陶罐和铁罐》教学设计.docx

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1、陶罐和铁罐教学设计这是一篇童话故事。讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后，陶罐出土成为价值连城的文物，铁罐却被氧化，不复存在。故事告知我们：每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正规自己的短处，相互敬重，和谐相处。第一课时课时目标：1、 初读课文，学习并驾驭本课的生字、新词。2、 整体感知课文内容，理清条理。学习课文第一局部，抓住文中描写人物的动作、神态和语言的语句，体会铁罐的高傲无理和陶罐的虚心有礼而不懦弱。3、 初步有感情地朗读课文，分角色朗读人物对话。教学重难点： 通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写，了解铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心而不懦弱，从而理解课文所讲

2、的道理。教学过程：一、 “罐字入手，提示课题同学们，在上课之前，我们先来玩个嬉戏，猜表情。1、 出示“罐字卡片，让学生齐读。2、 老师：罐是一种用来盛东西的器皿。你们都知道哪些罐子？陶罐、铁罐、木罐、玻璃罐4、 老师小结：不同的罐子是用不同的材料制成的，它们都有自身的优点和缺点，作家黄瑞云，抓住了陶罐和铁罐的优点，绽开了丰富的想象，为我们创作了一个好玩的童话。这个童话的题目就是陶罐和铁罐。老师板书课题5、看，老师把这节课的两位主角请到了现场，这位是陶罐先生，这位是铁罐先生。原来大家都相识啊，那你能说说他们各自的优缺点吗？板书学生齐读课题二、 初读课文，整体感知一初读课文课件出示自学要求1自由读

3、课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。2思索：课文讲了一件什么事？ 学生自由朗读课文，老师巡察。2检查字词。(出示课件)1课件内容：(加拼音)： 争论 愤怒 御厨 羞愧 懦弱 陶罐 讽刺 轻视 掘开 朴实 消逝 宫殿 同日而语 和谐相处(去掉拼音)：争论 愤怒 御厨 羞愧 懦弱 陶罐 讽刺 轻视 掘开 朴实 消逝 宫殿 同日而语 和谐相处 学生齐读、一生领读、同桌互查。二整体感知 1课文讲了一件什么事？选词填空出示课件：这篇童话故事主要写了在国王的御厨里，傲慢的看不起，经常它。很多年过去了，陶罐，铁罐却。理解讽刺是什么意思 三、 着急对话，品读感悟1、 老师：请同学们快速阅读课文第28自然段，

4、想一想这8个自然段在表达上的最大特点是什么。2、 指名反应。主要写的是人物的对话。3、 老师小结：确实，这8个自然段，大多数都是陶罐和铁罐的对话。现在，请同学们拿出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，然后大声地读一读。4、 集体沟通、反应。5、 初步分角色朗读陶罐和铁罐的对话。建议男女分角色朗读。男生扮演铁罐，女生扮演陶罐。6、 老师：在刚刚的角色朗读中，女生们，你们听出了一个怎样的铁罐？女生反应，不要求单一的答案：傲慢、自满、自以为是、没有礼貌、愤怒等男生们，你们听出了一个怎样的陶罐？男生反应，不要求单一的答案：虚心、很有礼貌、不懦弱、敢据理力争等。7、 老师：确实如此，铁罐最大的特点就是高傲无理

5、，陶罐最大的特点就是虚心有礼，却不懦弱。现在，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言，把自己的感想批注在旁边。板书：高傲无理 虚心有礼，不懦弱8、 集体沟通。（1） 你从哪些地方感受到了铁罐的高傲无理？你从哪些地方感受到了陶罐的虚心有礼，却不懦弱？（2） 指导读出陶罐的虚心有礼或铁罐的高傲无理。（3） 激励学生补充自己的感想。（4） 集体有感情地朗读相关语句。9、 抓说话时的神态和语气，指导分角色朗读。铁罐 高傲 地问：“你敢碰我吗？陶罐子！ 高傲的语气该怎么读？听老师读，我把这个句子读两遍，听完了答复哪遍好。老师读好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？把“碰字读得重，把“陶罐子读得慢，读出了铁

