新人教版一年级语文全册教学反思1.docx

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1、 一年级语文下册教学反思武台镇咸家庄完小20162017学年度 1春夏秋冬教学反思 本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生开展，觉得以下两点做得还是比拟好的。 1借助插图，联络实际想象画面，轻松快乐识字。 教学中，我充分利用课文中的美丽插图，引导学生联络生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的爱好和识字的热忱。 2教给识字方法，促进自主识字。 人教版试验教材在识字的编排上，留意浸透汉字的构字方法，不断引导学生发觉新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动驾驭识字方法。教学时，让学生通过视察去比拟，发觉异同。同时激励学生根据自我阅历，根据

2、自己宠爱的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会渐渐地根据这个特点去相识更多的汉字，培育了识字实力，使学生学得主动、学得好玩。2姓氏歌姓氏歌这节课的教学内容和我们的生活休戚相关，姓氏每个人都有，都不生疏，所以一开场介绍百家姓，孩子不生疏，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完好，激发了学生的学习爱好。通过对百家姓的相识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的理解了我国的传统文化，并且产生了酷爱之情。本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的爱好就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，爱好是最好的教师，有了爱好就情愿学了，这是教学中最最根底的。教师工作的

3、特殊性就在于此，你要想方法抓住孩子的爱好，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本事。可是这一点我还欠缺着呢！3.小青蛙姓氏歌这节课的教学内容和我们的生活休戚相关，姓氏每个人都有，都不生疏，所以一开场介绍百家姓，孩子不生疏，但是说出大量的姓，对孩子来说可能一时说不完好，激发了学生的学习爱好。通过对百家姓的相识，对姓氏歌的学习，孩子们更多的理解了我国的传统文化，并且产生了酷爱之情。本堂课自我感觉还不错，我认为主要是内容吸引孩子，孩子的爱好就被激起，有了爱好后孩子们会跟着你走，迫不及待想学习后面的。所以说，爱好是最好的教师，有了爱好就情愿学了，这是教学中最最根底的。教师工作的特殊性就在于此，你要想方法

4、抓住孩子的爱好，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本事。可是这一点我还欠缺着呢！4.猜字谜1.导入新课时采纳谈话的形式，不仅理解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。 2.可以引导学生采纳多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到嬉戏闯关稳固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了稳固。 1吃水不忘挖井人让孩子动情：毛主席的名字学生都较为熟识，开场我胆怯上这样一些伟人、名人的文章，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，甚至觉得没必要选入教材中。偶尔间我发觉我们班孩子仿照“奥特曼”的嬉戏，许多男生谈到长大的愿望就是成为奥

5、特曼，为什么学生会如此宠爱它呢那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚和善、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的人物也成为孩子心中仿照的英雄呢？让孩子学习自己宠爱的英雄故事，确定能到达事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？在第一课时教学中，我首先让学生树立形象，在导入课文时我特别庄重、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，扶植学生增加对课文背景及相关内容的理解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的剧烈欲望。在第二课时的教学中，我再加以朗读指导，最终把学生

6、对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能扶植学生更好地把握课文的基调，训练表达，培育语感，浸透情感和价值观教化。2.我多想去看看在我们这学期的语文课本中我和同学们一起学到了我多想去看看这篇课文，在这一节课中，我充分表达了以学生为主的新课标精神，敬重学生的主体地位，把孩子当作挚友。上课开场，通过让学生听唱歌曲我爱北京天安门，激发起学生对首都北京的酷爱。这篇课文是以诗歌的形式写的，用的是第一人称，通过“我及”妈妈的对话，讲了自己特别想到遥远的首都北京城，去看看天安门的升旗仪式。课文中的我是一个来自山里面的孩子，茫茫的大山阻隔了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的憧憬和探究，对首都北京和天安门的

7、憧憬。诗歌感情真诚、语言朴实，字句中都浸透了作者的情。如今的小孩子们都体会不到小山沟里的孩子们的特殊心理生活贫困、视野闭塞、勤奋好学、懂得珍惜，特殊憧憬外面的世界。他们没有小山沟孩子们的生活经验，他们普遍没有看到过大山，甭说弯弯的山路，充塞在他们眼前的是多数钢筋混泥土浇筑而成的房子，一条条宽敞的柏油路，来来往往的车辆，熙熙攘攘的人群。大山在小山沟孩子的眼里司空见怪，它虽然漂亮但是阻隔着通往大城市的道路，而在如今的孩子们眼里，大山是一个希奇物，能走进大山，及大自然亲近，那确定是一种享受。这就是地域环境不同所造成的孩子们的不同心理状态，换句话言之，假设把“走出大山，去看北京”，换成“走出城市，走进

