青岛版三年级数学上册第六单元两三位数除以一位数二教案.docx

《青岛版三年级数学上册第六单元两三位数除以一位数二教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青岛版三年级数学上册第六单元两三位数除以一位数二教案.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第六单元两三、位数除以一位数二信息窗一第一课时课题：两位数除以一位数的口算内容：教材52-53页教学目的：1、在解决详细问题的过程中，学习两位数除以一位数商是两位数的口算方法。 2、经验探究两位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算策略的多样性；3感受数学与生活的亲密联络。重点：两位数除以一位数商是两位数的口算方法。难点：理解两位数除以一位数的口算算理；体验计算策略的多样性老师打算：自制课件自学任务单设计：1、 让学生提早看教材52、53页内容，找到信息和问题，并尝试解答，结合自主练习，把自己会做的题目完成，不会做的题目找到疑问，打算课上集体研讨。2、搜集并做10道两位数除以一位数和整十整百除

2、以一位数的口算题目。3、自己制作学具：小棒10个一捆，合作探究备用。教学过程：一、创设情景，提出问题1、谈话：这节课我们一起到果蔬博览会的现场进展参观好吗？师出示第2页情境图我们到消费厂家理解一下他们的消费状况师指导学生进展视察2、谈话：根据你们调查理解的状况，你能提出什么数学问题？小组沟通，选出你们组认为最有价值的数学问题。3、谈话：哪一个小组情愿把你们整理的状况说给大家听一听？学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：(1)平均每天接待多少名客商？(2)平均每天签订多少万元的销售合同？二、小组合作，探究验证1、谈话：同学们可真了不得，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：平均每天接

3、待多少名客商？应当怎样解决呢？学生可能答复：需要知道接待了几天和一共接待了多少客户。2、谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思索一下，然后将自己的想法在小组内沟通，看哪个小组探讨的好。师巡察参与小组活动.三、汇报沟通：1、谈话：哪一个小组情愿把你们组探讨的结果和大家说一说？生1：我们组认为把96分成90和6，先算903=30，再算63=2，然后30+2=32生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。生3：我们是心算：9个十厨艺3得3个十，6个一除以3得2个一，30加2得32.2、谈话：你觉得哪种口算方法比较好？学生沟通并说算理，强调用“拆数法进展口算时，不能遗忘把两个结果合并，十位上的数字代表几个

4、十，个位上的数字代表几个一。四课堂练习：课件出示：教材3页1、2、3题总结：通过今日的学习，你有什么收获？信息窗一第二课时课题：三位数除以一位数的口算练习课内容：教材53-54页教学目的：1、在解决详细问题的过程中，学习三位数除以一位数商是三位数的口算方法。 2、经验探究三位数除以一位数的口算方法的过程，体验计算策略的多样性；3感受数学与生活的亲密联络。重点：三位数除以一位数商是三位数的口算方法。难点：理解三位数除以一位数的口算算理；体验计算策略的多样性老师打算：自制课件自学任务单设计：1、复习练习：933= 393= 444= 862=884= 666= 693= 422=2、课前尝试解决教

5、材34页的自主练习，会的题目试做，不会的题目提出疑问，以备课上集体研讨，合作探究。3、对于自己解决的题目，想想自己解决的途径和方法，打算课受骗一次小老师，给学生讲解。教学过程：一、运用旧知解决新问题1、复习练习933= 393= 444= 862=884= 666= 693= 422=2、解决上节课的第二个问题：平均每天签订多少万元的销售合同？二、小组合作，探究新知1、抽象算式：48042、尝试解决：你算一算4804的结果是多少，并说一下自己口算的根据。学生1：我觉得结果是120，因为1204=480学生2：我觉得是120，我运用上节课学习的“拆分法，480分成400+80 4004=100

6、804=20 100+20=120生3：我运用上节课学习的480是48个十，484=12,12是12个10，所以是120.3、验证答案：用自己的方法验证一下自己的结果是否正确4、总结概括你喜爱用哪种方法口算，为什么？说算理强调48是48个十，12是12个十三课堂练习：课件出示：教材4页5、6、8题总结：通过今日的学习，你有什么收获？信息窗二采访果品加工厂第一课时课题：三位数除以一位数，商是两位数的除法内容：教材55-56页教学目的：1、在解决详细问题的过程中，学习三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。 2、经验探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性；3、感受数学与生活

