湘教版小学科学三年级下册教案.docx

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1、三 年 级 科 学 下 册 教 案第一单元 冷及热1知冷知热教学目的科学探究：1 会运用温度计精确地测量水温。2 会用温度单位做好每次测量的记录。情感、看法价值观：1 遇到问题擅长思索，视察测量时能做到细致认知。2 关切日常生活中的科技产品，关注及温度有关的事物现象。科学学问：1 知道温度是表示物体的冷热程度。2 知道常用的温度单位是“摄氏度”，会正确读写温度计表示的温度。教学打算：冷水、温水、热水、温度计、温度计模型、烧杯、各种各样的温度计。一教学导入：1讲解并描绘1400多年前，齐民要术记载的人们当时制作豆豉如何推断豆子发酵的温度一事。2提问：在生活中，还有哪些情形也须要推断物体的冷热？二

2、活动 感觉冷热1过渡：同学们从生活阅历中说出了须要推断物体的冷热的情形，我们怎样推断物体的冷热呢？让我们来做一个试验。2以小组为单位，让同学做教材第2页的活动。3当学生发觉同一杯温水，不同的手感觉竟然不一样时，教师提出：这个活动告知我们什么？4释疑：光凭感觉难以精确的推断物体的冷热程度。5教师讲解温度的概念。三活动 测量温度1出示温度计模型，学生视察，相识温度计的构造。（刻度、玻璃管、玻璃泡）2利用南车信箱介绍了“摄氏温标”。 知道摄氏度是温度的单位。3摄氏温度的读和写。4测量水温：教师应首先示范温度计的正确运用方法，并说明道理。让学生学习运用温度计测量水温的根本方法，驾驭操作的根本要领。再测

3、4杯水的温度。（平安教化）四拓展：相识各种各样的温度计（1）出示学生搜集来的各种各样的温度计并先让他们做些介绍，教师再做补充。（2）具体介绍体温计的相识和运用。2热胀冷缩第一课时教学目的科学探究1. 学会自制“液体温度计”。2. 经验对液体热胀冷缩性质的探究过程。3. 视察相识多种液体在受热受冷时的体积改变，合理分析试验现象。情感看法及价值观1. 在试验的过程中，培育科学探究的爱好。2. 培育学生严谨的科学看法。3. 让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学学问1. 知道温度计的制作原理。2. 知道液体有热胀冷缩的性质。教学打算滴瓶或小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管水槽或大烧杯（无条件的可用

4、矿泉水瓶剪成杯子）、热水、冷水、酒精、煤油（其它液体）等。教学导入 1上节课我们相识了很多的温度计，提问：你们想自己有一支温度计吗？2教师介绍伽利略和雷伊独创的温度计。3这两种温度计利用了空气及液体的什么性质？让我们来探讨吧！一活动 自制“液体温度计”1指导学生自制“温度计”。（1）出示器材：小药瓶、橡皮泥、红墨水、空玻璃管。（2）要求：聪慧的同学们，能否利用这些器材和以学的学问探讨这怎样来制作“液体温度计”？（3）小组探讨制作方法。（4）制作“液体温度计”，对于学生作品，教师组织进展评价。2视察自制“温度计”在热水和冷水中液柱的改变。（1）以4人小组为单位进展视察。（2）对学生的试验、记录、

5、描绘提出要求并予以方法上的指导。（3）学生视察。（4）汇报视察到的状况。3探讨不同液体制作的“温度计” 在热水和冷水中液柱的改变。（1）以4人小组为单位进展视察。（2）预料：我们会看到什么现象？（3）方法指导。（4）学生视察。（5）汇报。4整理分析试验记录，形成概念得出结论。（1）试验中，几种“温度计”发生了哪些共同的改变？（2）引起改变的试验条件是什么？（3）这些改变说明了什么？（4）结论：液体受热时，体积膨胀；受冷时，体积缩小，液体有热胀冷缩的性质。二学生说明自制“温度计”的原理。第二课时教学目的科学探究1经验对气体热胀冷缩性质的探究过程。情感看法及价值观1在试验的过程中，培育科学探究的爱

6、好。2培育学生严谨的科学看法。3 让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学学问1知道气体有热胀冷缩的性质教学打算空气球、橡胶管、带玻璃棒的橡胶塞、平底烧瓶等。一教学导入 1复习：液体热胀冷缩的性质。2提问：空气是否也有热胀冷缩的性质？二活动 空气是否也有热胀冷缩的性质1试验的设计：（1）教师组织学生针对两个问题进展充分的思索和探讨：把空气装在什么容器里？用什么方法能看到空气的膨胀和收缩现象？（2）学生汇报探讨结果，教师补充或完善：借助其他能鼓凹的物体来发觉。启示：可以在烧瓶口上套小气球。借助因受热膨胀而冒出的空气在水中冒泡，因受冷空气收缩，外界气压将水压入管中或瓶中来发觉。通过容器的鼓凹来发

