读“阅读链接奇妙的书，把自己的感受用几句话写下来. 2.向大家介绍你怎样读一本自己宠爱的书，并说说你宠爱它的缘由.布置作业 1.背诵第7自然段. 2.抄写生字词. 3.完成课后“小练笔.4、我

12、的“长生果学习目的相识“扉、瘾等12个生字.学生互相提示认清字型，读准字音.朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句.课前准备学生预习课文，遇到不理解的字词查字典.教学过程谈话导入 1.同学们听说过“长生果吗(板书：长生果)吃了长生果会怎么样板书课题，并指名读课题. 2.读了课题以后，你想知道什么这是一篇略读课文，同学们要运用平常学到的方法自己读懂课文.初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并标好自然段的序号. 2.提示需留意的字音：心扉的“扉读第一声，水浒的“浒不读许，过瘾的“瘾是前鼻音，馈赠的“馈声母是k. 3.默读思索：“我的长生果是什么作者写

13、了童年读书、作文的哪几件事，从中悟到了哪些道理找到有关的部分画下来.细读课文.感悟体会 1.“我的“长生果是什么(书是“我的“长生果.) 2.作者写了童年读书、作文的哪几件事 a作者是怎样读这些书的(板书：兴致勃勃、如醉如痴、牵肠挂肚) (1)从作者这样读书中，你体会到了什么(作者特别宠爱书.) (2)指导朗读相关的句段. b作者从作文中悟到了什么道理读ll、14自然段.理解“别出心裁、呕心沥血等词语. 3.读书和作文有什么联络吗从文中找到有关的句子，并谈谈理解. 4.作者为什么说书是“我的“长生果(书像长生果一样，对我有好处.)为什么又把书称为人类文明的“长生果呢(书是-j-流传下来的，我们

14、通过读书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果一样不老.)积累语言.沟通感受 1.细致读自己感受较深的句子或段落，及同学沟通体会. 2.课外积累有关读书的格言警句.口语交际习作一学习目的通过讲解并描绘读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生表达、倾听和及别人交往沟通等实力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.根据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积累的语言材料.练习修改自己的习作.课前准备自由组成小组开展“我爱读书综合性学习活动，感受阅读的快乐.教学过程第一课时 口语交际激发爱好，明确目的 在这次“我爱读书综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧今日，我们就

15、来沟通一下.组内探讨，人人参及 1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢请同学们在组内沟通. 2.学生在组内沟通.老师巡察检查、督促，要求人人发言.对个别表达、沟通有困难的学生，可接受个别辅导或同学互助的方法，激励他们主动发言. 3.互听互评，互相修正，共同进步口语交际程度. 4.举荐代表参与全班沟通.为了使代表的发言能获得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩.全班互动，沟通评价 1.先集中共享各自的读书故事，再引导学生沟通别人的读书经验. 2.你对谁说的话有同感学生自由沟通评价，感受阅读的快乐.开展辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.但也有人说：“开卷未必

16、有益，看了那些担心康的书反而有害.你对这个问题怎么看请同学们摆事实、说道理，绽开一次辩论. 2.学生分成正、反两方绽开辩论，老师刚好指导、点拨. 3.师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像挚友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、志气和才智.我们有什么理由不和好书交挚友呢让我们养成爱好阅读的习惯，一生都及好书相伴吧!第二、三课时 习作谈话导入.激发爱好 在口语交际课上，同学们通过讲解并描绘读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个

17、角度，把自己感受最深的内容写下来吧!阅读提示.明确要求 投影出示习作内容： 读书故事； 采访记录； 记一次辩论活动.试写初稿，反复修改 1.学生进展习作，老师对有困难的学生进展个别指导. 2.学生完成初稿后，自己细致进展修改. 3.组内互读互改，提出修改建议. 4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作.朗读佳作，共同赏评每小组举荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.老师引导学生进展赏析.誊写作文，制作小报 1.再次修改自己的习作，满足后抄写在作文本上. 2.整理习作和搜集到的资料，小组合作办一期以“读书乐为主题的手抄报. 回忆拓展一学习目的1.通过回忆、沟通学习本组课

