新起点英语四年级下册教案.docx

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1、Unit 9 My Community单元总述一、单元教学目的 学问目的：1、 可以听懂、说出、认读与Community话题有关23个词语：building, community, drugstore, bookstore, bank, grocery store, gas station, coffee shop, police station, across from, next to, between, go straight, turn left, turn right, crossing, zoo, newspaper stand, bakery, restaurant, haird

2、ressers, cinema, bank. 2、 可以听懂、说出、认读某建筑设施在哪里和“问路指路相关语句：1) Where is the hospital The hospital is across from/ between / next to the drugstore/ on your right.2) Excuse me. How can I get to the hospital Go straight and turn left at the first crossing. 3、 可以在相应情境下，正确运用表示地点和位置介词。4、 可以知道元音字母组合oa, ow在单词中发音

3、，并能根据读音规那么正确读出单词和相关语句。5、 可以正确书写本单元所学词汇和交际用语。6、 可以在仿写练习中正确运用标点和书写格式。 其它目的：1、 可以在本单元“指图问路学习活动中，主动运用所学英语进展表达和沟通。2、 可以通过自己搜集活动，初步理解所在社区内有哪些常见标记及其它们含义，并尝试用英文进展表达。3、 可以通过识别街区图和指认方位，促进开展学生空间思维实力。 二、单元教学内容分析：1、 本单元学习内容重点是：1社区中常见场所英文名称；2社区中常见场所所在位置英文表达；3指路问路交际用语。2、 学生早在第二册第9单元Classroom，第10单元My room，第三册第三单元Pa

4、rk，第五单元Street，第七册第7单元Jobs及其他单元中就已经接触并学习了一些表示地点场所词，如：street, subway station, traffic light, bus stop, supermarket, book store, school, hospital, zoo, park, beauty shop, hotel, post office；表示方位和方向词汇，如：on, in, under, behind，turn right left；以及相关交际用语。如：Where is . It He She is on in under . the . Where ar

5、e you is he going Im Hes going to. There is . on in next to.,等。这些都为本单元学习奠定了根底。3、 在这些以前接触过学习内容中，学生虽然接触过表示方位词，但是用于表达在社区中位置还是第一次。4、 本单元学习内容难点是：1本单元表示建筑设施英文单词较多，学生在辨别词义和记忆单词时会产生困难；2本单元在学习指路问路时，要求学生看图说出方位，学生空间思维将影响看图，识图实力是本单元难点之一；3在所学方向词turn left, turn right中left和right是学生学习难点之一。5、 本单元所学内容与下一单元My city所学内容

6、有相像之处，对本单元学习内容驾驭程度干脆影响着下一个单元学习。6、 从本册书开始，学生有一个新学习任务：仿照范例写几句话。设计此项学习内容目是：1进一步开展学生“写实力；2为学生过渡到第9册学习打根底。各课分述Lesson 49一、教学内容及分析1、 本课学习在一般“社区中常见场所词汇：bank, bookstore, police station, drug store, coffee shop, grocery store, gas station, building, community和表示方位词汇：across from, next to, between。2、 本课学习询问并答复某

7、场所在哪里以下交际用语：A: Excuse me. Where is the bookstore B: Its next to the grocery store. 3、 教学内容分析A. Look, listen and number. 1本部分通过一幅“社区街景图画，引出常见场所和方位英文表达。在这一场景图中hotel, post office，bookstore, library四个场所是学生学过词汇；图中左边在Drugstore街对面是Library. 2 本部分内容要求学生看图、听录音，根据录音中提到场所依次给图标号。标号依次为：1post office, 2grocery stor

8、e, 3bank, 4drugstore, 5library, 6bookstore, 7coffee shop, 8hotel, 9police station, 10gas station 3 本部分学习内容词汇为两类，一类为场所词，一类为表示方位介词。4 在三个表示方位介词中next to学生曾经接触过，新词为：across from和between。5 本部分听力材料是一段描绘社区场所所在位置短文，首先描绘是学生学过场所所在位置post office，由此引出其它词汇学习。本项设计意图是盼望学生通过视察图画，听录音，通过信息获得新信息实力。B. Choose and talk.1 本部