7、的亲密联络。重点：三位数除以一位数商是两位数的笔算方法。难点：理解三位数除以一位数的算理；体验计算策略的多样性老师打算：自制课件一、创设情景，提出问题1、谈话：上节课我们一起到果蔬博览会的现场进展参观，今日我们一起去看看农夫伯伯是怎样辛勤培育出这么香甜的水果？师出示第5页情境图我们到果园理解一下他们的消费状况师指导学生进展视察2、谈话：说说你看到了什么，想到了什么？小组沟通，选出你们组认为最有价值的数学问题。3、谈话：哪一个小组情愿把你们整理的状况说给大家听一听？学生根据图中的信息，可能提出以下几个问题：(1)去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？(2)装395千克大枣需要多少个箱子？二、小组合

8、作，探究验证1、谈话：同学们可真了不得，提出这么多有价值的数学问题，咱们先看这个问题：去年平均每个葡萄园大约产葡萄多少吨？应当怎样解决呢？需要知道哪些信息才能解决？学生可能答复：需要知道共有几个葡萄园和共产多少吨葡萄。2、谈话：那么怎样计算呢？请同学们先思索一下，然后将自己的想法在小组内沟通，看哪个小组探讨的好。师巡察参与小组活动.三、汇报沟通：1、谈话：哪一个小组情愿把你们组探讨的结果和大家说一说？生1：我们组认为应当用1564，因为4个葡萄园一共产葡萄156吨，把这156吨葡萄平均分成4份，就知道平均每个葡萄园产葡萄多少吨。生2：我们组的意见和第1小组的意见不一样。生3：我估计平均每个葡萄

9、园产葡萄比40箱少一些，因为每个葡萄园产葡萄40吨，4个葡萄园就是404=160吨，比156吨多一些。2、谈话：运用估算我们知道了1564的商比40小一些，那么，去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？小组沟通生1：我们组探讨的结果是：去年平均每个葡萄园产葡萄39吨。我们已经估算出了1564的商比40小一些，计算时可以先商30，304=120吨，还有36吨，把这36吨再平均分成4份，每份是9吨，所以去年平均每个葡萄园产葡萄：30+9=39吨。生2：我们组用笔算生3：用百位上的1除以4商不够1个百，怎么办？谈话：刚刚这个同学提出了一个很好的问题，请同学们以小组为单位探讨一下：用百位上的1除以4商不够1个

10、百，怎么办？谈话：哪个同学来沟通？生进展沟通谈话：最高位不够商1，可以先看被除数的前两位，用15个十除以4，商是3个十，十位上商3。让学生试着完成竖式一人在黑板上做，其余的做在本子上四抽象概括：当计算三位数除以一位数时假如被除数的最高位比除数小，就用被除数的前两位去除。五类化练习：1293= 2964= 总结：通过今日的学习，你有什么收获？信息窗二第二课时课题：三位数除以一位数，商是两位数的除法练习内容：教材56-57页教学目的：1、娴熟计算三位数除以一位数。2、能利用数学学问解决简洁的实际问题。重点：驾驭三位数除以一位数的计算方法。难点：正确推断商的位数（一） 自主探究，合作探究。1、 运用

11、上节课学习的学问，解决问题：2、 装395千克大枣需要多少个箱子？列式：3955= 个想：最高位3个百平均分成5份不够分怎么办？395=7,7要写在竖式的哪个位上，为什么？二分类练习谈话：同学们上节课我们学习了三位数除以一位数商两位数的除法，今日我们来练习一下。1、 读算式，并口算出得数。视频展示 426 637 8002 1002 8444 9333 32 8 9003 40022、试一试视频展示 谈话：新学期开始了，总务处的老师正忙着给我们分发卫生工具和学惯用品呢，大家快来帮着算一算吧。1我们学校买来348把笤帚，平均分给全校6个年级，每个年级分多少把？2总务处把432个本子，分给我们三年

12、级的8个班，平均每个班级分多少个？谈话：请两名同学到黑板上来做，其余的同学写在本子上。谈话：谁来沟通一下，用百位上的3除以6，百位上的4除以8，商不够1个百，怎么办？3、谈话：他们的商各有几位数？请你快速伸手指表示。4279 3182 4564 6137 2826 53465谈话：三位数除以一位数，商有几位数？你有什么发觉吗？学生先自主探究谈话：谁想把你的发觉告知大家？学生沟通。小结谈话：三位数除以一位数，商可能是三位数，也可能是两位数。5、出示自主练习7、谈话：1先请同学们独立做。2谁能沟通一下第7题你是怎样想的？生：先算出最近路程，再算平均每分钟走多少米。 (三)课堂小结谈话：你有什么收获