18、文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法.2.读背古诗句，积累古诗句，品尝读书的好处及方法.课前准备查找有关介绍读书方法的资料.教学过程回忆“词语盘点 1.学生自读“词语盘点中的词语. 2.组织记忆竞赛、抄写竞赛，引导学生积累本组所学词语.沟通平台 1.围绕教材中提示的不同角度，小组内沟通本组语文学习的收获和体会. 2.全班沟通、展示.引导学生口头沟通这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获：所理解的新的读书方法等，再把文字或其他形式的学习成果加以展示.日积月累 1.激情导人. 我们中华民族是礼仪之邦，素以乐学好读为高尚美德，古代很多贤人学士写了很多这方面的警句，激励我们做个酷

19、爱读书的人. 2.出示日积月累中的句子. a学生自由诵读，留意读准字音. b尝试理解：学生沟通对这些名言警句的大致理解. 3.背诵名言. 4.沟通其他有关读书的名言学生搜集的以及老师举荐的，拓展积累.学生读一读、说一说、背一背. 书籍是全人类的养分品.(英)莎士比亚 书籍是人类进步的阶梯.(苏联)高尔基 一本新书像一艘船，带着我们从狭隘的地方，驶向生活无限广袤的海洋.(瑞士)凯勒至乐无如读书.郑成功藏书不难，能看犯难；看书不难，能读犯难；读书不难，能用犯难；用书不难，能记犯难.张潮5.激励学生课后将自己宠爱的读书名言制作成书签.5、古诗词三首学习目的1.识记本课四个生字并正确书写、运用.2.体

20、会诗人借不同景物抒发情怀的写法.3.感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备1.理解王安石的生平.2.理解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍，激趣导入 (出示地图，标明“瓜洲“京口的或许位置.) 1.谈话：今日老师给你们当导游，好不好 a“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头.这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.络绎不绝的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡. b而“京口不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地.很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶，苏东坡的“但愿人许久，千里共婵娟

21、，(if-件展示诗句.)还有一首广为传诵的就是王安石的泊船瓜洲. 2.板书诗题，读题. 3.过渡：为什么人们宠爱这首诗呢先去读一读吧.整体感知.直奔重点 1.学生用自己宠爱的方式读古诗. 2.指名读，正字音.尤其留意“一水间、数重山、照我还. 3.反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢 4.指名沟通.(我觉得诗写得很关，写出了诗人惦念家乡的感情.) 5.你最观赏诗中的哪一句呢赏析诗句.感悟诗境1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还.)我们一起来读一读吧.(生齐读.)2.能说说为什么宠爱这句诗吗(指名答.)3.有同学说，这句诗写

22、出了江南美丽的风光.那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派风光呢想到什么说什么.4.同桌之间互读、练说.5.指数名学生说.6.小结：你们的答复很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象.7.那就用朗读把感受表达出来吧.小组内练读，指名读.8.听了同学们的描绘，我仿佛看见了一派色调斑斓的绮丽风光.种“绿色呢细致视察书上的插图，对你会有所扶植的.9.指名答.(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山)10.是呀，作者放眼望去，看见了 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗近处( )的小草( )的柳树，远处( )的树林( )高山.(学生口

23、述)11.诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12.可别小看了这个“绿字，它仅仅是告知你春天来了吗它还能让你感受到什么呢13.指名答.(感受到春天里的“绿有着层次关，远近各不一样；“绿还写出了春天景物的变更)14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿读出来吧.男女生赛读.15.小小的“绿字却有大大的文章!引导阅读“资料袋，介绍王安石推敲用“绿字的故事.16.听完“绿字的故事后，你感受最深的是什么(指名答.)17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十屡次，莫非我们在平常的习作中不能做到吗“世上无难事，只怕有心人.18.这首诗正是因为这个

24、故事，让人们更加赞许.那就让我们一起读出你的赞美吧.品评诗句.升华情感 1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼谁不想留恋其中诗人和我们一样沉醉在风光中忘乎所以了吗(指名答.) 2.诗人想回哪里去诗中的家乡是指哪儿引导从课题“泊船瓜洲和诗句“钟山只隔数重山等处理解. 3.你能在地图上找到它或许的位置吗先好好读读古诗. 4.学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山的位置.) 简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即如今的南京有着深沉的感情，可以说那里是他的第二故土. 5.你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢 6.引导学生从“一水间“只隔数重山“又“何时照我还

