教师招聘教育法律法规知识点版.docx

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1、老师聘请教化法律法规学问点精华版依法执教当代老师应具备的根本法律素养1, 依法执教：就是指老师在教化教学活动中，依据教化法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教化教学工作走上法制化和标准化。2, 依法执教具有四个特点：执教主体的特定性；执教依据的特地性；执教性质的特别性；权利和义务的双重性。依法执教的主体是特定的，只能是在学校或其他教化机构中任教的老师和其他从事教化管理工作的人员；作为整个教化活动中的一个环节实施教化的老师的执教活动，必需依照教化法律进展并受教化法律调整和标准；老师对学生的教化和管理行为，既不能随意行使也不能随意放弃，而是集权利处义务为一体，表现为权利和义务的双重性。3

2、, 当代教化为什么必需依法执教？或简述当代老师依法执教的义务答：当代老师依法执教是因为：我国教化法制建立的逐步完善；公民法律意识的不断增加；老师法律素养的亟待提高；老师以德执教的必定要求；老师依法维权的迫切须要。4, 简述全国人大制订教化法律有哪几部？答：全国人大制订教化法律有：1980年中华人民共和国学位条例；1986年中华人民共和国义务教化法；中华人民共和国老师法；1996年中华人民共和国职业教化法；1995年中华人民共和国教化法；1998年中华人民共和国高等教化法；2002年中华人民共和国民办教化促进法。及教化有关法律未成年爱护法, 预防未成年犯罪法。5, 我国第一部教化法律是全国人大及

3、其常委公布实施至今即中华人民共和国学位条例1980年。6, “依法执教和“以法执教区分：依法执教是指依据法律来进展执教活动，其内容和形式都必需符合法律的根本精神和详细规定。以法执教那么是指运用法律手段进展执教活动，它侧重于法律形式的应用。教化法律根本学问上1, 狭义的教化法，是特指国家最高权利机关制订的有关教化的标准性文件，即教化法律，在我国它专指全国人大及其常委会制定的最高方面的标准性文件。2, 教化法的特点：教化法是一种有关教化活动的行为标准。这是从教化法所具有标准性角度来探讨的；教化法是由国家制定或认可的行为标准。国家意志性的角度探讨国家能过法定程序实行制定或认可两种方式确定的行为标准才

4、能成为法。教化法是统治阶段在教化方面意志的表达。显明的阶级性角度教化法是以国家强制力保证明施的行为标准。特别的强制性角度教化法是教化客观规律法定化了的行为标准。遵循的客观规律性的角度3, 教化法的表达的统治阶段意志的内容最终是由统治阶段级的物质生活条件所复定的。4, 教化法的根本原那么：坚持教化的社会主义方向性原那么；表达教化的民主性原那么；保障教化的公共性原那么；确保教化的战略地位原那么；遵循教化开展的客观规律性原那么。5, 表达教化的民主性原那么表达受教化时机一律同等。教化时机同等表现三个方面：起点上入学上的同等, 过程上就学过程的同等和终点上学业成就上。6, 教化法的作用：指引作用；评价

5、作用；教化作用；预料作用；强制作用；嘉奖作用。7, 教化法律规那么的构造三要素：假定, 处理, 法律后果。采集者退散8, 教化法律规那么的类别：三个类别，分别是依据教化法律规那么调整方式的不同划分授权性规那么和义务规那么。依据教化法律规那么强制性程度的不同划分，强制性规那么和随意性规那么。依据教化法律规那么内容确定性程度的不同划分，确定性规那么, 托付性规那么和准用性规那么。教化法律根本学问下1, 判定是不是教化法律关系标准：如师生是，挚友不是。L是教化法律确认和调整的人们在教化活动中形成的权利和义务。2, 教化法律关系构成要求：教化法律关系的主体, 内容权利和义务, 客观。3, 作为教化法律

6、关系主体一般必需同时具备法律规定的权利实力和行为实力，在少数状况下至少也应具备权利实力。4, 行为实力：18周岁以上的公民是完全民事行为实力人；16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来源的，视为完全民事行为人；10周岁以上的未成年人是限制民事行为实力人；不满10周岁的未成年人是无民事行为实力人。5, 教化法律关系主体的种类为：公民；企业, 事业单位和其他社会组织；国家机关；利益共同体；国家。6, 权利和义务是教化法律关系的核心内容，也是构成法律关系的要素。7, 教化法律关系客体的种类为：物；行为及其后果；精神产品。8, 教化法律事实是教化法律关系产生, 变更和歼灭的依据，它