9、分是对A项学习稳固和训练，通过询问某个场所位置，娴熟其他场所和介词英文表达。2 本部分为学生练习供应了操练形式和示范性语言。学生看A项社区图，互相询问并答复某场所位置。这项活动设计使词汇学习富有意义，学生在语言表达同时娴熟了所学词汇。3 Where is . 这一交际用语在第6册第49课重点练习过，但是用在问路和方位上是第一次。C. Lets write1 本部分是一个仿写练习，目是使学生进一步稳固本课学习内容。2 学生在较好地完成A、B项根底上，自选一个场所仿写，此项活动表达了学生自主性。二、教学目的与要求 1、 可以初步听懂、会说、认读本课有关地点9个词汇及表示位置3个介词。2、 可以初步

10、用所学三个介词表达A项图中场所正确位置。3、 可以仿照范例写几句话，初步做到书写格式和标点符号正确。三、教学重点和难点 1、 本课教学重点是：表示方位介词和社区场所英文表达。2、 本课教学难点是： 1 社区场所词形和词义区分。2 运用所学介词和词汇，精确地表达某个场所位置。四、课前准备 1、 教学录音磁带；2、 教学组合图药店，书店，银行，邮局，警察局，杂货店，咖啡店，加油站、宾馆、图书馆；3、 学生和老师用单词卡片；4、 老师自制相关教具如：自制课件、小奖品等。五、教学过程 A. Look, listen and number. 1、老师在黑板上画一个简易社区平面图与教材中图一样，然后介绍：

11、This is my community.教授单词community,There are many buildings in my community.教授单词buildings；老师逐一出示本课教学组合图，贴在社区简易平面图事先设计好位置，边贴图边说：Look, this is a library. This is a bookstore. Its next to the library. . 此活动目为整体呈现所学内容。2、What buildings do you see in my community3、老师出示表示方位词单词卡片并带读，并指着。然后老师再指图问：What buildi

12、ng is across from/ next to/ between the . 请学生答复场所名字。此环节目为使学生初步感知方位词英文表达，同时为“听音编号做好准备。4、老师将教科书放在实物投影下，将A项图呈现给学生，然后示意学生翻开书做“听音编号练习。5、老师播放A项录音，录音一共播放3遍：第一遍正常播放，要求学生细致听，不动笔；第二遍学生编号，老师应根据意群做12秒钟停顿，赐予学生思索、查找、编号时间；第三遍正常播放，学生自我检查。6、老师邀请十名学生到前面，分别让他们给一个地点编号，随着学生编号，老师表述：The post office is number 1. The grocer

13、y store is number 2.等。也可以让学生自己表述。7、 老师再次根据意群播放录音，引导学生看图，听录音，重复句子。8、 老师指黑板上单词卡片，带读并订正发音。在读across from, next to, between单词时，可以引导学生说出教室里物品或某学生座位所在位置。 B. Choose and talk.1、 老师出示女孩图，说：Lily is going to the bookstore. But she doesnt know where it is. Bill wants to help her. Lets listen. Where is the bookst

14、ore. 学生听录音后答复下列问题。2、 老师板书主Excuse me. Where is the bookstore Its next to the drugstore. 语句，学生认读。3、 老师指黑板图，问几位学生：Where is . 然后组织学生分组根据A项社区图进展对话练习。为调动学生学习爱好，让学生在“玩中学，“玩中用，以下几种嬉戏活动供参考：嬉戏一，Where is it 老师或学生用语言表述一个地方，如：Its a place. Its between the drug store and bank. You can buy books in it. What place i

15、s it 答案：bookstore学生以小组为单位抢答，最先答对者得以一分。嬉戏二，True of False.老师或学生根据教材中A图说出某一场所位置，其他学生很快推断真假，如：The grocery store is across the post office. True or False 学生以小组为单位抢答，最先答对者得以一分。以上两个嬉戏施行细那么：1以小组竞赛形式在全班开展。并将每组学生编号，如：A, B, C, D. 先赐予各组3分钟准备。先由第一组选一名学生表述，其他组编号A同学猜。然后是第二组选一名学生表述，其他组编号B同学猜，以此类推。最终总分最高组获胜。也可以将学生分成