25、这些词句理解.(指名答.)7.练习读出诗人无限的思乡心情和急迫渴望回家的感情.回来整体.深化体验 1.这真是“露从今夜白，月是故土明.漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗. 2.练习背诵. 3.王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故土的一寸衷肠，更示意了他对自己前途的担忧.此去京城，真能大展宏图吗千头万绪涌上心头更让我们惊羡的还是他对文字的讲究，一个“绿字令人不得不佩服他的风范!第二课时乐调情 1.播放歌曲故土的云. 2.听!来自远离家乡游子们的

26、声声呼喊.故土的云总是那样的白，故土的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢读入情 1.读一读秋思和长相思，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词. 2.指数名学生读，正音.(留意读准“意万重“聒.) 3.看看诗词的题目，你能发觉什么(指名答.) 4.这一样的两个“思表达了诗人怎样的感情呢和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想. 5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么任选一首说.(指数名答.)品悟情 1.诗人那深沉的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢默读，画出来. 2.指名答. 3.“洛阳城里见秋风，欲作家

27、书意万重.从这句诗中你读懂了什么 4.学生同桌互相说一说；指名说. 5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉. 6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢(指名答.) 7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗小组内沟通. 8.引读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封. 9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念. 10.就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齐读.) 11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨.那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏及诗中的呢你能感受到吗 12.小组内探讨沟通，各抒己见.13.全班沟通，师引导留意体会“风一更

28、，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声.议深情 1.学生任选一首配乐背诵. 2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢(指名答.) 3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的风光，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故土的惦念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字 1.找到本课四个生字，读读相关句子. 2.说说你有什么好方法记住它们(指名答.) 3.指导书写：都是左右构造的字，留意写得左窄右宽. 4.学生练写.6、梅花魂学习目的1.相识“魂、幽等12个生字，会写“魂，

29、缕等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊等词语.2.有感情地朗读课文，读懂课文，感受外祖父的思乡之情.3.领悟梅花不畏“风欺雪压的品行.课前准备1.查找有关梅花的资料.理解梅花的特点.2.自学生字词.教学过程第一课时导入揭题 1.(老师板书“梅花二字.)你见过梅花吗你知道梅花的品行吗 学生互相沟通课前查找的有关资料. 2.(老师板书“魂字.)查字典说说“魂字的意思. 3.揭题释题. a读课题，你的心中有疑问吗 b学生针对课题进展质疑.老师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑.初读感知 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，画诞生字新词. 2.小

30、组伙伴之间互相读课文，沟通自读生字新词的效果. 3.全班沟通，指名分段读. 4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事(五件事：a外祖父常常教“我读唐诗宋词，还常流眼泪.b外祖父对墨梅图格外珍惜，“我不当心弄脏，他竞大发脾气.c外祖父因不能回国而难受得哭了.d外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我.e分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我.)合作沟通 1.探讨沟通：比较课文中首尾两段，你发觉了什么(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最终一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心.在写法上这是首尾照应.) 2.过渡：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，会让作者忆起

31、已葬身异国的外祖父，外祖父留下的一方梅花图及手绢，让作者恒久感受到外祖父那颗眷恋祖国的心.让我们和作者一起穿越时空隧道，走近外祖父，去感受一下吧! 3.分小组学习课文，画出令自己深受感动的句子，在旁边做简洁的批注.4.全班沟通.第二课时听写词语 (“词语盘点中“读读写写里的词语.)读“三哭.感悟真情 1.读课文，画出有关描写外祖父哭了的语句，读一读，共有几处(共有三处：教我读诗词时；得知不能回国时；送“我们上船时.) 2.学生听录音跟读第2自然段，沟通体会外祖父第一次哭时的情感. a理解外祖父教我吟诵的三句诗的出处，读懂它们的意思. b体会外祖父教我读唐诗宋词的用意所在.(这三句诗都表达了游子

32、对家乡的思念之情，外祖父教“我的目的在于借诗句表达他对家乡的思念.) c说说“外祖父哭了的缘由.(因为这些诗句触动了他思乡的情感，教“我读着诗句，他心里涌动的是对家乡、对家乡亲人的思念，泪水就不知不觉流了下来.) 3.探究外祖父的第二次落泪，体会他无法回到家乡的伤感. a老师朗读这部分内容，学生闭上眼睛想象：你看见了什么用自己的话说一说. b你能理解这位老人此刻的心情吗 久居异乡的外祖父日夜思念着自己的家乡，然而由于种种缘由，他无法回到故里，于是他将这种思乡之情寄予在某种事物之上，请大家再细致读读课文，想一想： (1)从哪些词句中可以看出外祖父对梅花的珍爱找到有关的句子读一读，读出体会和感受.