8、大山”，估计孩子们更能读出“多想去看看”这种殷切的感情来。所以在教学中，要想激发学生们酷爱祖国酷爱首都北京的感情，我们必需创设情景，带他们进入作者的感情世界，从而进一步体验作者在文中所寄于的特殊感情，让学生体会到说自己想说的话，读自己想读的文章。因此，教学中，我从自主合作探究的理念动身，让孩子读懂课文。3一个接一个一个接一个是一篇粗浅易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感爱好。在本次教学理论中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。识字，先由学生自主认字，自己想方法记字，再根据学生的实际状况进展指导，让学生有主动学习的意识。另外，通过多种方法指导朗读

9、，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思索，就会得到不同的结果。由扶到放，让学生仿照课文进展语言迁移运用，从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。4.四个太阳在教学过程中，由于缺乏教学阅历、教化机灵，我的课还有许多值得进步的地方：一、识字过程中，重点不太突出，在机械识字方面奢侈了太多的时间，在沟通识字方面，由于教师的语言组织不到位，学生沟通的识字方法过于单一，没有完全放开学生，让学生自主识字、合作识字。二、我借助了多媒体打破教学的重、难点，进展指导朗读，但由于在识字方面有些重复、奢侈了一些时间，所以在指导朗读方面还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学

10、生充分地读，充分地表达自己的感受，从而到达熟读成诵。5.小公鸡和小鸭子这节课教学环节支配周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生快速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进展“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、构造、宽窄方面的一样之处，并充分关注了学生的写字姿态。在理解课文和指导朗读的环节中，利用教师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读实力。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进展角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展示，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析的环节中，比照两个句子的不同，通过联络上下文、揣摩小

11、公鸡和小鸭子的心理，理解“偷偷地、飞速地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的根底上，进展了相关拓展练习。这节课练习充分，激励学生主动思索、大胆发言，并通过教师刚好、丰富、有针对性的点评调动了学生的主动性，大局部学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进展角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间互相扶植、友好相处的情感。6树和喜鹊这是一篇学生简洁理解和朗读的课文，所以在教学的过程中孩子对课文的理解没有遇到太大的困难，都能懂得孝敬父母，敬重长辈的道理。我没有就此完毕，而是将本课延长，借

12、着学生周末回家之际，将学生已经理解的小乌鸦反哺的故事当作家庭作业，要让他们讲给爸爸妈妈听，并且要像小乌鸦一样学会孝敬父母，从力所能及的事情做起。 我发觉，在父母接他们来的时候，不见了往日里父母帮他们拿包的现象，全部的孩子不谋而合的自己整理东西，背起书包，连父母要求帮助的都遭到了回绝，我心里很是兴奋。 周一到校时，孩子们也是可以自己背书包走进来，有些家长向我反映说，孩子回家懂事多了，知道心疼人了，还抢着做家务事呢，不让干都不行，孩子真的长大。7.怎么都快乐想象是创新的翅膀，创建是一种最高的境界。只有亲密联络学生的阅历世界和想象世界，才会培育出学生的创建精神。作为教师，要引导学生专心捕获生活中的各

13、项现象，把自己头脑中积累的生活阅历放到文本中来理解。8静夜思静夜思教学反思 一年一期的古诗静夜思是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就意料到每个学生应当差不多都会背，可是通过课前摸底发觉其实好多根本不准。但孩子终归是孩子，认为自己会背了就不用学了。真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的，因为他们长句都读不好，怎么在这堂课能激起学生学习的爱好呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底，但我知道我不能像平常那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。 一、交给学生识字的主动权 在板出课题后，让学生读读静夜思三个字，然后请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生就说出了静读后鼻音，不能念成前鼻音，夜是整体

14、认读，不能拼读。于是随机教学静及夜，给它们找找挚友，说说能用什么方法很快记住这两个字。但我还不满意于此，我又问：哪个字告知我们诗人是在什么时候？哪个字告知我们四周有没有声音？思是什么意思？他在思念着什么呢？意外的是，学生很快都明白静和夜的意思。那诗人思念的是什么呢？以此，学生的意识到了新的学习梯度，立刻进入了阅读。 10端午粽课文调理清楚，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和把戏。第1自然段先介绍端午节，外婆会煮好粽子等我们回去；第2自然段详细介绍了粽子的色香味；第3自然段重点了粽子的把戏多；最终点出了端午吃粽子风俗的由来。 端午节是中国传统节日端午节的风俗活动之一。上