16、6人一组，在组内开展嬉戏，学生轮番表述，最终得分最高同学获胜。2嬉戏时要细致听完表述，待表述人说出What place is it或True or False之后才可以抢答。没有听完表述就抢答扣1分。假如同时抢答正确，那么都加一分。嬉戏三，Tic Tac Toe老师在黑板上画出一组方格，并随意填入本课所学单词或词组。将学生分成2大组，分别命名为apple和banana组。老师让apple组一名学生任选一个单词，结合A项社区图进展表述。如：bank，表述句子The bank is between the bookstore and grocery store.或The bank is next

17、to the bookstore.或The bank is across from the hotel等。假如该学生造句很慢，就失去一次时机，轮到banana组选词造句。在apple组学生造句时，由banana组学生推断表述是否正确，假如正确，老师就在擦去相应单词，并在原位置上画一个apple，假如表述不正确，就由banana组学生重新表述。假如学生表述出现了错误，如：The bank between bookstore and grocery store.或Bank next to the bookstore.或The bank across the hotel等，可先由本组另一个学生进展改

18、正，假如修改正确那么加分，假如修改不正确，那么由另一组修改。最终哪组图标先连成一条直线，哪组获胜。之后，老师可以用组合挂图在黑板上重新组合一个新社区图，开始第二轮嬉戏。小窍门：学生在选词时候应设法阻挡对方把本组图标连成线。C. Lets write.1、 这是学生第一次练习仿写，在仿写前，请学生读范例，提示学生视察书写格式。2、 老师板书，板书时要写在一条线上，要留意示范标点符号、大小写、书写格式等。3、 学生练习仿写。写好后，请几位学生将自己写好句子放在实物投影下，老师给以评价。之后学生在小组内沟通，互相检查。Lesson 50一、教学内容及分析1、 本课接着学习在一般“社区中常见场所词汇：

19、restaurant, newspaper stand, hairdressers, cinema, bakery, zoo和表示行进方向词汇：go straight, turn left, turn right, crossing 2、 本课学习“指路问路用语：How can I get to . Go straight and turn left at the second crossing. Its on your right. 3、 教学内容分析A. Look, listen and trace.1本部分通过“女孩给一位妇女指路情景引出英语“指路问路这一学习内容。2本部分内容要求学生看

20、图、听录音，根据录音中人物所去地方描画出行进路途。B. Role-play1本部分学习运用指路问路交际用语。在学习同时熟识知娴熟在A项感知词汇。2由于指路问路学习很难在课堂上设置较真实情景，所以采纳Role play这一练习形式。学生模拟A项情境，看A图，做指路问路对话练习。3本部分为学生练习供应了示范性语言，使学生在角色扮演中体验语言应用。C. Lets write.1本部分是一个仿写练习，目是使学生进一步稳固本课学习内容。2学生在较好地完成A、B项根底上，自选一个场所仿写，表达了学生自主性。 二、教学目的与要求 1、 可以初步听懂、说出、认读有关地点场所7个词汇及表示动作方向3个短语。 2

21、、 可以在所创设情境下，初步用英文“指路问路。3、 可以看懂平面图，根据给出平面图，运用所学语言精确地指路。4、 可以仿照范例写几句话，初步做到书写格式和标点符号正确。三、教学重点和难点 1、本课教学重点是：1表示社区场所英文表达。2“问路指路交际用语。 2、本课教学难点是：1 社区场所词形和词义区分。2 方向词音、义区分。3 看懂平面图，根据给出平面图，运用所学语言精确地指路。四、课前准备 1、 教学录音磁带；2、 老师学生用单词卡片；3、 老师自制相关教具如：自制课件、小奖品等；4、 代表各个场所标记牌；5、 根据本课教学内容，建议将教室内桌椅摆放成社区街道，将代表各个场所标记牌放在桌上相