7、主要两种形态：一是教化法律事务，二是教化法律行为。9, 教化法律的本质复定着教化法律的形式。10, 列举或简述我国教化法律形式的类别：宪法中有关教化的规定；教化法律；教化行政法规；地方性教化法律；教化规章；国际教化条例, 协议。11, 简述推断和确定教化法律的效力等级通常应遵循原那么：下位法听从上位法；特别法优于一般法；后定法优于前定法；特定程序法律优于一般程序法律；被授权机关的立法等同于授权机关自己的立法。12, 9部教化法公布7倍，目前社会教化法和教化投入法未公布。教化法的产生及开展1, 教化法国外最早产生或最先奴隶社会。2, 德国是世界上最早公布义务教化令的国家。3, 奠定英国教化开展根

8、底是：1944年的巴特勒法案，它确立英国从高等教化，中等教化始终到接着教化的公共教化体系。4, 法国：1883年基佐法案。5, 日本：明治维新。6, 国外现代教化法四个特点：教化观的法治化；进一步完善和开展义务教化法；教化法律关系的形成和逐步完善；教化兴盛国家竞相进展新的教化立法。7, 1982年中国宪法规定：中华人民共和国公民有受教化的权利和义务。8, 推断是哪一个国家时间：20世纪8090英国1988年教化改革法；1989年法国教化指导法；日本1990年终生学习振兴法；1992年俄罗斯教化法；1994年美国美国2000年教化目标法。9, 1902年，管学大臣张百熙拟定钦定学堂章程是近代中国

9、的第一个教化法规，但未实施。1903年清政府公布秦定学堂章程又称癸卯学制标记着中国近代国民教化制度的建立。1906年，清政府颁行强迫教化章程要求广设幼学所，幼童至7岁须令入学，幼童及7岁不入学者，罪其父母。这是我国近代第一个强迫教化法令。10, 1951年10月，政务院公布了关于改革学制的规定，这是建国后公布的第一个重要的教化行政法规。11, 影响教化法产生及开展主要缘由：教化和法律两种社会现象职能的交互作用是推动教化法产生及开展的根本前提；教化权的社会化, 国家化是教化法产生及开展的根本缘由；科技的开展是教化法产生及开展的干脆动因；现代教化普及化和群众化，现代国家法治化等也是影响教化产生及开

10、展的因素。教化法及教化政策1, 教化政策详细表现形式：党的政策文件；国家的政策文件；党和国家机关联合制订发布的文件。2, 教化政策的特点：政策性；可行性；原那么性；权威性；移定性。3, 简述教化法及教化政策的区分：两者的制定机关和程序不同；两者的表现形式不同；两者调整的范围, 实施的方式不同；两者的稳定程度不同。4, 教化法以教化政策为指导。教化法的制定和实施1, 我国现行立法体制属于“一元多级。2, 简述立法的程序：教化法律议案的提出；教化法律草案的审议；教化法律案的通地；教化法律的公布。3, 享有教化法律议案, 提案权的主体有：全国人民代表大会主席团, 全国人民代表大会常务委员会, 全国人

11、民代表大会各特地委员会, 国务院, 中心军委, 最高人民法院, 检察院, 全国人民代表大会代表团或30名以上全国人大代表等。4, 在我国，法律案通过的法定多数是全体代表或委员的过半数，宪法的修改那么须要全体代表的2/3以上多数通过。5, 教化执法是指国家行政机关在法律规定的职权范围内，依据法定程序详细适用教化法律标准的特地活动。6, 简述教化执法的特点：从实施方式和活动性质目的地，教化执法是国家最高行政机关以国家名义适用教化法律的特地活动。从执法主体看，教化执法是国家行政机关适用教化法律标准的活动。从执法依据和执法后果看，教化执法是运用教化法律标准并产生特定法律后果的活动。从执法要求看，教化执

12、法是教化行政机关在其权限范围内依据法定程序进展的活动。从执法对象看，教化执法是教化行政机关以教化法律标准运用特定对象的活动。7, 教化执法的根本要求：正确, 合法, 刚好。8, 教化执法的根本原那么：行政合法性原那么；行政合理性原那么；责任行政原那么。9, 行政行为有无裁量自为标准：分为羁束性行为和自由裁量性行为。10, 教化执法的形式：教化行政措施；教化行政处分；教化行政强制执行；教化行政救济。11, 原国家教委1998年3月6日公布了教化行政处分暂行实施方法，处分种类：P98。12, 教化司法：在法院内部，特地设立教化司法特地机构有三种：教化巡回法庭上海长宁区人民法院；教化法庭吉林四平,