13、？信息窗三 商中间和末尾有0的除法第五课时：商中间有0的除法内容：课本58-59页教学目的：1、在解决详细问题的过程中，学习驾驭稍困难的三位数除以一位数商中间、末尾有0的笔算方法。2、经验探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验计算策略的多样性。学会用估算推断计算结果，体验估算在解决问题中的作用，养成估算习惯。3、在进展较困难计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。教学重点：商中间有0的除法的笔算过程与方法。教学难点：在理解算理的根底上，驾驭三位数除以一位数商中间有0的除法的笔算方法。教学用具：多媒体课件，小棒预习设计：1、让学生读课本9-13的内容2、提出数学问题，尝试完成例题3、不理解的

14、问题登记来，课上沟通教学过程：一、创设情境，提出问题。1、创设情境，激发爱好。谈话：上节课我们一起到了果蔬博览会的现场进展了参观，这节课，我们一起到各消费厂家看一看，理解一下他们的消费状况，好吗？播放情境图2、进入情境，搜集信息。谈话：视察情境图，你理解了哪些厂家的消费状况？引导学生按肯定的依次进展视察、描绘。学生汇报预设：1他们理解到果汁厂4分钟可以消费果汁428瓶。2他们理解到果脯厂2小时能消费204千克。3他们理解到葡萄酒厂3分钟能消费420瓶红葡萄酒， 3、根据信息，提出问题。谈话：根据我们发觉的信息，你能提出什么问题？学生沟通，老师板书。提问状况预设：1平均每分钟可以消费果汁多少瓶？

15、2平均每小时可消费果脯多少千克？3平均每分钟可消费多少瓶干红葡萄酒？二、解决问题，探究新知。1、合作解决“平均每分钟消费多少瓶果汁，理解十位上的2除以4不够商1应在十位商0占位的算理，驾驭算法。1独立思索，探寻方法。谈话：平均每分钟消费多少瓶果汁？怎样解决？学生列出算式后，老师板书：4284谈话：4284怎样计算呢？请学生先估一估商的大致范围，再尝试精确计算，然后把自己的想法在小组中沟通一下。2班内沟通，深化方法。谈话：哪个组把你们的做法向大家展示一下？学生沟通方法并演示：预设状况：预设1：因为4004=100，428比400大，所以我估计商比100要大一些。预设2：我在列竖式笔算4284时发

16、觉，百位上很好算，但在算十位上的2除以4时商不够1个十，我该怎么接着往下做呢？老师引导学生利用学具演示把428根小棒平均分成4份的过程，边分边讲解。3沟通竖式计算，弄清算理。谈话：用十位上的2除以4不够商1，怎么办？学生沟通，师小结：当用十位上的2除以4不够商1时，可以在十位上商0占位。谈话：我发觉同学们列的竖式有两种形式出示下面两个竖式， 4 2 8 4 1 0 7 4 02 8 2 8 20 4 2 8 4 1 4 0 2 8 7 2 8 0 你认为哪种写法简便呢？为什么2除以4不够商1在十位商0后，0乘以4得0可以不写呢？你喜爱哪种写法？2、自主解决“平均每小时消费多少千克果脯，理解十位

17、上0除以一个数应在十位商0的算理，驾驭计算方法。1独立思索，探究新知。谈话：这个问题怎样解决？学生说出算式后，师板书：2042谈话：2042怎样算呢？同学们有信念自己解决吗？2全班沟通，深化算法。谈话：谁情愿说说你的算法？预设状况：预设1：我先估算了这道题的结果，我把204看作200，2002=100，204比200大，所以这道题的结果比100大。预设2：我是口算的，204可以分成200和4两部分，2002=100，42=2，所以2042应当等于100+2=102预设3：我是笔算的，百位上22商1，十位上02商0，个位上42商2，所以这道题的结果是102学生演示用竖式笔算，比对写法3、反思总结

18、，提示课题。谈话：视察一下，今日学到的学问有什么特点？谈话：对，今日我们学的就是商中间有0的除法板书课题三、稳固练习，拓展应用。1、做课本第60页自主练习的第1题。2、做课本第60页自主练习的第2题。先估算再笔算，学生独立完成后，全班沟通，说一说为什么商的中间商0？3、课本第60页自主练习第3题，先估算，再笔算，做完后，集体订正。4、一本书有168页，借阅时间是一周，平均每天至少看多少页才能按期归还？课本第61页自主练习第7题1学生视察信息图，发觉信息，独立解决。2班内沟通，集体订正。5、火眼金睛辨对错课本第61页自主练习第6题四、回忆反思，总结方法。1、回忆本节所学学问，总结三位数除以一位数