22、应位置.五、教学过程 A. Look, listen and trace.1、 老师出示A项教学挂图，介绍：This is Yaoyaos community. Look, there are many buildings in her community. What do you see 学生答复：I see a book store a bank等。随着学生答复，老师追问：Where is it 学生根据挂图，结合前一课时所学学问进展表述：Its next to the bank across from the cinema等。老师示范2组之后，示意学生根据图画自由问答，用此方法复习在第4

23、9课学到内容。2、 学生看图问答时，老师要理解学生除了第49 课学过表示场所单词外，还能说出哪些本课表示场所新词汇，在学生说新词汇同时老师出示相应单词卡片，并带学生初步朗读。3、 对于大多数学生还没有驾驭词汇，老师指相应图，说：There is also NEWSPAPER STAND (BAKERY, RESTAURANT, .) in the community. Where is it 待学生表述之后，老师出示相应单词卡片带读单词。4、 在以上步骤中，老师选择适当时机引出crossing单词，如：老师问：Where is the newspaper stand Its at the se

24、cond crossing. 指图中十字路口：There are two crossings in the street. 带学生读这个单词，提问，扶植学生稳固这个单词，如：Where is the hairdressers Its at the first crossing.等。5、 在学生初步感知本课关于场所新词汇后，老师应设计相应练习，使学生感知表示行动方向词汇：turn left/right, go straight, 如：可以接上一步骤，请学生接着说出在街上还能看到什么：What else do you see in the street Can you see the traffi

25、c signs 指这其中一个标记对学生说：Whats the meaning of this sign 学生可以看懂这三个标记，可能不会用英文表达，老师用手势或形体告知学生三个标记意思和英文表达。6、 老师指图中妇女说：Look, an aunty is coming. Where is she going Please listen.老师放第一遍录音，学生听后答复下列问题：She is going to the hospital. 老师接着说：She is going to the hospital. She is at the bank now. but how can she get t

26、o the hospital Yaoyao wants to help her. Lets listen. 老师放第二遍录音，学生听后试答复下列问题，这时学生答复可能完好，老师出示单词卡片go straight, turn left, crossing, on your right，between，并用手指着图中路途，扶植学生说出完好句：Go straight and turn left at the first. Its on your right. Its between the drugstore and the hairdressers. 老师第三次播放录音，引导学生细致听录音，听后问

27、：How can she get to the hospital 要求学生说出完好句。7、 学生翻开书，老师第四遍播放录音，之后请学生听录音重复句子，并用手指在A项图上指出路途，重复几次，直至学生驾驭为止。B. Role-play.1、 在学生角色扮演前，老师应设计相应活动，扶植学生熟识表示方向词汇。如：老师或学生发指令：Go straight, turn left, turn right, on your left, on your right大家做动作。做动作时可以利用教室内模拟社区街道。2、 然后老师扶植学生学习指路用语，如：请一组46人学生到讲台前，老师或学生发布指令，如：Go str

28、aight and turn left at the second crossing. Its on you right. Its next to the bookstore. Where are you now 学生根据指令在教室模拟社区里行走，最终到相应地点，说：Were at the bank.老师问：How can you get to the bank 学生复述：Go straight and turn left at the second crossing. Its on you right. Its next to the bookstore. 假如学生不能复述，老师应赐予确定提

29、示，或是引导学生边走边说。3、 学生自由结合，在教室内做听指令行走练习。这一环节目是给学生一个自主练习时机。4、 待学生可以初步说出指路用语后，老师引导学生学习问路用语，如：每组由一名学生发指令，剩下组员听指令行走。到达目地后，老师问：How can you get to the. 板书句子并带读，然后请学生复述行走路途。再由另一组学生做同样练习，然后启发学生来发问；同样练习直至全班每个组。5、 学生看书听录音，跟录音重复对话。6、 学生两人一组作角色扮演练习，之后请几组展示。 C. Lets write.1、 学生读范例。建议学生将在角色扮演时说内容写出来。2、 写之前，老师请学生说一说书写