33、 “唯独书房里那一幅墨梅画，他格外疼惜，家人碰也碰不得. 出示一个句子进展比较：“书房里那一幅墨梅画，他很疼惜. 说说这两个句子的异同，哪个句子更好为什么 “有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净. 从外祖父的话中你感受到了什么从外祖父的动作中你看出了什么你能读好这句话吗 (2)品读外祖父送画时的话，体会老人对梅花别样的情感. “旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气. 这句话中哪个词用得最多 再读一读这句话，说说有怎样的感受 此刻，在你的心目中，梅花具有怎样品行呢

34、用外祖父的话来答复.(她是最有品行、最有灵魂、最有骨气的!) “他们就像这梅花一样. “他们是指谁为什么把他们比方成“梅花 你知道中华民族有哪些有气节的人物学生沟通之后指导朗读. “一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好! 作为一个中国人，你怎样理解外祖父的这句话 在外祖父的眼里，梅花代表着什么(外祖父把梅花看做是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂.他珍爱梅花，赞美梅花，实那么是在表现他那颗拳拳爱国之心.) 美读升华：你能似外祖父般把他的这番话读出来吗 4.在何状况下，外祖父第三次掉泪读一读，深人体会外祖父的思想感情. a哪个词使我们感受到了老人的“哭(泪眼朦胧.)b外

35、祖父把珍爱的梅花图及手绢送给“我，是不是不再思念家乡了你如何理解外祖父的这一举动品语句，升华情感 1.从外祖父的一言一行中，我们不仅深深体会到了他对梅花的爱，对具有梅花秉性的中华儿女的爱，更体会到了他的爱是对中华民族精神的爱，是对祖国的深深的眷恋.请你有感情地朗读外祖父说的话和外祖父为作者送行的有关语句. 2.面对这样一位身居异乡的老人，我们的心中能不对他产生敬意吗让我们饱含敬意朗读课文中首尾两段.归整体，理清层次1.读到这里，你发觉课文首尾两个自然段有什么联络吗这样写有什么作用呢2.尝试分段，说说每部分的意思.重积累，延长拓展 1.把文中使自己感动的语句或段落抄写下来. 2.故土，祖国，让多

36、少身居在外的旅人、游子产生了无尽的思念及眷恋；几千年来，多少文人墨客吟诵出了多数思乡爱国的诗篇，你会吟诵吗 3.学生吟诵熟知的有关诗篇.7、桂花雨学习目的1.学会“箩、杭2个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.学会边读边想象课文描绘的情景，边读边体会作者通过景物表达的思想感情.4.培育酷爱生活的情趣和酷爱家乡的思想感情.课前准备1.按要求预习课文，自学生字词.2.查找有关桂花的资料.3.准备“摇花乐的课件.教学过程第一课时自读提示明要求 师生谈话：说说在儿时曾发生过哪些好玩的事 老师导语：童年曾发生过的趣事令我们难忘，只要一想起它，我们仍会感受到一种快乐.今日我们要读的课文的作者就用手

37、中的笔把童年趣事记录了下来，让我们走进课文，共同感受作者表达的情感.(板书课题：桂花雨) 沟通课前查找的有关桂花的资料后，针对课题说说想理解哪些内容. 初读课文知大意 用较快的速度默读课文，一边读一边想：课文主要写了什么内容 小组合作沟通学习：伙伴之间互相读课文，订正字音，再说一说课文的主要内容. 全班沟通：指名分自然段读课文，概括课文的主要内容.N品读语句悟情感 读课文，看“摇花乐的挂图，在课文中找出有关的语句画下来. a“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，用劲地摇. b“摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花. c“我喊着：啊!真像下雨，好香的雨啊! 分小组读所画的句子，边读边想象语