15、课伊始，课件出示端午节的活动场景，出示各种粽子图片，带学生走入情境，感受端午节品粽子的节日气氛。通过看图“品味”端午粽，学生们对端午粽从外形、种类及端午粽的由来有了初步的认知。然后干脆学习第2自然段，引导学生弄清本段有几句话，每句话主要写了粽子的哪一方面的，结合课件，让学生进一步明确了粽子的颜色、味道等特点。 “品”粽从“读”粽开场，通过多种形式、方法的朗读，增加了学生自主阅读的爱好，并进步了阅读的实力。本课的朗读主要有两个重点，一是读好带“的”的短语，另一个是学习读好长句子。教学时，采纳了“内容分解法”，引导学生对长句的内容进展分解，明白了句子所表达的内容，再运用各种方式练度、稳固。此外，生

16、字的教学也和读结合起来，以读代讲，在读中进展识字教学，使识字教学和阅读教学完备地交融在一起。11彩虹色调在幼儿美术中起着特别重要的作用，它可表现出作品的气氛和幼儿个人对颜色的爱好。同一颜色明暗度之间或不同颜色之间的渐渐过渡作为色调的一种表现形式，一旦被幼儿理解、驾驭、可运用于背景、物体的涂色中，使作品更生动、美观，从而进一步激发幼儿的美感，对幼儿审美实力的形成和进步起到主动的促进作用。此时幼儿对颜色的审美感，是依靠直觉体验，大多采纳比照明显的颜色相配。该活动围绕“彩虹”，用观赏、探讨、选择等方法绽开活动，是为了调动幼儿的各种感官来感受彩虹的色调排列，同时引起幼儿尝试的爱好、通过想象，创建性地表

17、现出漂亮的彩虹。5动物儿歌动物儿歌是一首关于小动物的儿歌，通过儿歌的形式向孩子们介绍了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪和蜘蛛6种生活中常见的小动物的生活习性。这是识字单元的第一篇课文，识字单元的重点还是要引导孩子们通过借助朗读儿歌，以及儿歌的意境来进展识字和写字，通过理解儿歌的内容让孩子们感受到动物世界的奇妙和好玩，激发孩子们的学习爱好以及产生对大自然视察的欲望。6古对今本节课力争摒弃“单纯识字”的教学弊端，创始识字教学新视野，使识字教学呈现“兴趣性”和“文化味”。 1从“识字”到“方法”，形态敏捷，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中把汉字根据构造分类梳理，采纳编字歌、猜字谜、加一加、换一换

18、、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的奇妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的爱好。 2从“学文”到“传承”，且学且放且浸透。根据文本的特点，在初读根底上引导学生自主发觉每句中都含有“对”字，并以此为节点，画出每句中相对的词。这样，在师生灵动的沟通中，使学生发觉文本特点，并根据特点大胆找寻文中相对的词语，浸透“对子”这一传统文化形式，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，吸取民族文化才智。7操场上放手让学生发觉，让学生猜字，以及让学生用自己的方式记忆汉字，采纳的是探究性的学习方式。这是以人为本思想的详细表达。选择“足、手”的篆书让学生猜现代字是适当适量的，

19、这两个字的篆书，特点还依稀保存在它们的楷书中，对学生记住这两个字的特征颇有助益，也有助及培育学生对汉字的酷爱之情。但凡跟脚有关的动作，大多都有“”，但凡跟手有关的动作，一般都有“扌”。这些都表达了汉字的规律，也表达了汉字本身蕴涵的文化底蕴。这里探究学习方式的运用及汉字科学严密联络，是对语文课程标准提倡的语文教化要遵循语文教化规律的理念的详细落实，也是对汉字文化底蕴的充分挖掘。这对于学生吸纳本民族优秀的传统文化具有重要意义。8人之初本课虽然是识字课，引导学生进展识字写字是教学重点，但是由于本课内容节选自三字经这一经典的儿童启蒙读本，所以在教学中我有意识地多介绍了一些有关三字经的学问，以激发学生对

20、传统国学的爱好。比方，上课伊始，出示三字经的书籍图片，通过生动好玩的介绍激发学生对三字经的学习爱好。在理解课文的过程中引导学生抓住关键词语的意思从而理解句子的意思。在课文学习完毕时又出示三字经中关于“孟母三迁”和“孔融让梨”的句子，通过拓展故事让学生进一步直观感受三字经丰富的学问和好玩的故事，自然激发了学生阅读三字经的爱好。本课的教学不仅让学生扎实地识字学词、训练朗读，更重要的是激发了他们对传统国学的爱好，在学生心中播下了传统文化的种子，这对学生来说，甚至是比学会字词更重要的收获。12.古诗二首关于诗歌教学。诗歌是中华文化的绚丽珍宝，要想走进诗的世界，小学教师采纳的根本的教学步骤都是“知诗人解

