小数的初步认识教案1.docx
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1、单元教材探讨及教法建议(以校本研修的形式完成)单元内容七、小数的初步相识支配课时5课时教学 内容 分析 本单元的内容主要包括相识小数、简洁的小数加减法两局部。这局部内容的教及学,是在学生相识了万以内的数,会计算三位数的加减法,初步相识了分数,会计算简洁的同分母分数加减法,并且学习了常用计量单位的根底上进展的。学习这局部内容既可以在实际生活中应用,又能为今后系统地学习小数打下初步根底。教学 目标1、使学生能结合详细内容初步理解小数的含义,认、读、写小数局部不超过两位的小数。2、使学生能结合详细内容比拟一位、两位小数的大小。3、使学生会计算一位小数的加减运算。教学 重难 点及 解决 措施教学重难点
2、:相识小数,会简洁的小数加减法计算。解决措施:1、联络儿童的生活相识小数,感悟小数的含义比拟小数的大小,学习小数的加、减运算。2、以元、角、分等常用计量单位的学问作为学习小数的形象支撑。3、引导学生探究简洁的小数加减法(在整数加、减法的根底上)。教学 设计 思路 含教 法设 计学 法指 导1、调动学生的生活阅历和已有学问,促进学问阅历的迁移。教师要激活学生的相关生活阅历和相关学问促进学习的正迁移,使学生在学会的同时,形成会学的实力。2、把握好小数的初步相识的学习要求。不能分开现实背景和详细的量,小数的认、读、写位数不能超过两位,加减也限于一位小数。3、放手让学生探究简洁的小数加减法的算法。本单
3、 元教 材知 识结 构图相识小数简洁的小数加减法常见的小数与小数的读法例1:一位、两位小数的含义与写法例2:一位、两位小数的大小比拟例3:一位小数的加法例4:一位小数的减法 课时教学设计 课题小数的相识和读写法课时支配第一课时教学内容教科书第88-89页内容、例1及“做一做”,练习二十一的1、2题。教学内容分析教科书88页内容,展示了食品商店的一角,货架上有三种食品及单价,图下留空的表格,让学生填写每种单价的含义,在此根底上,引入“小数”和“小数点”。例1以一组同学测量身高为题材,教学一位小数、两位小数的含义及其写法。教学目标1.结合详细内容相识小数,知道以元为单位、以米为单位的实际含义。2.
4、知道非常之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。3.能识别小数,会读写小数。 4亲密数学及生活的联络,激发学生的学习爱好。.教学重难点重点:知道非常之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。难点:知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义教具学具打算主题图、多媒体课件(含教法设计、学法指导)教学设计思路1、 教师可课前布置学生跟随家长购物,留意视察商品的价格,做好记录。2、 教学88页插图,可让学生尝试说出三种商品的价格,允许有不同的读法,然后采纳互教互学的方法,跟着同学自己学读小数。3、 例1的教学,可以让学生报出自己的身高是1米多少厘米,然后提出问题,只用米作单位,该
5、怎样表示?接下去可让学生绽开学习或探讨。教学环节教学内容及师生活动特性化设计设计意图一、创设情境,引入小数二、探究新知、相识小数 三、教学例1 四、稳固练习五、课堂小结一、创设情境,引入小数1出示商品标价牌。展示标价牌,并沟通商品的价格。2区分整数及小数。师:请同学们细致视察,你能不能把标价牌中的数分成两类?怎样分?依据学生的答复,将标价牌分成整数和小数两类。左边这组数是我们以前学过的,都是整数。谁还能举出其它整数的例子吗?3引入课题。右边这组数它们有一个什么特点?(数中间都有一个小圆点)。像这样的数叫做小数,今日我们就要学习一些关于小数的初步学问。(板书课题:相识小数)二、探究新知、相识小数
6、1小数里的这个小圆点我们把它叫做小数点;小数点左边的局部是整数局部;小数点右边的局部是小数局部。你会读小数吗?让学生试读标价牌上的小数。提示学生留意整数局部及小数局部读法的不同。2相识以元为单位小数的实际含义。问:标价牌上的小数它们分别表示多少钱? 元角分 4 5 0 4元5角 0 7 0 7角 0 6 5 6角5分3 完成课本第88页表格中的填空。 读出货架上三种食品标价中的小数,填写分别表示元角分。4你还在哪里见过小数。三、 教学例11、1学生沟通自己的身高是1米多少厘米?2只用米作单位,该怎样表示?同学们可以自己先看书,再跟小组的同学探讨探讨。2、引出以米为单位的一位小数。出示米尺:把1
7、米平均分成10份,每份是多少分米?用分数表示是 米,还可以写成0.1米。3分米是几分之几米,还可以用小数写成几米?3、想一想:为什么小数点的前面写“0”?4、引出以米为单位的两位小数。指着米尺问:、把1米平均分成100份,每份是多少厘米?用分数表示是 米,还可以写成0.01米。3厘米是几分之几米,写成小数是多少米?18厘米呢?让学生把答案填写在课本上。想一想: 0.03米、0.18米,小数点后面第一位数表示什么?第二位呢?5、小组探讨。王东身高1米30厘米,写成小数是()米。全班沟通,写成1.30米和1.3米都是对的,(因为30厘米就是3分米)。6、什么样的分数能改写成一位小数?什么样的分数能