7、觉。空气总是充溢容器的空间，当容器凹时，说明空气体积变小。当容器鼓时，说明空气体积变大。 等等。（3）评价：在此环节思维活泼的同学赐予确定。（4）形成各自完好的试验方案。2试验现象猜测。3按设计的方法完成试验。4描绘视察到的现象。5分析比拟，我们的猜测和视察到的现象一样吗？三小结：空气也有热胀冷缩的性质。四学生说明伽利略温度计的原理。第三课时教学目的科学探究1经验对固体热胀冷缩性质的探究过程。2视察相识多种物体在受热受冷时的体积改变，合理分析试验现象。情感看法及价值观1在试验的过程中，培育科学探究的爱好。2培育学生严谨的科学看法。3让学生明白科学就在我们的日常生活之中。科学学问1知道固体、液体

8、、气体都有热胀冷缩的性质。2知道一些液体、气体、固体热胀冷缩在生活中相关应用。教学打算小气球、酒精灯、火柴、固体热胀冷缩演示仪、踩瘪的乒乓球等。一教学导入 1阅读指南车信箱。2液体、空气都具有热胀冷缩的性质，思索：固体会不会也热胀冷缩呢？3让我们一同来探讨探讨吧！二活动 探讨铁轨间为什么留缝隙1试验探讨：固体的热胀冷缩（1）教师演示：介绍酒精灯的运用步骤：左手扶灯体，右手摘下灯帽，口朝下倒扣在桌上。划着火柴，让火焰朝上接近灯芯点燃酒精灯。甩灭火柴，将熄灭的火柴梗投入污物桶。讲解火焰的分层，指出外焰温度最高，加热时要运用外焰。熄灭酒精灯时，左手扶灯体，右手取灯帽，快而轻地盖上，待火焰熄灭后，提起

9、灯帽，再盖一次。（2）学生练习运用酒精灯（交待留意事项。）（3）以小组为单位进展铜球的热胀冷缩试验。（4）描绘试验过程和看到的现象，分析：试验现象告知了我们什么？2补充试验：玻璃也有热胀冷缩的性质（1）教师演示：注射器的玻璃活塞（熟玻璃制成的，受冷受热不易炸裂）可以顺当地进入管内到达底部，用酒精灯加热注射器的活塞，再放入管内，你们想，会有什么现象？接着使活塞受冷后，把它再放入注射器内，你们又推想一下会发生什么现象？（2）组织学生描绘试验的过程和看到的现象。（3）分析：试验现象告知了我们什么？（4）固体有热胀冷缩的性质。三小结固体、液体、气体都有热胀冷缩的性质。四拓展：生活中的热胀冷缩现象（1）

10、说明教材出示的三种现象。（2）找一找，我们四周还有哪些热胀冷缩现象？3热的传递教学目的科学探究1经验探究热的传递规律过程。2加强测量水温的技能训练，培育连续视察并记录的实力。3学会分析试验现象及数据，找寻其中的科学规律。情感看法及价值观1知道科学探究过程中，离不开细致细致的视察。2养成实事求是的科学看法。3懂得分工合作的重要性，乐于合作，扎实完成自己的任务。科学学问1知道热能从一个物体传到另一个物体。2理解热总是从高温物体（局部）传向低温物体（局部），直到物体温度相等为止。3理解热传递的三种方式。教学打算金属棒、酒精灯、火柴、凡士林或蜡、支架、温度计、大烧杯、小烧杯、热水、冷水。拓展课打算：酒

11、精灯、火柴、三角架、石棉网、烧杯、水、茶叶、有关热辐射的录像资料。一教学导入1演示：将开水倒入杯中，放上汤匙，过会儿，让学生摸摸。2提问：“汤匙变热了，热怎么传递过来的？” 引导学生做出猜测后，进入下面的试验探讨。二活动 物体怎样传热1教师介绍试验装置及试验材料。 2揣测：火柴棒掉落的依次会怎样？（揣测的理由） 3交待试验留意事项。 4学生试验。 5汇报。 6检查自己的猜测是否正确。 7归纳：热是从高温局部传向低温局部。三活动 测量改变的水温1组织学生预料：两杯水的温度各会有怎样的改变？两杯水最终会怎样？2探讨要做好试验，该怎样进展？2探讨：要做好试验，该怎样进展？3分组测量，细致视察、精确读