30、时考前须知。3、 给学生充分时间完成书写练习；之后小组内沟通，互相检查。Lesson 51一、教学内容及分析1、 本课复习稳固交际用语：1. Where is . Its next to across from between . 2. How can I get to . Go straight, and turn left right at the first second . crossing. Its on your left right. 和与本话题相关词汇见Lesson 50, 51教学内容2、 本课从听、说、读、写四个方面对本单元学习内容进展全面复习。3、 教学内容分析A. li

31、sten and stick. 1 本部分通过“听活动扶植学生回忆、复习、稳固所学内容。2 本部分画面为一个社区街景，在街终点有一个问讯处，有几个人正在问讯处问路。对话录音呈现就是这一场景。3 本部分供应了四段“指路问路对话，对话中人物所走路途都是从问讯处开始。学生根据听到对话，把表示场所贴画贴在图中相应位置上。4 本部分画面为B项活动供应了场景。B. Think and talk.1 本部分通过“说活动综合复习本单元所学内容。2 本部分活动要求学生用A项社区图做模拟对话。模拟时，一位学生扮演问讯处工作人员，一位学生扮演问路人。3 为了使课堂上模拟活动接近真实和有意义，教材中供应活动操作语言要

32、求学生在问路时先说出要去做什么，然后再问怎样去相关场所。这种表达方式须要学生用到以前学过相关语言，老师应适当给以扶植。 4 教材中仅供应了“指路问路操作语言，但是在实际课堂操作中，应当涉及到复习内容还有本课词汇。 5 这是本课书重点活动。由于本单元新学习内容比较多，学生在前两节课还不能很好地驾驭所学内容，盼望通过此项活动使学生较娴熟驾驭本课词汇和交际用语。C. Read and draw. 1 本部分通过“读活动综合复习本单元所学内容。2 本部分要求学生通过阅读语篇画出Andy行进路途。在阅读材料中有一个生词forward，这个生词已列入词汇表中。3 学生要在读懂语篇根底上，在图画上找到相应场

33、所，并区分方位，有利于促进学生空间思维实力。D. Lets write.1 本部分依旧是一个仿写练习，目是使学生进一步稳固本课学习内容。2 本部分给出了一张街区图，在街区图上有一个开始Start位置，语言范例中指路话语起始点就是这个位置。学生在仿写时候，可以不根据这个起始点组织语句，可以自己画一个起始点。3 在仿写前仍旧要读一读语句，说一说书写规格和考前须知。4 给学生充分时间完成书写练习；之后小组内沟通，互相检查。二、教学目的与要求1、 可以根据听内容将表示地点贴画贴在图中相应位置；2、 可以通过课堂活动较娴熟地认读本课词汇；3、 可以在所设定情境中用英文“问路、指路；4、 可以读懂短文并根

34、据要求画出Andy行进路途。5、 可以正确书写本单元所学词汇及功能句型；可以仿照范例写简洁句子。6、 可以通过活动，逐步培育学生良好语言表达实力。7、 可以通过识别街区图，促进开展学生空间思维实力。 三、教学重点和难点 1、本课教学重点是：1综合运用前2课所学场所词汇、介词、及功能交际用语进展“问路，指路。2、本课教学难点是：1综合运用前2课所学场所词汇、介词、及功能交际用语进展“问路，指路。 2读懂本课语篇，并结合语篇看懂平面图。四、课前准备 1、 教学录音磁带；2、 教学组和图药店，书店，银行，邮局，警察局，杂货店，咖啡店，加油站、宾馆、图书馆；1、 学生用单词卡片；2、 老师自制相关教具

