教师资格证《历史学科知识与教学能力》(初级中学)考试大纲.docx

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1、老师资格证历史学科学问及教学实力初级中学一, 考试目标1.历史学科的学问及实力。驾驭历史学科的根本理论和根底学问，了解相识历史的根本方法，并能够在初中历史教学中有效地运用这些理论, 学问及方法；驾驭历史学科教学的理论和方法，了解初中历史课程的性质和根本理念，能够运用初中历史课程标准指导教学。2.历史教学设计实力。能够精确地确定和表述教学目标，正确选定教学的重点和难点，合理选择和运用多种教学资源；对教学内容和教学过程进展合理的设计，选择恰当的教学策略, 教学方法和手段，调动学生主动参及学习过程。3.历史教学实施实力。驾驭初中历史教学实施的组织形式及根本步骤，恰当地运用教学策略和教学方法；能够精确

2、地表述教学内容，有效地引导和组织学生的学习活动，并有针对性地对学生进展学法指导；能够运用现代教化技术进展历史教学。4.历史教学评价实力。了解历史教学评价的根本类型和详细方法，能够合理运用多种评价方式，通过教学评价改良教学和促进学生的开展。 二, 考试内容模块及要求 一学科学问及实力 1.了解中外历史开展的根本线索和总体趋势，驾驭重要的历史人物, 历史事务, 历史现象以及人类文明的主要成果，驾驭人类社会开展的根本规律和历史开展的时代特征。2.以唯物史观为指导，在教学中坚持正确的思想导向，能够运用正确的观点对历史教学内容进展分析和说明。3.了解多样性的历史呈现方式，熟识主要历史载体的特征；能够运用

3、相识历史的根本方法，从多种渠道获得历史信息，并对所搜集的历史信息进展辨析和阐释，运用牢靠的证据对历史进展评析。 4.了解初中历史课程的地位, 性质及作用；熟识义务教化历史课程标准2021年版所规定的课程目标, 教学内容及要求，能够运用课程标准指导教学；了解现行初中历史教材的编排体例和内容构造。5.驾驭历史学科教学的理论学问，并能够用以指导历史教学及教研活动。 二教学设计1.能够恰当地确定并精确, 详细地表述教学目标。2.能够依据学生已有的学问水平和学习经验，分析学生的学习需求。3.能够恰当地确定教学的重点和难点，并实行有效的教学策略以突出重点和解决难点。对历史教材的内容进展梳理和分析，合理地组

4、织教学内容；能够设计出合理的教学过程及完整的教学环节。5.能够选择适当的教学方法和手段，开展教及学的活动。6.能够合理选用多种历史教学资源。 三教学实施1.能够运用合理的组织形式开展初中历史教学，恰当地运用教学策略和教学方法，完成教学任务。2.能够创设合理的历史情境，促进学生对历史的感悟和体验，引导学生主动思索。3.能够精确, 清楚地表述历史教学内容，对历史概念进展正确的阐释，合理地对历史进展评析。4.能够有效地组织学生的学习活动，留意培育学生的历史学习爱好及实力，对学生进展学法指导。5.能够坚持正确的思想导向，以正确的历史观, 人生观和价值观引导学生。6.能够合理整合多种教学资源，运用现代教

5、化技术进展历史教学。 四教学评价1.能够对学生历史学习的过程和结果进展评价，全面考察学生在学问, 实力, 方法及情感看法及价值观等方面的开展状况。 2.理解教学评价的导向, 诊断, 反应, 激励等功能，了解诊断性, 过程性, 终结性等评价类型和定性, 定量等评价方式，并在历史教学中综合运用，促进学生的开展。3.能够全面, 客观地对教学进展反思和评价，提出改良的思路和措施。 三, 试卷构造模 块比 例题 型学科学问及实力51%单项选择题简 答 题材料分析题教学设计21%简 答 题教学设计题教学实施17%简 答 题材料分析题教学评价11%材料分析题合 计100%单 项 选 择 题 ：约33%非 选

6、 择 题 ：约67%四, 题型例如1单项选择题1下面的宣扬画创作于20世纪哪个年头？A. 50年头 B. 60年头C. 70年头 D. 80年头2历史教学常常运用各种文字资料，以下属于第一手资料的是A历史工具书 B史学探讨专著C当事人日记 D高校历史教材2简答题1简述讲解并描述法和讲解法的异同。2如何确定一节历史新授课的教学重点？3材料分析题1阅读以下某版本历史教材有关洋务运动的表述并答复以下问题。第二次鸦片斗争以后，洋务派为适应中外交涉和开展洋务运动的须要，开场办新式学堂。1862年成立的京师同文馆是洋务派创办的第一所新式学堂。它以培育外语翻译和外交人才为宗旨。随着洋务运动的开展，洋务派在各

7、地相继开办了一些科技学堂和军事学堂。新式学堂培育了一批近代外交, 军事和科技人才。问题：从材料推想，本课还表述了洋务派的哪些活动？上述材料可分为对历史事实的表达和说明两个局部，写出历史事实表达的内容。编者从近代化的角度说明新式学堂的创办，你是否同意这样的说明？请说明理由。2依据材料，答复以下问题。某位老师在讲到马关条约的签订时，呈现了日本马关春帆楼的照片, 谈判的情境想像图，然后提出“角色扮演，见证历史的课堂活动主题，选择两名学生分别扮演当时谈判的日方代表伊藤博文和中方代表李鸿章，并将事先编好的台词交给学生。两名学生坐到教室前面摆好的“谈判桌前，开场表演。在“谈判中，“伊藤博文气概汹汹，看法强硬；“李鸿章仅是屈辱地应允。问题：你对老师这样设计和组织角色扮演活动做何评论？你认为开展角色扮演活动应当留意哪些问题？4教学设计题某初中历史教材对秦统一的教学内容列有三个子目：秦统一六国和中心集权统治的建立, 稳固统一的措施, 北筑长城和开发南疆。问题：1设计两种不同类型的导入活动。2写出本课的板书提纲。