铁盐和亚铁盐化学教案.docx

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1、铁盐和亚铁盐教案一、教学设计 1教学目的： 学问与技能理解Fe2+、Fe3+的检验方法，培育学生根本试验操作技能、视察和描绘试验现象实力，以及由试验现象分析得出结论的实力。从氧化复原的角度，相识不同价态的铁的化合物的性质，驾驭铁与铁的化合物的互相转化关系。过程与方法在“大胆推想设计试验试验验证得出结论解决实际问题”过程中，学习学问、体验科学探讨过程。情感看法和价值观通过对Fe2+、Fe3+的检验方法的学习，让学生体验科学探究胜利的喜悦；培育他们的探究意识和擅长与别人合作的精神。2内容分析：本内容是基于学生已初步驾驭了试验的根本方法，并将前面所学的离子反响以及氧化复原反响学问又一次应用于金属元素

2、及其化合物的详细表达。教学施行中要让学生可以留意较好的应用以前的学问来分析问题、解决问题。亚铁离子和三价铁离子之间的转化，正是供应了这一契机，所以亚铁离子和铁离子间的转化应当是本堂课的重点和难点。3设计思路：本堂课书本上的学问点不多，但最终目的是不仅让学生理解本堂课的学问点、娴熟试验操作以及驾驭常见的氧化剂和复原剂，更重要的盼望学生可以更深层次的理解化学且可以用化学思维去分析问题。所以本堂课以从化学的角度去分析魔术为线索，引入课题，并穿插比照试验，让学生去感受试剂的浓度和剂量对化学反响的影响，并且让学生学会用试验证明可能缘由的思维，并学会设计试验方案的方法。三、教学过程教学流程课堂引入，创设情

3、景引入铁离子的检验阅读书本学习铁离子的检验方法，并用试验验证提出问题，试验探究 学生分组，设计方案，施行试验，记录现象，分析归纳，得出结论沟通研讨，归纳总结学问总结与提升，体验化合物探讨方法解决实际问题应用学问和方法解决生活中问题课堂总结学问及方法的回忆教学进程教师活动学生活动设计意图引入新课魔术：向茶中参加氯化铁变黑，然后参加维生素C将它复原视察、探讨、揭秘创设情境，分析魔术的操作过程学生探讨，推出茶水变黑的缘由是因为参加了三价铁离子。细致视察分析问题，并引入新课。学生自学【提问】请同学阅读书本，思索检验溶液中铁离子的方法学生自学得出铁离子的检验方法：方法一：向其中参加氢氧化钠溶液，产生红褐

4、色沉淀方法二：向溶液中参加硫氰化钾溶液，溶液变红回忆已学学问，并阅读书本，培育学生的自学实力实验探究【探究试验1】比照氢氧化钠溶液和硫氰化钾溶液检验铁离子的效果。【提问】两种检验方法，哪种更好了。教师带着学生设计比照试验。学生动手试验，探讨、思索、得出结论。让学生学会设计比照试验，理解在试验中留意试剂的浓度和剂量。【探究试验2】探究亚铁离子转化为三价铁离子的条件。思索1首先依据已学学问分析，当参加什么性质的试剂时能使亚铁离子转化成三价铁离子。思索2请同学们从供应的药品中选出常见的氧化剂。思索3分组探讨试验步骤及预期现象？学生运用氧化复原的学问，思索、探讨，一步步设计出试验方案，并书写相关的离子

5、方程式。动手试验。娴熟氧化复原的学问，并学会设计试验方案的方法：先是理论分析，然后是试剂的选取，再是试验步骤的设计，最终是试验证明。【探究试验3】探究铁离子转化为亚铁离子的条件【学生自主设计试验方案】【汇报与沟通】请小组发言，汇报设计方案各小组发表意见，并倾听其他组的发言。书写相关反响的离子方程式。动手试验使学生进一步驾驭试验方案设计的方法拓展应用【学以致用】1. 补铁为什么需同时服用维生素C2. 亚铁盐溶液的保存学生探讨，并运用已学学问和试验解决生活中的问题。使学生运用已学学问解决生活中的问题，进步学生学习化学的爱好，并驾驭科学的分析方法。归纳总结【总结】请同学们总结本堂课的收获 学生探讨、思索并发言。将所学学问刚好归纳整理。板书设计铁盐和亚铁盐一、Fe3+、Fe2+的检验KSCN1Fe33OFe(OH)3红褐色沉淀氯水KSCN2Fe3 溶液变红3Fe2 无现象 溶液变红二、Fe3+、Fe2+的转化氧化剂：氯水、过氧化氢复原剂：铁粉、维生素CFe2 Fe32Fe2+Cl2= 2Fe3+2Cl2Fe3+Fe=3Fe2+四、教学反思：（暂无）