13、湖南张家界；涉教案件领导小组吉林白山市。13, 全部国家机关, 全部政党, 全部组织, 全部公民都有遵守教化法的义务，而不能仅仅认为教化遵守法律是教化行政机关及其工作人员, 学校, 校长, 老师和学生的事。14, 构成教化违法行为必需具备四个条件：教化违法行为的客体；教化违法行为的客观方面；教化违法行为的主体；教化违法行为的主观方面。15, 教化法律责任的种类：依据违法作为的性质和危害程度分为行政法律责任，民事法律责任, 刑事法律责任, 经济法律责任。16, 依据法律说明的主体和效力不同，可分为有权说明和无权说明。17, 依据法律说明的方法和尺度不同，可分为语法说明, 逻辑, 历史, 系统和字

14、面说明, 扩大, 限制。18, 简述教化法律监视的种类：国家权力机关的监视；行政机关的监视；司法机关的监视；社会监视；党的监视。19, 权务机关的监视居于主导地位。老师的法律地位1, 就老师的身份特征而言，老师是专业人员。就老师的职业特征而言，老师的职责是教化教学。2, 老师身份的规定：公务员, 雇员, 公务员兼雇员三种类型日本, 法国公立英, 美公立老师兼有公务员和雇员双重身份3, 简述我国老师根本权利：进展教化教学活动，开展教化教学改革和试验；从事科学探讨, 学术沟通，参与专业的学术团体，在学术活动中发表意见；指导学生的学习和开展，评定学生的品德和学业成果；按时获得工资酬劳，享受国家规定的

15、福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；对学校教化教学, 管理工作和教化行政部门的工作提出意见和建议；参与进修或者其他方式的培训。4, 简述老师应当履行义务：遵守宪法, 法律和职业道德，为人师表。贯彻国家的教化方针, 遵守规章制度，执行学校的教学方案，履行老师聘约，完成教化教学工作任务。对学生进展宪法所确定的根本原那么的教化和爱国主义, 民族团结的教化，法制教化以及思想品德, 文化科学技术教化，组织, 带着学生开展有益的社会活动。关切爱护全体学生，敬重学生人格，促进学生在品德, 智力, 体质等方面全面开展。制止有害于学生的行为或者其他侵扰学生合法权益的行动，指责和反抗有害于学生安康成长的现象。不断提高

16、思想政治觉悟和教化教学业务水平。5, 老师资格条件：必需是中国公民；必需具有良好的思想道德品质；必需具有规定的学历或者经国家老师资格考试合格；必需具有教化教学实力；老师的身体状况也应符合有关规定。6, 被撤销老师资格的，自撤销之日5年内不得重新申请认定老师资格。7, 老师考核的内容：政治思想；业务水平；工作看法；工作成果。8, 老师考核的原那么：客观性原那么；公正性原那么；精确性原那么。老师及其他主要教化主体之间的法律关系1, 教化行政机关法律地位特征：相对独立性；特地性；地域性。2, 教化行政机关属于哪类法人？机关法人企业, 机关, 事业, 社团共四种法人，法人是一个社会组织3, 老师及教化

17、行政机关的法律关系：教化行政法律关系；教化民事法律关系。4, 学校是指经主管机关指责或登记注册，以实施学制系统内容阶段教化为主的教化机构。它包括学制系统内以实施学历性教化为主的教化机构，又包括各种实施非学历教化为主的教化机构。5, 简述学校法律地位的主要特点：具备相应的法人资格；依法自主办学；享有法人财产权；具有公益性质。6, 社会组织取得法人资格必需具备：依法成立；有必要的财产或者经费；有自己的名称, 组织机构和场所；能够独立承当民事责任。7, 学校只要具备民法通那么规定的成为法人的四个条件，并经教化主管部门批准设立或者登记注册就能取得法人资格，其法人资格也同时得到主管部门的依法确认。8,

18、简述学校九项权利：依据章程自主管理；组织实施教化教学活动；招收学生或其他受教化者；对受教化者进展学籍管理，实施嘉奖或者处分；对受教化者颁发相应的学业证收；聘任老师及其他员工，实施嘉奖或者处分；管理, 运用本单位的设施和经费；拒绝任何组织和个人对教化教学活动的非法干预；法律, 法规规定的其他权利。9, 简述学校六项义务：遵遵守法律律, 法规；贯彻国家的教化方针，执行国家教化教学标准，保证教化教学质量；维护受教化者, 老师及其他职工的合法权益；以适当方式为受教化者及其监护人了解受教化者的学业成果及其他有关状况供应便利；遵守国家有关规定收取费用并公开收费工程；依法承受监视。10, 老师及学校的法律关