19、的计算方法。谈话：回忆一下，你是怎样计算三位数除以一位数的？把你的做法说给小组同学听听。2、全班沟通，师引导学生不断补充完善。沟通后，师小结：从被除数的高位除起，除到被除数的哪一位就在哪一位上写商，不够商1，就商0。板书设计：上中间或末尾有0的除法1平均每分钟消费果汁多少瓶？书写横式、竖式2平均每小时消费多少千克果脯？书写横式、竖式在计算时除到被除数的哪一位，就在哪一位上写商；当不够商1时，就商0占位第六课时课题：商的末尾有0的除法内容：课本59-60页教学目的：1、在解决详细问题的过程中，学习驾驭稍困难的三位数除以一位数商末尾有0的笔算方法。2、经验探究三位数除以一位数的计算方法的过程，体验

20、计算策略的多样性。3、在进展较困难计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。教学重点：商中间有0的除法的笔算过程与方法。教学难点：驾驭三位数除以一位数商中间有0的除法的笔算方法。教具打算：多媒体课件教学过程：一、运用旧知解决新问题1、复习练习2082= 3093= 8084= 6093= 4022=二、小组合作，探究新知尝试解决“平均每分钟消费多少瓶干红葡萄酒问题。1学生独立列式，师板书：4203=2引导学生先估算商的大致范围。3学生独立尝试笔算。4班内沟通，理清算理。谈话：谁来展示一下你的计算过程？学生展示。谈话：商的末尾为什么要添上0？学生沟通后，师小结：因为个位上的0除以3得0，所以在个位

21、商0。5比较竖式的两种书写形式。谈话：我发觉同学们列的竖式有两种形式出示下面两个竖式哪种书写形式简便呢？你喜爱哪一种？4 2 0 3 131 2 241200 0 0这里商几？这个0可以不写吗？ 043 1 3 1 24 1 2 0 0 2 0三稳固练习：1、火眼金睛辨对错课本第12页自主练习第6题2、课本12页第8题，先说说商接近几十或几百，再计算2082 19224 3273 4812 3805 3386 7368 91231尝试解决：你算一算2082的结果是多少，并说一下自己是怎样想的。2用竖式计算：3总结概括四课堂练习课件出示：教材62页9、10、11、13题课堂总结：通过今日的学习，

22、你有什么收获？两、三位数除以一位数二回忆整理教学内容：教材63页回忆整理教学目的：1、进一步理解稳固稍困难的两、三位数除以一位数除法的计算方法；让学生理解混合运算的依次，能正确进展计算。2、在解决问题的过程中稳固估算推断计算结果的方法，体验估算在解决问题中的作用。3、在进展较困难计算的过程中，培育细致、扎实的学习习惯。教学重难点：理解题干，列出算式。教学打算：1、默读教材第63页。2、试着在练习本上做一做。教学过程：一、创设情境、激发爱好1、情境引入谈话：同学们，你们喜爱联欢会吗？同学们正在打算开展联欢会呢让我们一起去看看吧！课件出示主情境图想不想也来参与这个联欢会啊？要想参与这个联欢会必需要

23、有通行证才行，拿出你们的通行证，通行证上有一些算式，只有做得又对又快的同学才准进入，看谁算的又对又快？642= 3208= 549= 644= 8109=705= 306 3= 1477= 4008= 453=谈话：说说怎样才能算得又对又快。引导学生明白要从高位算起，运用口诀才会算得又对又快设计意图通过创设参与联欢会的情境，激起学生练习两、三位数除以一位数的欲望，通过如何算得又对又快的探讨，充分调动学生思索好方法，进步口算效率。二、合作沟通、整理回忆 谈话：同学们恭喜你们，我们已经顺当的拿到了进入联欢会的通行证，看小挚友们正在筹备联谊会的事情呢，同学们帮他们想一想，筹备联谊会需要做哪些打算呢？

24、充分沟通 师概括板书：打算节目 支配座位 预算经费谈话：同学们喜不喜爱做嬉戏啊你们想做什么嬉戏开展联欢会最少不了做嬉戏了,同学们正在打算做嬉戏(出示课件:88名同学一起做嬉戏,每8人一组,可以分成多少组4人一组呢？)(板书解决: 888 884)谈话:为什么这样计算(通过课件展示分析过程，总结计算方法)谈话：做完嬉戏，要把小挚友的座位支配好了，同学们也正在探讨这个问题呢，我们一起来看看。出示课件：男生说：216名同学参与联欢会，女生说：每张桌子围坐8人，需要打算多少张桌子？我们一起来帮帮他们？师带着学生解决，板书：2168 ，学生估算出得数，你是怎样估算的？谈话：每张桌子围坐6人，需要打算多少