8、改成两位小数?7、学生类推。完成课本第89页做一做。四、稳固练习1完成课本练习二十一第1题,稳固对小数含义的相识。(让学生填在课本上)2完成练习二十一第2题,稳固小数的读法,并让学生说,在这题中获得了哪些信息。五、课堂总结捕获生活中的数学信息,在数学信息中发觉问题,解决问题,培育学生的问题意识。在沟通中倾听别人发言,体会、理解小数的含义。在学生已学的分数的初步相识及长度单位米、分米、厘米的根底上讲解小数及分数的关系及小数的含义。选择儿童喜闻乐见的、富有学问性的内容练习小数的读写。作业设计(可附页)(1)填上适宜的单位名称。 7.89元7()8()9() 4.54米4()5()4()(2)填适当
9、的数。 0.56米( )米()厘米 0.89元( )元()角()分 6.18米()米()厘米( )厘米板书设计 小数的初步相识像5.98 0.85 2.60这样的数叫做小数,“.”叫做小数点(1) 、把1米平均分成10份,每份是1分米。 1分米是米,还可以写成0.1米 3 分米是米,还可以写成0.3米(2) 、把1米平均分成100份,每份是1厘米。 1厘米是米,还可以写成0.01米 3厘米是米,还可以写成0.03米 (3)、王东身高1米30厘米,写成小数是( )米。教学反思或案例分析 检查意见 检查人时 间 课时教学设计 课题比拟小数的大小课时支配第二课时教学内容教科书第90页例2、“做一做”
10、,练习二十一的35题。教学内容分析例2教学小数的大小比拟。教材给出了四位同学参与跳高竞赛的成果,都是以米为单位的小数,要求学生依据这些成果给他们排知名次。教材并且 提示给出了几种比拟简洁想到的方法,但结果由学生完成,方法由学生选择。教学目标1、使学生初步会比拟小数的大小。2、通过对小数的大小比拟,加深学生对小数含义的理解,加强整数和小数的联络,分数和小数的联络。教学重难点重点:会比拟小数的大小难点:会比拟小数的大小,加深学生对小数含义的理解,教具学具打算多媒体课件 (含教法设计、学法指导)教学设计思路1、 调动学生的生活阅历和已有学问,促进学问阅历的迁移。由整数的大小比拟引出、迁移到小数的大小
11、比拟。2、 例题的教学,可以先让学生说说各自跳高的成果,然后给出要排列名次的要求,使学生明确名次先后及米数大小的关系,可以实行小组探讨的方式让学生自己找寻比拟的方法,通过沟通互相启发。3、 教材给出了小数的大小比拟的多种方法,但教师可通过尝试不同估算策略的比拟,让学生明确在解决一个问题的时候,可以依据不同须要采纳不同的方法,教学环节教学内容及师生活动特性化设计设计意图一、复习旧知、引出新知。二、比拟小数大小,探究学问的内在联络三、稳固练习四、课堂小结。一、复习旧知、引出新知。1、填上适宜的单位名称7.89元7()8()9()4.54米4()5()4()2、填适当的数。0.56米 米 =()厘米
12、0.89元 元()角()分6.18米()米()厘米()厘米整数、分数有大小,小数也有大小,这就是我们今日要学习的比拟小数的大小。二、比拟小数大小,探究学问的内在联络1、出示课本例题看了他们的跳高成果,你能比拟出哪个成果跳得最高,比一比,究竟谁的成果最好?请同学们帮他们排知名次。2、小组探讨、比拟请把你们探讨的结果填写在书上。3、汇报依据学生的答复进展板书4、小结方法:比拟小数的大小方法和过去学过的整数的比拟方法一样,比拟大小都从高位比起,把一样数位上的数进展比拟。有整数局部的小数,要先比整数局部,再比拟小数局部;整数局部一样,再看小数局部哪个大。三、稳固练习。1、做一做看图比拟各组数的大小。2
13、、 P92第3题:看数轴比拟数的大小。3、 第4题:干脆比拟两个数量的大小。4、第5题:颁奖台。四、小结加强学生对小数意义的理解,为学习小数的大小比拟作打算。以解决生活中的实际问题为引子,引导学生理解题意,并主动探究解决的方法。作业设计(可附页)1、比一比 0.75 0.8 5.69 56.9 7.217 7.22 6.04 6.004 0.9 0.839 3.503.62、按从小到大的依次排列下面的数。 (1) 0.720、 0.702, 0.712 ( ) ( ) ( )(2) 8.09, 8.91, 9.08( ) ( ) ( )(3) 3.87、4.53、3.45、3.78、4.53
14、( )( ) ( ) ( ) ( ) 板书设计 比拟小数的大小第一名 第二名 第三名 第四名1.2 1.15 0.9 0.88教学反思或案例分析 检查意见检查人时 间课时教学设计课题小数的读写及大小比拟的练习 课时支配第三课时教学内容教科书第92-94页练习二十一的610题。教学内容分析 这是一节关于小数的读写及比拟大小的综合练习。其中6、7题属于课外理论,6题要求学生到商店理解指定商品的价格,用以元为单位的小数表示,旨在促进学生留意视察生活中的小数,7题要求学生动手测量,并把测量的结果用小数表示出来。8题是小数的读写练习,通过读写使学生理解一些生活中的课外学问,9、10题是比拟小数大小的练习
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