38、句所描绘的情景，再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面，从画面中感受到了什么.(有感情朗读“摇花乐这一段.) 老师导语：多么令人难忘的摇花乐，它同样也把童年的快乐带给了我们.然而，作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗联络上下文，读读有关语句，再说说你的感受. a“我宠爱的是桂花. b“可是桂花的香气，太迷人了. c“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的. d“全年，整个村子都浸在桂花的香气里. 学生边读有关语句，边谈自己的体会.老师适时引导学生通过这几句话，联络上下文，如及“梅花、梅树的比照，体会出作者对家乡的思念. 体会母亲对故土的思念. a找出有关描写母亲的

39、语句. b读母亲的话“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花.说说自己的感受. 试着用“这里的再，也比不上这样的句式说说母亲还可能会说些什么. c及同学沟通：母亲的话要表达怎样的情感 【听着母亲的话，“我不禁又想起了“摇花乐，你能通过朗读向同学们表达出“我的思乡之情吗(引导学生练习有感情地朗读课文最终一段.)难忘童年的画面，难忘母亲的话语，更难忘故土的桂花，读读课文中的语句，想一想，课文中是否还有让你回味无穷的句子找出来并有感情地读一读，再沟通为什么要这样读.积累语言求开展 读了这篇课文，你的内心产生了怎样的感受呢 在课外阅读中，在你的生活实际中，你有没有感受到人们对家乡的思念呢说一说. 把

40、自己的感受记录下来.8、小桥流水人家学习目的1.相识7个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文.3.把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的.4.观赏课文中美丽的语言积累.课前准备1.学生预习课文，遇到不理解的词查字典理解.2.学生搜集表达思乡之情的古诗句.3.老师准备古诗文天净沙.教学过程读诗，理解课题出处 谈话：(板书课题：小桥流水人家)读一读课题，说一说看到这个课题你有什么想法(或想说点什么) 出示古诗文天净沙，全班齐读. “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马.夕阳西下，断肠人在天际. 请读过这首诗的同学试着说说对这首诗的理解. 导题：这篇以古诗句为题的文章写的是什么呢让我们

41、一起翻开书读一读. 初读，把握课文主旨 自主学习：读准字音，读通句子，想一想课文主要写了什么内容表达出作者怎样的情感 同伴互助：同桌轮读课文，互相正音，说说课文主要写了什么内容，表达了怎样的情感. 全班沟通： a指名分自然段朗读课文，师生共同正音. b概括课文主要内容，说说课文表达的情感.沟通.探究表达方式 默读课文，想象文章描写的情景，体会作者是怎样表达思乡之情的，边读边在句段旁作批注. 小组沟通，合作探究. 展示沟通探究学习的成果.以小组为单位派出中心发言人汇报探究学习中的发觉和体会. 根据学生发言，老师相机点拨，引导学生体会作者表达思乡之情的方法. a“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然当水

42、鸟站在它的腰上歌颂时，流水也唱和着，发出悦耳的声音.(运用拟人的手法，描绘溪边飘动的柳枝、小鸟的叫声、溪水流淌的声音，表达了作者对家乡景物的宠爱及赞美.) b“一条小小的木桥，横跨在溪上.我宠爱过桥，更快乐把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.) c“我家只有几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光足够、有东南两面大窗的美丽房子.(用比照的方法写出了农家卧房及书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美妙回忆.) d“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在

43、我的脑海中.(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和酷爱.) 赏读，积累美丽句段 配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅美丽的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文. 选择自己宠爱的句段读几遍，熟读成诵. 摘抄课文中生动美丽的语句. 拓展：你知道哪些表达思乡之情的古诗句读一读，说一说.口语交际习作二教学过程学习目的1.能围绕“浓浓的乡情这个主题讲清晰自己的活动支配.2.能及同学进展商讨，培育自主合作的参及意识.3.通过活动，培育对家乡的酷爱之情.4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变更，表达对家乡的酷爱之情.课前准备搜集及“浓浓的乡情相关的诗词、歌曲、故事等.理解班级同学的特长，以便筹划活动.通过书籍、电视、网络等媒介，理解怎样筹划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.第一课时 口语交际黧谈话导入.激发爱好俗话说得好：一方