6、罐对陶罐傲慢、冷淡的看法。说得真好！谁把这个句子再读一读？指名读、全班齐读面对如此高傲的铁罐，陶罐的表现是怎样的？让我们来读读虚心的陶罐说的话。出示陶罐的话陶罐 虚心 地答复：“不敢，铁罐兄弟。 师：铁罐不止一次地讽刺陶罐，请你们像刚刚那样把铁罐讽刺陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时留意提示语，读出语气，然后大家评一评。师：铁罐还怎么样讽刺陶罐的？谁读一读？这一句还用高傲的语气吗？不用，应当用“轻视的语气读。 师：铁罐就是这样高傲、轻视、愤怒地讽刺陶罐，它为什么看不起陶罐呢？铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很简单碎，所以瞧不起陶罐。真能干！铁罐认为自己很坚硬，这是它的特长，而陶罐很简单碎，这是它的

7、短处，它仗着自己的特长去讽刺别的人短处。面对铁罐一次又一次的讽刺，陶罐怎样答复？请同桌分角色读他们的对话，要读出不同语气。读书气氛异样热情，最终指名读铁罐带着更加 轻视 的神气，说:“我就知道你不敢，懦弱的东西！ 师：那时候铁罐说这句话时是什么神态？轻视，打出提示语轻视是一种怎样的神态？瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻视谁能作个轻视的样子给大家看看？让一个学生表演师：好一副轻视的样子，你带着这个轻视的表情来读读铁罐的这句话。师：请同学们学着刚刚那个同学的表情和语气来读读这句话。陶罐 争论 说：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。我们生来就是盛东西的，并不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你

8、差，再说 师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？陶罐自己的话和“争论这个词中体会到出示句子在什么状况下会发生争论？陶罐是怎么争论的？朗读陶罐的话那么高傲的铁罐允许陶罐接着争论吗？不允许。在铁罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道争论，那时候铁罐的心情是如何的呢？愤怒谁能做个愤怒的表情给大家看看？好一副愤怒的表情，下面就请同学们用愤怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。生朗读铁罐 愤怒 地说：“住嘴！你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会变成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。 师：面对如此愤怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢？指导读陶罐的话陶罐 友善 地说：“何必这样说

9、呢？我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！ 师：从这句话中我们可以体会得到，陶罐的什么呢亲善、友好、谦让、落落大方面对这样友善的陶罐，铁罐又作何反映？出示第四次对话：铁罐 蛮不讲理 地说：“和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！ 师：铁罐是如此无理取闹，到这时陶罐不再理睬铁罐。陶罐不再理睬铁罐。 师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理睬无理又高傲的人。3分角色朗读，激励学生自配动作。师：同学们，刚刚我们解决了大家提出的问题，现在以小组为单位，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，留意读出不同的语气，还可以自配动作。小组分角色练读陶罐和铁罐的对话。同学们，学到这里，你们

10、喜爱虚心的陶罐呢？还是高傲的铁罐？都喜爱虚心的陶罐，那我们现在就把“虚心这两个字学会了。 10、老师小结：同学们，抓住人物说话时的神态和语气，不光可以扶植我们把人物说的话读好，还可以扶植我们更好地体会人物说话时的心情以及人物的性格、品质等。今后，同学们要多关注人物说话时的神态和语气，以扶植自己更好地阅读、理解。四、 课堂总结 老师指着黑板，小结：今日我们通过陶罐和铁罐的对话学习，相识了一个学生：高傲无理的铁罐，相识了一个学生：虚心有礼，不懦弱的陶罐。故事到这里还未完毕，很多年过去了，陶罐是不是像铁罐说的那样破成了碎片？铁罐是不是像它自己所说的那样巩固得什么也不怕？它们最终命运如何？下节课，我们接着学习课文陶罐和铁罐。五、板书设计： 27、 陶罐和铁罐 铁罐 陶罐 巩固 讽刺 易碎 高傲无理 虚心有礼