人教版语文四年级下册《触摸春天》教案.docx

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1、触摸春天教案设计稻田镇试验小学 张俊彩【教案背景】触摸春天这篇课文短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理特别深入。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思索也缺乏经验。所以最好用须要的课件来协助教学，增加直观性，能扶植学生理解含义深入的句子，实在地落实本课的重难点。【教材分析】触摸春天是人教版试验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真实描写了一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受奇妙春天的故事，表达了盲童酷爱生活，珍爱生命的剧烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、美丽。选编的意图，一是引导学生体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联络上下文与生活实际，理解含义深入的句子，并

2、体会其表达效果，增加语言积累。1.教学目的（1）可以正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深入的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。（2）引导学生在熟读的根底上，自主发觉含义深入的句子并进展反复研读、思索，结合上下文与自己的生活实际体会语句的含义，在沟通中不断完善、升华自己的相识。（3）引导学生通过学习课文体会盲童对生活的酷爱，感受作者对生命的关爱。2.教学重难点教学重点是深化体会一些关键词句的含义，教学难点是感悟作者提醒的深入道理。 【教具打算】幻灯片、千手观音的舞蹈片段、触摸春天朗读媒体文件.flv、触摸春天朗读.mp3【教学方法】本课采纳创设情景激发爱好提出问题引发思

3、索品尝语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义与作用，又能在情感上受到熏陶与感染。【教学过程】一、设置情境，导入课文。1.观赏舞蹈千手观音片段2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，老师要适时提示学生这是一群残疾人表演的。）3.引入课文：一群残疾人做出了很多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创建了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！板书课题 17 触摸春天二、朗读观赏，体验春天。（播放触摸春天朗读媒体文件.flv） 故事的主人公是谁？三、初读课文，整体感知。 1.学生自由读课文，探讨沟通

4、课文写了一件什么事？2.小组内沟通。3.全班沟通。四、品读课文，探究体悟。1.课件出示“宁静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。宁静在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。”（1）宁静来到哪儿漫步？我为什么要喊出声来？（2）宁静创建了一个什么奇迹？ （3）为什么你认为这是奇迹？有什么感受？读读，盼望你读得流畅！2.比拟句子：（1）她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。（2）她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句

5、有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？3.出示“宁静在一株月季花前停下来。，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。4.出示“宁静的手指悄然合拢，被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。”（1）自由读读这个句子。（2）“竟然”什么意思，宁静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？（3）如今大家都是宁静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“宁静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“奇妙的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。5.出示“宁静的

6、手指悄然合拢，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”让学生齐读。这是一个什么样的地方？（提示学生联络课题进展想象。）6.出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” 学生自由读这句话，读后谈感受。五、总结收获，升华情感。1.播放触摸春天课文朗读让我们随着课文朗读轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受奇妙春天的故事。想一想，宁静是一个怎样的孩子？2.幻灯片出示课文中的插图、千手观音剧照、海伦凯勒相片，老师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、专心灵来感受奇妙春天；一群残疾人用她们奇妙绝伦的舞姿折服了观众，做出了很多正常人也做不到的事；海伦凯勒一个生活在

7、黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛高校，并用生命的全部力气到处奔跑，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国时代周刊评比为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打快乐灵之窗，说出自己的所思所悟。3.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。六、布置作业，课外延长。1.从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写与背诵下来。2.根据课后学习伙伴的提示，搜集酷爱生命的感人故事，小组合作办一份以“酷爱生命”为主题的板报。【板书设计】17 触摸春天盲童宁静 放飞 蝴蝶 拢住 惊异创建奇迹 酷爱生活 权利

8、【教学反思】在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在课堂上能随着孩子一起品尝美文，体会哲理，是一件欢乐的事。我在讲授中，紧紧抓住课文的特点，注意培育学生的朗读与想象实力，引导学生抓住重点词句反复诵读吟咏，品尝语言文字的魅力与课文的人文意韵，使学生体会生命的奇妙，从而思索如何对待生命，要珍惜生命。下面是我对这节课的教学设计的简要反思：优点:1.设置情境，导入课文。播放大家熟识的舞蹈节目千手观音，生动、鲜活的情境极富感染力，可以调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。2.围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕“宁静创建了哪些奇迹”这个话题，

9、抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的学问阅历去与课文所供应的信息进展匹配、重组，从而建构自己对文本的理解与创建，再用融入了自己理解与情感的语言去再现课文所描绘的情境，呈现自己对文本的理解与认知。当学生的情感被激发时，引导学生诵读，带着学生以读悟情，以读生思，在读中感受，让学生走进了宁静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。3.总结收获，升华情感。谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。”这是作者对眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟，也是作者写这篇文章所要告知我们的道理。在理解这句话时，由于学生阅历浅，对那些身残志坚，创建生命奇迹的人不太理解。这时，适时补充海伦凯勒的事迹，她生活在黑暗中，幽闭于盲聋哑世界里，却建起了一家家慈善机构，为残疾人造福。播放千手观音，观看一群聋哑人美丽的舞姿，伴随着轻松愉悦的音乐，让学生读一读，看一看，听一听，想一想，既培育了学生的审美情趣，又打破了教学重难点。缺乏：语文教学应当“以读为本” ，在充分地有感情地朗读根底上体会文本中蕴含的道理。虽然本节课有意识做到了这一点，但学生的朗读并不特别精彩，没有通过朗读来到达情感上的共鸣。这节课要求老师身心的投入，以自己诗意的语言，投入的情感感染学生，在这一点上，我做得不够好。