12、数和刚好记录。4分析数据，发觉规律：热从热水杯传向冷水杯，温度的改变先快后慢，最终直至两杯水温度相等。四拓展：热的传递方式 多媒体课件协助介绍。4谁的传热本事强第一课时教学目的科学探究1 试验探究不同材料的传热本事。2 通过设计制作保温盒,培育学生分析综合实力和制作方面的动手实力。3 能将材料的特性及它的用处相联络。情感看法及价值观1 感悟科学及生活的严密相联。2 感受学以致用的欢乐。3 学会合作，学会正确的评价别人。科学学问1理解不同的材料传热的本事不同。2理解常用的传热和隔热的方法。教学打算长度和粗细一样的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒、热水、烧杯、秒表或其它计时的工具、温度计。课件。学生打算

13、：制作保温盒的材料，如：木盒、带盖的玻璃瓶、锡纸、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。一教学导入1课件出示：锅、壶等厨房日用品。2提问：为什么这些日用品有的局部要用金属做？而把手局部要用胶木或塑料包在外面？ 二活动 材料的传热本事 1摆出问题：把长度和粗细一样的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入一杯热水中，比拟它们的传热快慢。2探讨：试验怎样进展，材料在选择上要留意些什么？3组织试验。4沟通试验中的发觉。5回到课初提出的问题，让学生运用刚获得的学问来解决问题。三活动 自制保温盒1让学生明确隐含的学问点：告知学生热传递的方式及当物体须要保温时要尽可能的减慢热的传递。2分析教材中供应的保温盒图例，为什么选

14、用这些材料？是怎样减慢热的传递的？3小组探讨：怎样做保温盒。4汇报各小组的方案并完善。四作业：课后制作设计的保温盒。第二课时教学目的科学探究1 比拟自制保温盒的保温效果。情感看法及价值观1学会正确的评价别人。教学打算学生打算：制作好的保温盒。比拟保温盒的效果，组织评价及沟通等内容。一教学导入上一节课我们各小组制作了保温盒，让我们来比一比，看哪组做的最好？二活动 比拟保温盒的效果1探讨：怎样进展比拟。明白：参赛的每个作品中导入同样多、同样温度的水，在过同样长时间后，组织各组用温度计测量水温。温度最高的为保温效果最好的。此外还要兼顾美观、携带等方面。2组织分工合作。3学生活动：测保温盒的效果。4汇

15、报结果。5评出优胜小组。6阅历沟通。三阅读指南车信箱四拓展：生活中还有哪些加快和减缓热的传递的方法。第二单元 改变的天气1多姿多彩的天气教学目的科学探究会描绘不同天气现象的特点。能用嬉戏等方式来表现天气对人们生活消费的影响。情感、看法及价值观观赏漂亮的天气。知道我国古代就有了天气现象的各种记录。科学学问知道各种不同的天气现象知道天气可以用一些可测量的量来描绘。体验到天气对人类工作、生活的影响。教学打算：各种天气现象的图像资料；有关天气现象的诗歌、成语（课件）；各种天气现象的卡片及之相适应的人们生活、消费活动的卡片。一教学导入：1课件出示：古代有关天气现象的记录。2提问：我们知道有哪些天气现象？

16、二活动 观赏天气现象1相识各种天气现象并描绘其特点。（1、）课件出示：教材第16的插图。 要求：细致视察，相识各种天气现象。（2）提问：用自己的语言描绘天气的特点。（3）组内同学互述。（4）指名全班描绘。（5）教师总结概括不同天气的特点。2搜集有关天气现象的诗歌及成语。 （1）课件出示教师搜集的有关天气现象的诗歌、成语。（2）学生观赏，教师针对资料对学生进展美育教化。 （此环节能实现科学及语文、美术等学科的整合。）（3）布置学生课后搜集资料并编成小报进展传阅及展示。三活动 我们及天气1布置任务：设计用嬉戏来表现天气及人们生活、消费的关系。2指导学生看教材的两幅图，提问：从图中你得到什么启示？3

17、交待嬉戏规则及留意事项。4学生嬉戏。四小结1总结不同的天气现象及其特点。2评价在每一环节中表现好的小组和个人。2 测量气温第一课时教学目的科学探究1定时视察、测量并记录校园里不同地点一天的气温改变。情感、看法及价值观1团结合作地开展气温的观测活动。科学学问1知道气温就是空气的温度2学习测量气温的方法。教学打算：红水温度计、气温记录表、百叶箱的课件等。一教学导入：1复习：我们知道哪一些天气现象？2讲解并描绘：每一种天气现象有它的气温空气的温度。3过渡：今日让我们来测量气温。二活动 测气温1猜一猜：校园里什么地点、什么时候气温最高？说一说你揣测的根据。2沟通。3我们的猜测正确吗？还是让我们的行动来