21、诗题明诗意悟诗情入诗境”，实则是经验“文字文学文化”的深化认知过程，这就须要学生课前充分的预习，查阅资料，更须要教师广泛地打算，厚积方能薄发，课堂上教师才能入情入境，引导学生走进更深层次的诗歌意境。 比照阅读教学。比照阅读教学是这学期的接触的一种新的学习方法，在“马”的主题单元就有比照性学习诗歌，比照阅读的过程中，教师须要深化解读教材教参，精确找到比照点，细心设计教学，才能心中有数地引导学生比照学习，给学生更自由的阅读空间。 在本课教学中，对学生学习古诗方法的浸润是比拟好的，在练习时，立刻用这样的方法进展检验，学生也驾驭较好。并且知道借助工具书学习。第二，在创设情景上较好，学生能入情入境的学古

22、诗，能抑扬顿挫的朗读。13.荷叶圆圆荷叶圆圆的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小挚友们带来了无比的快乐。文章各小节构造一样，想象丰富，充溢童趣，读来琅琅上口，学生特别宠爱。1.角色转变，培育学生的朗读实力。朗读训练是语文教学中不行缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也是增加语感，开展语感，学习书面语言的有效途径。在教学时，通过自由读、同桌互读、表演读等多种形式的读，让孩子们换位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼宠爱荷叶的那种兴奋的心情，并在朗读中让学生感受到荷塘的美，感受到夏天的美，以及大自然的奇妙。14.要下雨了要下雨了是一篇科学童话故事，用粗浅的文字，生动

23、、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象。在让学生理解“小鱼游到水面上来，因为水里闷得很”一句中的“闷得很”时，我以学生原有的学问阅历为根底绽开教学。“你有过闷的感觉吗？”，学生在生活情境的回忆中，体会到被子捂住透不过气，感冒鼻塞喘不过气的闷及小鱼的“闷”意思一样。然后让学生进展一次情境体验：假设自己是一条小鱼，潜在水下，有什么感觉？游到水面上，又有什么感觉？学生纷纷说先是闷、难过，后来舒适多了。好玩的体验使学生轻松愉悦地及小鱼感同身受。随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。“阅读是学生的特性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读理论。”所以在充分敬重学生对重点词语

24、的独特的感受，体验和理解的根底上的教学效果是不错的。15.文具的家这篇课文的开头我同样用了猜谜的方式来进展导入，学生对于这种方式通常很感爱好，当谜底手提醒的时候，我在手之前加了个（ ），让他们在里面填上适宜的形容词，于是“漂亮的”、“得意的”之类的形容词就有好多，当有一个学生提到“胖乎乎的”时候，我抓住了这个词语将其导入进今日的课文中，在这堂课中我觉得我用的这个课前导入是比拟胜利的。第一课时留意的是生字词的识记，在教生字的过程中，我采纳了齐读、开火车读及男女声朗读等方式来进展，学生很宠爱这种朗读方式，所以气氛也显得比拟热情，在这里我还套用了一个“小小播音员”的嬉戏来扶植记忆生字，效果比起以前的

25、死记烂背自然是要强的多。这节课也有些缺乏之处，在指导书写时，我没有太留意及过去生字的连接，比方说“看”和“着”，缺乏学问的连接性是我教学思路上所缺乏的。 在这节课的开场我先复习上节课中的生字，让学生对生字有了进一步的稳固，这在第二课时中是特别有必要的，在教朗读的过程中，我重点提出了三句话：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀”、“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊”和“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊”，这三句话分别是爸爸、妈妈和奶奶说的，所以在指导学生之前，我先让他们想一想在家时爸爸妈妈、爷爷奶奶对他们是怎样说话的，在出示这些句子，我觉得这样对于学生仿照语气会有些扶植，在说到挠痒痒的时候，我让学生仿照动作，