35、如：自制课件、小奖品等。五、教学过程 A. listen and stick1、 在做听力练习前，老师设计相应练习扶植学生本课词汇，目在于启发学生记忆，复习已学学问点，为后面四项活动做准备。以下活动供参考：1 Bingo.1 老师出示单词卡片带着学生认读在前两课中所学习词汇；2 学生任选9张词卡放在课桌上，图画向上排列为三横三竖；3 老师随意说出本课词汇，学生在重复单词同时，查看自己选9张词卡中是否有老师说单词，假如有，就将卡片翻过来图画向下，文字向上。哪位同学最先将文字连成一条直线，就大喊“Bingo，老师查看无误后，宣布该同学获胜。4 老师示范之后，请学生说单词。几轮过后，请学生先将卡片文

36、字向上排列为三横三竖，假如听到老师或同学说出自己选中单词，将卡片翻过来文字向下，图画向上，以此扶植学生熟识词形。2 Tic Tac Toe本活动参看第49课B项教学建议嬉戏三。2、 学生翻开书P. 4，准备好贴纸后，老师给学生确定时间看图和贴纸。可以问问学生：Whats in the picture等问题。3、 老师播放A项录音。录音一共播放3遍：第一遍正常播放，要求学生细致听，不动手；第二遍学生动手选择贴纸。录音材料为4段对话，老师播完一段对话停顿12秒钟，赐予学生思索、查找、贴时间；第三遍正常播放，学生自我检查。4、 老师通过问话方式与学生核对答案，如：Where is the polic

37、e station 在学生答复同时，将贴纸贴到相应位置。然后，请学生4人一组，在组内结合学生各自答案进展问答。问答过程本身就是在核对答案。最终由四组学生到前面演示，由全体学生推断演示同学答案是否正确。答案全部公布之后，老师予以确定和激励。B. Think and talk.1、 在学生作对话练习前，老师扶植学生用语言表达在每个场所能干什么。如老师指场所图说：What do you usually do at the bookstore I usually buy some books there. etc. 然后老师说：I want to drink some coffee on Sunday

38、. Im going to the coffee shop. What do you want to do on Sunday 引导学生说：I want to . Im going to .2、 老师将Information 牌子和教材A项图放在课桌上，表示此处是一个问讯处，示意某位学生扮演效劳员，然后，老师与根据教材中范例与该生对话。T: Hello, I want to read some book. How can I get to the library Go straight and turn right at second crossing. Its on your left. 在

39、学生说同时老师出示表示行进方向单词卡片；该生说完后，老师带全体学生读单词；并将A项图放在实物投影下，用手指画出行进路途，请学生集体说一说。老师还可以将对话内容用投影或板书展示出来，以照看表述有困难学生。3、 老师示意学生两人一组，看A项图作对话练习。4、 为了使学生进一步娴熟本课交际用语，学生在两人一组做完对话后，可以参考以下教学活动：学生四人一组，运用学生卡片在桌子上拼组一个社区图，然后四人一组做“询问地点场所模拟对话。C. Read and draw.1、 老师请学生翻开书，说：Its Sunday afternoon, Andy goes out for a walk. Read the

40、 passage please, and find out where does Andy go and what does Andy do there 板书：forward，带读，然后组织学生默读短文。2、 学生默读短文后，答复老师提出阅读理解问题。老师利用投影或板书赐予学生答复下列问题提示，如：First,Andy goes to _. He _ there.Then,Then,Finally,学生小组内探讨、沟通之后，全班沟通。3、 学生再次默读短文，并完成“画路途任务。D. Lets write.1、 老师引导学生细致视察D项图，示范：T: What place do you see

41、in the communityS1: I see a cinema.T: Where is itS2: Its next to the post office.S3: Its between the post office and restaurant.S4: Its across from the coffee shop.T: Is it on your right or on your leftS5: Its on your right.2、 学生分组进展地点方位表述，为写句子做准备。3、 赐予学生充分时间写句子，之后小组内沟通，互评。为了照看书写有困难学生，老师可以将句子主干通过板书或