18、说话吧。4教师交待活动要求：（1）活动地点：操场、教室、花园、宿舍四处。（2）分 组：全班分4组，每组负责一处地点。（3）人员分工：拿温度计的、读数的、记录的都支配到人。（4）时间支配：每一节课后以及中午午休、放学后。（完好的一天）5布置任务，交待下一节课进展汇报。6相识百叶箱：（1）出示百叶箱课件，学生视察。（2）教师讲解：气象站测气温用的是百叶箱，百叶箱箱门朝北安置。三指南车信箱（1）介绍竺可桢。（2）学生自由阅读指南车信箱的资料。第二课时教学目的科学探究1学习绘制气温曲线图并能分析数据得出某些结论，沟通有关发觉。情感、看法及价值观1团结合作地绘制一天的气温改变曲线图。科学学问1知道一天里

19、气温改变的规律。教学打算：记录表、气温曲线图等。一教学导入：1课前我们测了一天中几个时间点的气温，每一小组能将所测得的数据告知大家吗？ 2各小组汇报数据。 3过渡：从数据中我们能获得一些东西，这节课教师想和大家用一种直观、形象的方法来分析数据，看一看我们有什么新的发觉。 二活动 绘制气温改变曲线图 1出示一张气温改变曲线图，学生相识其要素。 2指导学生绘制气温改变曲线图。 （1）在最下面一行中填好测得的时间。 （2）在最上面一行标记好相对应时间测得的温度。 （3）在相对应的温度计刻度上标记好当时的温度。（在对应位置标小圆点） （4）用线连接每支温度计上的小圆点。 3学生绘制自己所在小组的气温改

20、变曲线图。 4评价：哪张图绘制得最好。三分析曲线图 1学生视察气温改变曲线图。 2探讨：一天中气温改变的状况是怎样的？ 3沟通。 4理解：一天中14点之前气温渐渐上升，14点之后渐渐降低。 5比拟各组的数据，校园里不同地点的气温一样吗？ 四作业 你能在假日测出家里某个地点一天中不同时间的气温并制成曲线图吗？ 3观测风教学目的科学探究1会用简易风向标和其他的简易方法来观测风向。2能用目测的方法推断风力的大小。3会制作简易的风向仪。情感、看法及价值观1辩证地对待自然现象给人们带来的灾难及好处。科学学问1知道风有方向及大小的不同。2知道气象站用风向标及风速计来观测风。3知道风力会给人们带来好处及灾难

21、。教学打算：自制简易风向标的材料、风向标、风速计的实物或图像资料。一教学导入1（教师翻开电风扇）提问：同学们，你们能感受到什么？2说说你对风的相识。3过渡：今日，我们从科学的角度来学习有关风的学问。二活动 观测风1明确：风有方向、大小的不同。2提问：平日里我们用什么方法来推断风向？3学生答复问题并演示其方法。4出示方向图，相识东、南、西、北、东北、东南、西北、西南等八个方向。5明确“风向” ：“丝巾飘向什么方向？”、“说明风是从什么方向吹过来的？”、“说一说此时的风向？”。总结：风向及丝巾飘扬的方向相反。6根据风级图目测风力。（1）视察风级图，并用自己的语言描绘每一级风的特点。（2）阅读指南车

22、信箱。（3）教师将风级图编成风级歌，扶植学生记忆。（4）用目测的方法来推断风力的大小，并把视察结果记录在教材第21页的表格中。7相识风向标、风速计。三活动 自制简易风向标1指导看教材的制作步骤。2检查材料是否齐全。3学生动手制作风向标。4学生绽开沟通，说一说自己制作的风向标的构造、运用方法和留意事项。在沟通的过程中，引导学生对自制的风向标进展评价。5将自制简易风向标带到校园内进展观测。四拓展你还知道关于风的哪些事情？4 雨下得有多大教学目的科学探究1会用简易雨量筒来测量雨量。2会制作简易的雨量筒。情感、看法及价值观1乐于合作、擅长合作。科学学问1知道雨量筒的构造和用处。2知道雨的大小是根据雨量