26、学生特殊感爱好，后来我进一步提出要求，让他们边做动作边朗读，有些学生做起来很滑稽，学生们在快乐的气氛中朗读，这是在这节课中我觉得比拟胜利的地方。缺乏的地便利是在创作画的过程中，我让学生写上想说的话，许多学生并没有理解意思，结果并没有到达我预期的效果，我觉得在拓展性训练上还有待加强。.16.一分钟因为重交一年级，所以有时机接触改版后的新教材，发觉新教材更加关注学生的语文综合素养的培育。以动物王国开大会为例，谈谈我的粗浅的相识。这篇童话故事很长，也是同学们第一次接触这么长的课文，如何读好长课文，是我们在备课时教学目的中要涉及到的。本文对话多，合适练习分角色朗读，还要抓住本单元的朗读要求“读出疑问句

27、和祈使句的语气”，抓住文中的重点句子，借助标点指导学生练习朗读这样的句子。同时要理解通知的几个要素。几个教学目的如何落实，须要在教学时好好设计。虽然在设计时颇费了些心思，但是在事实上课时，却因为各种缘由，只完成了识字、局部写字的任务，第一局部的阅读训练还没有开场。作为一个老教师着实不应当。究其缘由，还是上课太松，环节之间不够紧凑，过多的关注学困生，导致教学不能正常进展。这也是我须要特殊留意的地方。 第二节课尝试进展了小组合作学习。在简洁的复习之后，我进展了第一次通知的学习，先引导学生画出狗熊下通知的句子，然后让学生视察句末的标点符号，初步发觉祈使句的表达形式及语气，然后让学生尝试读出吩咐的语气

28、。在读狗熊的问话时，让学生也是借助句末的问号读出疑问的语气，学生爱好盎然，在分组分角色朗读时合作还算默契，接下来，我尝试让学生小组内练习分角色朗读。这是学生第一次合作，有的学生很快领悟了教师的意思，小组内分工明确，很快就进入角色。还有的小组比拟慢。我请最快的一个小组进展了展示，并请他们介绍一下阅历，提示孩子们合作的秩序。由于时间的关系，后面的内容还没有尝试，我先总结了一下本局部的学习方法，盼望孩子们能很好的运用到后面段落的学习中。想法够好，但是孩子太小，有些吵，让学生宁静合理分工还要接着练习。18.小猴子下山在教学中，我抓住文本特点，从表示动作的字词入手，先让学生找出描写动作的词，将动词卡片随

29、意地贴在黑板上。经过整理，孩子们知道了“捧、抱、扔、摘”是左右构造、都是提手旁，捧、扔、抱、摘跟手的动作有关。”学到这里，孩子们圈了生字，视察了生字的特点，他们从字形上熟识了“捧、抱、扔、摘”。这时，我又让孩子们分别做做这几个动作，从字义上进一步稳固理解这几个字的意思。在热情的气氛中，孩子们开快乐心地学着、做着，这样归类识字既有规律可循又生动好玩，孩子们比拟宠爱。19.棉花姑娘在学校的校本语文教学探讨中，我真实地看到了自己成长的轨迹，真实地感受到了一位位充溢活力的优秀教师，一节节撞击着才智火花的语文课堂。我深深的体会到：你悟的越深也就反思的越深。前些天我在自己的班级教学了棉花姑娘一课。课后我仔

30、细的进展了回忆，有了以下的体会。 棉花姑娘是新课标人教版小学语文一年级下册第八组课文。这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘恳求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们理解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟分别吃什么地方的害虫的科学常识。20.咕咚故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培育幼儿良好的品德，扶植幼儿开展语言实力。“咕咚来了”这节课我切合了语言活动的特点，让幼儿多说，培育他们的语言实力，为了让幼儿对于语言学的更加生动好玩，于是我加上了一些表情和动作来丰富这节课的内容，让幼儿学的更快乐，所以，在目的中，我设计了“学说故事 对话，并运用表情和动作大胆表演”这一个重要

31、性的目的活动。面部表情，眼神和手势随着故事情节的开展而有所改变，这样对于小班幼儿的语言表达起到了协助性的作用。 在整个活动过程中，我以表情图片的方式导入，为了引出故事主人公的表情，为了表达故事中，小动物们听到“咕咚”声，而引起的胆怯心情，也为了切合目的，所以，在分段讲解并描述中，我都会在学完对话的根底上，进展表情动作的表演，使内容更加丰富。在遇到长毛狮之后，我让幼儿自己去想象它的表情，从而让幼儿来感受故事想要表达的意思。让幼儿通过表情来加深语言内容的好玩性。 我感觉本次活动中，引导孩子揣测遇到长毛狮子时候，“长毛狮子也会及狐狸一样跟着跑起来吗？”我抛出这个问题后，孩子们从探讨以致于辩论起来了，场面很剧烈。双方各执一词，在教师的扶植下，学会一些通过对方理由的根底上尝试反对。