苏教版小学数学四年级 下册平移和旋转教案设计.docx

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1、 平移与旋转优质课教学设计 土门关小学 寇占德教学内容： 平移与旋转课前三分钟1. 自学课本第2426页，会做的题目在课本上做一做。2质疑: 什么是平移，什么是旋转？教学目的：1通过生活事例，使学生初步理解图形的平移与旋转。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际，初步感知平移与旋转现象。2通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿程度方向、竖直方向平移后的图形。感受数学与生活的严密联络，学会与别人合作沟通，从而获得主动的数学学习的情感。教学重点难点：从情境中引出挪动，在动手操作中感知平移的运动特征，从而提醒平移的概念。在方格纸上数出平移间隔 及画出平移的图形是本节课的教学难点

2、 教学过程一、联络实际，引入课题1、播放的生活中的平移现象（课件演示） 2、同学们，你们见过火车吗？它是怎么运动的呢？用手势比划一下。其实物体的运动就在我们的身边，比方运行在半空中的缆车，在马路上奔跑的汽车，还有我们头顶上的电风扇等。 3、能不能用手势说明一下，这些物体将会如何运动？（指名演示：你真棒，把火车的运动比划得很形象！）有谁能把电风扇的运动用手势形象的比划出来？今日这节课我们就来探讨这两种不同的运动方式。这几幅图片是从我们的生活中找来的，仔细视察它们的运动方式，你能依据刚刚的运动方式分类吗？边说边用手势比划。师：对，象拍球、飞机的飞行、火车的运行等沿着直线运动的（手势做出平移的动作）

3、，可以叫平移。那么，象风扇、地球仪、钟面的时针等围绕一个点或轴转动的，我们可以把它叫旋转。师：刚刚我们已经知道了物体运动的两种方式，“平移”与“旋转”。如今请大家闭上眼睛想一想，平移与旋转的物体是如何运动的？6、你会用手势表示平移与旋转吗？小结：对，平移不但可以上下挪动，还可以前后，左右挪动。师：我们生活中有许多平移与旋转的现象，你能推断吗？7、多媒体出示：（P25“想想做做”第1题）请用画“”的符号表示平移，用画“”的符号表示旋转。8、生活中你还见过哪些平移与旋转的现象？与你的同桌说一说。9、汇报小结：平移与旋转的现象在我们的生活中是广泛存在，人们利用这些特征做了许多了不得的大事呢。让我们看

4、看吧。二、探究平移的间隔 。平移的力气可真大啊，提出这种想法的工程师们更是了不得。今日我们也来当一会小小工程师吧，我们这儿也有一间房子须要平移，但平移之前我们要先学会视察：师：小房子向什么方向挪动？从哪里可以知道呢？（箭头 对这个箭头是表示平移的方向的，在平移的图中是不能少的）房子向右平移了几格呢？（生发表不同的意见）房子原委向右平移了几格？从房子的哪个点比拟简洁看出它平移的格数？我们一起来看（多媒体演示）引导学生找其它的对应点。（除了看这一组对应点之外，还可以看哪些对应点？）沟通探讨，要知道是平移了几格，先“找点”，找出两处相对应的点，比方房子的房顶就是一组对应点，然后看对应点之间挪动了几格

5、就是平移了几格。对应点不止一对，所以还可以接着找第2对、第3对，但数一数后会发觉，每一组对应点之间都相差6格。练习：课本P24。小结：我们要知道一个图形平移了几格，我们只要先“找点”，找出两处相对应的点，然后数一数，这两个点之间平移了几格，那整个图形也就平移了几格。三、依据特征、画平移的图形师：刚刚我们依据图意，知道了平移的状况。如今你能依据要求，画出平移后的图形吗？出示三角形学生先试一试组织学生沟通，说一说你是怎么画的？（找点、移点、描点）问：画完后的图形与原来的三角形相比，有什么变更吗？什么没变？（引导学生发觉：图形没变，但位置是变更了的。）四、全课总结师：同学们，学习了今日这节课，你知道

6、生活中有哪些平移与旋转现象？ 其实，大自然对于平移与旋转的创建，还远不止这些，仰视苍天，俯瞰大地，何处没有平移与旋转踪迹？看啊，在雄壮的国歌声中艳丽的五星红旗迎着早晨的第一道曙光中缓缓升起，“神舟”五号带着国人的盼望，载着我们的英雄分开了放射台，直冲太空，这些你莫非没有感受到平移的力气吗？奥运赛场上，链球运发动借助旋转的力气打破了奥运记录，再看看浩翰宇宙中的行星运转吧，莫非你没有感受到旋转的神奇吗？2017.6.8 旋转与平移的教学反思土门关小学 寇占德本节课教学从学生的实际生活感知动身，从学生身边的现象动身，引入新课，让学生从感知中初步相识平移与旋转。一、创设生活情境，感受生活中的数学。1、

7、我在通过学生对生活中火车、观光电梯、风扇叶片、飞机螺旋桨，对平移与旋转现象再现，让学生感受平移与旋转。在此根底上，促使学生正确区分平移与旋转。视察感知，初步感知平移与旋转现象，突出了数学来源于生活。如：在引入“平移与旋转”时，出现视频，有学生依据生活常识来演示这些物体的运动方式，进而讲不同的运动方式加以区分，依据各自的特点得出什么是平移，什么是旋转？初步理解了物体的平移与旋转的运动特征。紧接着有学生先想象再用手势演示，在头脑中构建起平移与旋转的运动方式。2、教学中我结合学生的生活阅历，让学生视察生活中常见的动态的电动、推拉窗、电风扇梯、时钟、帆船运动，引导学生进展视察、比拟、分类并用手势比画各

8、种物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象，引出课题。学生会发觉数学就是生活，生活中到处有数学，从而学会数学地看问题与解决数学问题。从而也培育了学生应用数学的意识。二、直观演示，奇妙打破教学难点。间隔 是也是本课教学的一个难点，学生经常为认为两个图形中间空了几格，就是平移了几格。“对于数一个图形平移的格数，学生是很难想到只要去数某个局部挪动的格数就可以了。为让学生主动学习，我创设“当一会小小工程师，引导学习爱好。让学生动手移一移数出平移的格数，然后提出更高的要求，让学生合作探究最终沟通验证总结出“找对应点”的方法。让学生经验“猜测探究验证”的学习过程，在学会学问的同时，也学会了数学探究的方法。 三、充分利用好多媒体协助教学 教材只为学生供应了生活中一小局部的“平移与旋转”的实例，同时教材又是静止的、平面的。为了克制教材的局限性与单一性，这节课我结合多媒体教学给学生更为直观，更为生动地体验。