19、系究竟属于什么关系？有二类：任命制下的教化行政法律关系。聘任制下的教化民事法律关系。11, 老师聘任制的形式：聘请；续聘；解聘；辞聘。12, 简述我国现行教化根本法学生权利：参与教化教学支配的和种活动，运用教化教学设施, 设备, 图书资料。依据国家有关规定获得奖学金, 贷学金或助学金。在学业成果和品德上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书, 学位证书。对学校赐予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校, 老师侵扰人身权, 财产权等合法权益的行为，提出申诉或依法提起诉讼。法律, 法规规章的其他权利。13, 国家奖学金制度及经国家科技教化领导小组第十次会议探讨复定，自2002年起在全国普遍

20、高校中首次设立的。14, 什么叫学位证书？是国家或国家授权的教化机构授予受教化者个人，说明其所到达相应的专业学术水平的一种凭证。15, 对学校赐予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校老师侵扰其人身权, 财产权等合法权益的行为，提出申诉或依法提起诉讼，这是公民的申诉权和诉讼权在学生身上的详细表达。16, 列举学生义务；遵遵守法律律, 法规；遵守学生行为标准，敬重师长，养成良好的思想品德和行为习惯；努力学习，完成规定的学习任务；遵守所在学校的管理制度。17, 老师及学生的法律关系：在履行老师职务过程中及学生形成的管理关系；在履行教化职务过程中及学生形成的同等关系。老师常用的教化法律救济制度1, 教

21、化法律救济及“救济推断。2, 建立和完善教化法律救济制度的意义：有利于确保和实现宪法的公民的诉权和受救济权；有利于切实维护教化法律关系主体的合法权益；有利于监视和促进依法行政；有利于加强和完善教化法制建立。3, 教化法律救济的渠道：诉讼渠道；行政渠道；其他渠道。4, 教化申诉制度具有什么特点：申诉的主体是合法权益受到损害的当事人；申诉的受理主体包括人民法院，也包括党的纪检委, 监察部门，权力机关以及上一级行政机关等；申诉的目的旨在使当事人受到损害的合法权益得到补救。5, 诉论意义的申诉三个特点：行政诉讼申诉；民事诉讼中的申诉；刑事诉讼中申诉。6, 老师申诉的管辖：隶属管辖；地域管辖；选择管辖；

22、移送管辖；指定管辖。7, 老师申诉程序包括提出, 受理和处理三个环节。8, 老师提出申诉必需符合三个条件：符合法定申诉范围；有明确的理由和恳求；以法定形式提出。老师申诉应当以书面形式提出。9, 教化行政部门应当在接到申诉书的次日起30日内，做出处理。逾期未做处理或者久拖不复的，假设申诉内容涉及人身权, 财产权及其他属于行政复议, 行政诉讼受案范围的，申诉人可依法提起行政复议或行政诉讼。10, 受教化者申诉制度的申诉人：受教化者申诉制度的申诉人，主要包括其合法权益受到侵略者害的学生本人及其监护人。11, 被申诉人：受教化者申诉制度中的被申诉人一般包括受教化者所在的学校或者其他教化机构, 老师及学

23、校工作人员。12, 教化行政机关的详细行政行为的存在和争议是教化行政建立的前提。13, 相对人向主管机关提出复议申请，可以自知道该详细行政行为之日起10日内提出法律, 法规中有规定的除处。14, 行政复议机关应当自受理申请之日起60日内做出行政复议复定，但法律另有规定的除处。15, 教化行政在申请行政复议时可以一并提出行政赔偿恳求。16, 教化行政诉讼主管机关只能是人民法院。17, 关于起诉的期限，依据行政诉讼法的规定：对于须经复议的行政案件，申请人不服行政复议确定的，可以在收到复议确定书之日起15日向人民法院提起诉讼；假如复议机关逾期不做确定的，申请人可以在复议期满之日起15日内向人民法院起

24、诉。公民, 法人或者其他组织干脆向人民法院提出诉讼的，应当在知道做出详细行政行为之日起3个月内起诉。18, 教化行政赔偿制度特点：行政侵权主体恒定；行政侵权行为特定；行政赔偿主体惟一；行政赔偿程序法定。19, 简答教化行政赔偿的构成要件。损害事实存在；职务行为主体确定；职务行为违法；存在必定因果关系。20, 赔偿义务机关经过审查确认行政赔偿申请符合赔偿条件后，应即及恳求人进展协商。双方就赔偿问题意见达成统一后，应制作具有法律效力的“赔偿协议书，比照赔偿方式, 金额, 履行的期限等做出规定，并在收到申请之日起两个月内，依照赔偿协议书之规定赐予赔偿。赔偿义务机关逾期不赔偿或者恳求人对赔偿数额有异议的，赔偿恳求人可自期间届满之日起3个月向人民法院提出诉讼。