23、来推断的。教学打算：雨量筒的实物或模型、自制简易雨量筒的材料。一教学导入1猜谜：千条线，万条线，落到水里看不见。2指导学生看教材第23页导入局部的三幅图，提问：怎样推断雨的大小呢？二活动 测量雨量1出示实物或模型让学生视察，使他们理解其构造。2明确：雨量筒是测量雨量的仪器。3指导制作雨量筒。（1）看图。（2）所需材料：大可乐瓶、剪刀、刻度尺等。（3）讲解制作步骤。4自制雨量筒。5沟通、评价。6教师教给学生测量雨量的方法。7雨量等级表（1）明确：人们根据雨量的大小，制定了雨量等级表。（2）学生熟识雨量等级表的划分。（3）比照雨量等级表，确定所测雨量的等级。8布置作业：下雨天用自制雨量筒测量雨量并

24、填写教材第24页的记录表。三指南车信箱1学生自由阅读。2教师补充介绍。5 怎样预报天气教学目的科学探究1能根据天气谚语来预报天气。2会搜集天气谚语等有关天气预报的资料。情感、看法及价值观1想知道人们是怎样预报天气的，有学习的爱好。2知道科学探究须要众多的人合作、须要各部门协同作战才能完成。科学学问1能列举天气改变对动物行为的影响。2知道天气谚语是人们长期视察天气现象的阅历总结。3知道气象台预报天气的过程。教学打算：天气谚语及其他有关天气预报的资料。一教学导入1讲解并描绘：天气谚语是我国人民在长期的消费理论活动中视察天气现象的阅历总结。2过渡：让我们来搜集古代劳动人民的这种文化遗产吧。二活动 搜

25、集天气谚语1指导看教材第25页的图，比照图，理解有关天气谚语。2你还知道哪些天气谚语？3沟通，教师补充适量的天气谚语。4阅读指南车信箱：理解天气谚语的分类。5布置任务：课后搜集天气谚语。三阅读 气象台是怎样预报天气的1阅读资料。主要目的是理解天气预报的根本过程和也许相貌。 2教师讲解。讲解的过程应当是丰富和说明过于简洁的图示化的教材。3议一议：通过阅读和讲解，对天气预报有什么相识，还有哪些问题。四 拓展活动 小小气象站利用我们自制的气象仪器，建立小小气象站，像竺可桢爷爷那样长期观测、记录天气现象。第三单元 我们来养蚕1蚕宝宝诞生了第一课时 布置养蚕任务教学目的科学探究1能通过查资料或询问别人，

26、理解养蚕的有关学问。2能制订支配，做有支配的视察探讨。情感看法及价值观1善思索及爱提问，能围绕养蚕的话题，提出一些科学问题。科学学问1知道养蚕的有关学问。科学、技术、社会、环境意识到人类生物资源的合理利用，以及生物资源对人类社会具有重要意义。教学打算蚕卵、以及用来孵化蚕卵的丝绵纸，小纸盒等。养蚕史及养蚕过程的有关课件。课前布置查阅资料或向别人请教怎样养蚕。一教学导入 1出示课件：学生理解我国养蚕的历史。2提问：我国有这悠久的蚕文化和如此兴旺的丝绸业，你有什么想说的？3过渡：想不想我们动手来养蚕？ 二活动 理解怎样养蚕1提问：怎样养蚕？2学生根据所查资料或向别人请教的汇报。3沟通后明确： 蚕宝宝

27、的家的支配：暖和、通风、清洁、舒适的环境。（打算丝绵纸，小纸盒等。） 蚕的食物：簇新、干净的桑叶。 4为了能把蚕养得更好，根据自己的设想，制定一个养蚕支配。三布置养蚕任务1分组，按家庭住址就近为原则。2分发蚕卵，课后用放大镜视察蚕卵的形态。3亲密凝视蚕卵的孵化，结合教材第30页的提示探究怎样的环境更相宜蚕卵孵化。4做好视察记录（写好视察日记）。记录孵化出来的蚁蚕（刚从卵中孵化出来的蚕）是什么样子的。5待大多数小组都开场孵化的时机组织课上视察和探讨。第二课时 养蚕第一次集体展示、沟通和评价教学目的科学探究1能细致视察蚕卵和蚁蚕的外形特征，以及蚕卵孵化的过程，并用适宜的方式做好记录。2能设计简洁的试验探究什么样的环境比拟相宜蚕卵孵化。情感看法及价值观关爱生命，善待蚕卵、蚁蚕。养成实事求是的科学看法。科学学问1知道蚕卵孵化及气温等条件有亲密关系。2视察蚕卵和蚕蚁的特征，以及从蚕卵到蚁蚕发生的改变。科学、技术、社会、环境