42、投影出示，但要留意要稍后再给出。 Lesson 52一、教学内容及分析1、 本课为第二层次语言学习内容，即与community话题有关学科交融学问：社区内常见标记含义英文表达。本课所涉及词汇和语言仅要求学生理解和初步朗读，不要求驾驭。本部分学习内容，为不同程度学生学习英语供应了空间。 2、 本课教学内容：1 6种在社区公共场所常见标记英文表达。这6个标记含义是：停车、儿童先行、动物先行、右行、保持宁静、清理宠物粪便根据教材依次。2 简洁祈使句：Please . 3 本课涉及到以下词汇：clean up, go first, be quiet, park your car here, keep

43、to the right。4 为自己熟识环境设计一个标记，并试着用语言来表达。5 字母组合oa, ow在单词中读音。3、 教学内容分析：A. Read, number and say.1 本部分通过6幅情境图画呈现了6种社区公共场所中常见标记，在这些标记中动物先行和清理宠物粪便两个标记在中国不太常见，在西方国家社区内常见。本部分场景图较好表达了场景中标记含义。2 本部分学生活动为：看图阅读句子，找出与图相对应句子，并将句前标号写在相应图中方格里。通过此种方式扶植学生初步理解这些标记含义和英文表达。3 本部分所运用语言涉及到表示“建议祈使句，学生在第7册Safety单元中已经学习了确定祈使句，识

44、别过某些标记，本课学习内容对学生来讲不生疏。但是，第7册学习内容关注是“平安教化，本课学习内容更多关注是“文明礼貌教化。B. Draw and say.1 本部分活动是A项活动接着和延长。要求学生在学习A项公共场所标记根底上，为某一场所设计一个“建议或“劝阻或“提示某人做某事标记。 2 教材中给出了“不要践踏草坪范例，范例上半部分为须要设计标记场景：草坪，下班部分为标记，标记下有相应英文：Dont walk on the grass.。3 教材中给出了一个场所：学校楼道内，但是没有给标记，要求学生设计。教材中还给出了一个空白地方，要求学生自己确定一个场所，然后给出标记。4 本部分活动结合学生确

45、定生活经验，充分发挥学生创建力和想象力，表达了“用英语做事情原那么，从而培育学生创新意识和创新思维实力，同时浸透了对学生进展“爱护四周环境人人有责德育教化。C. Try to read.1 本部分为语音教学。通过10个学生在前几册已经接触过词汇展示出字母组合oa, ow发音规律。此处字母组合oa, ow在单词中发音为 / u/。2 本册语音练习为总结性练习，教材中所列出符合读音规那么单词，大部分是学生学习过，学生应能读出这些单词。学生通过读单词，自己总结读音规那么。3 但是在本部分语音练习中，老师更重要是扶植学生根据发音规律正确读出未学过生词，并可以运用这些读音规那么协助记忆单词。D. Try

46、 to say.1 本部分是对C项扩展练习，即：学生能根据字母组合oa, ow发音规律拼读单词之后，通过一段绕口令学习，进一步学习强化字母组合oa, ow在单词中发音。2 并部分语音练习为语句，老师要留意训练学生连读、重音、语音语调等。3 绕口令文字旁边图画，是为扶植学生理解文字而设计。二、教学目的与要求 1、 可以在图片提示下理解标记含义，并能找到相应英文表达方式；2、 可以运用祈使句对别人某些行为进展“建议和“劝阻。3、 可以理解生活中随处可见标记含义，并尝试用英文进展表达。4、 可以为某些熟识、须要场所设计“建议或“劝阻标记，并能用英文表达。5、 可以通过设计活动开展学生创建思维实力，进步学生“爱护环境意识。6、 可以通过设计活动，培育学生主动与别人合作，共同完成学习任务意识。7、 可以理解字母组合oa, ow在单词中读音，并能根据发音规律正确读出单词、协助记忆单词。 三、教学重点和难点 1、 本课教学重点是：理解社区中常见标记含义及英文表达。2、 本课教学难点是：1运用所学语言对一些日常标记进展英文表达；2设计特性化标记。四、课前准备 1、 教学录音磁带；2、 分解挂图B-4至B-9及相关句条；3、 老师和学生在课前搜集社区中常见标记图画；4、 字母oa, ow卡片；5、 老师自制相关教具如：自制课件、小奖品等五、教学过程 A.