25、张桌子？板书：2166 ，比照并总结怎样进展两、三位数除以一位数的笔算？谈话:同学们表现得真棒,运用数学学问帮小挚友解决了座位与分组嬉戏这么多的问题。小挚友让我代表他们向你们表示感谢呢,瞧,他们又在忙些什么呢(课件出示回忆整理)谈话:你从图中找到了哪些信息(学生充分沟通)同学们买这些东西既费时又耗力,让我们分工合作吧。以小组为单位选择你们喜爱的问题,先自己解决,再在小组中说一说,最终总结出答案,一会我们以小组为单位汇报结果。(小组汇报答案,在老师的引导下各小组要说明自己是怎样算的,探讨小结：如何计算商中间和末尾有零的两、三位数除以一位数)三、稳固练习，拓展延长一根本练习1、谈话:老师看到同学们

26、这节课表现得这么精彩,所以给同学们打算几道除法算式，让我们一起来推断一下商的位数、估算与精确的商 (课件出示)二综合练习第6题三走进生活。综合练习第7、10题谈话：今日我们扶植小挚友筹备联谊会,而且还学到了许多学问。其实在我们身边还有许多可以用除法解决的问题,你能找一找,算一算吗(让学生找生活中的除法问题并解决)设计意图学习的目的就是用所学学问解决生活中的问题,表达数学学习的生活化。本环节的设计,培育学生用数学的目光视察问题、解决问题，主动地运用数学学问的实力。同时，在解决问题过程中，进一步感受到学习数学是有用的、有价值的，很好地落实了新课改的理念。三、全课总结谈话：通过两、三位数除以一位数的

27、复习，你有哪些收获？你认为自己表现得怎么样？让学生进展自我评价还想跟老师和同学说什么？第八课时 我学会了吗教学内容:教材67页.教学目的:1、在解决详细问题的过程中，娴熟驾驭稍困难的两、三位数除以一位数除法的计算方法。2、培育学生的细致细致的学习看法和学会用有用的数学信息进展分析解答数学问题的思想。3、感受数学与生活的亲密联络，增加应用数学的意识。教学过程一、创设情境、引领回忆课件出示图书馆的场景谈话：同学们，你们喜爱看书吗？在图书馆我们可以选择不同的书进展阅读。最近学校还开展了“我做小小图书管理员的活动，看，这些同学都在忙些什么呢？出示课件，学生视察谈话：从图中你都发觉了哪些数学信息？追问：

28、根据这些信息，你能提出什么数学问题？学生可能提出的问题：二、梳理归网、主体内化谈话：大家刚刚提的问题都特别有价值，我们可以用第一单元学习的学问来解决。在解决这些问题前，我们先来想想，在这一单元中，我们都学了哪些学问？学生回忆本单元所学的学问，组内沟通，集体汇报，老师适时板书。1三位数除以一位数，推断商的位数：商可能是两位数，也可能是三位数。试商的方法：三位数百位上的数不够除百位上的数=除数，用被除数的百位上的数去除，商写在百位上，商是三位数商的位置：除到被除数的哪一位，商就写那一位的上面。如：4255525532552三位数除以一位数，商中间有0的除法：百位除尽，十位不够除，如：6246百位除

29、尽，十位是0，如：60433三位数除以一位数，商末尾有0的除法：百位十位除尽，个位是0，如：4203百位十位除尽，个位不够除个位上的数除数，如：4213三、综合应用，整体进步1、谈话：同学们刚刚提出了许多有价值的问题，下面请同学们先独立解答2、小组沟通评价谈话：在小组中说说你根据哪些信息，解决了什么问题？是怎样解决的？当遇到困难时，可以在小组内沟通探讨3、体验方法多样化，解决实际问题：4、通过小组沟通进展评价和反思，总结自己学习本单元学问的表现和收获。四、全面回忆，总结提升追问：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为在学习过程中哪些做的比较好？用你喜欢的颜色涂一涂“丰收园中的苹果，然后在小组中说一说，并评价一下伙伴们的表现。在这一单元中，大家都有不同的收获，假如你觉得自己还有哪些方面不够满足，可以和小伙伴沟通一下，扬长避短，大家共同进步，让我们收获的苹果越来越多。 我学会了吗？板书设计：1三位数除以一位数，商可能是两位数，也可能是三位数。试商的方法：百位上的数=除数，商写在百位上，商是三位数2商中间有0的除法：百位除尽，十位不够除，如：6246百位除尽，十位是0，如：60433商末尾有0的除法：百位十位除尽，个位是0，如：4203 百位十位除尽，个位不够除，如：421