苏教版四年级语文下册《第一朵杏花》教案.docx
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1、2第一朵杏花 一、教学目的1学会生字新词,联络语境理解“数了数、慎重、顷刻间、准确”等词语表达的意思。读读背背,积累文章中三处描写春天风光的美丽语句,熟读成诵。 2分角色朗读课文,从人物语言、动作的具体描写中感受竺可桢准确视察、一丝不苟的探讨精神,领悟文章以“第一朵杏花”为题的表达意图。3学习拟人的修辞手法,及文章具体描写人物语言、动作表现人物品质的写作方法,并进展小练笔仿写。指导学生抓住关键词语与添加为人物对话添加提示语体会人物心情与人物特点。 二、教学重点、难点重点:1指导学生抓住关键词语与添加为人物对话添加提示语体会人物心情与人物特点。 2学习文章具体描写人物语言、动作表现人物的写作方法
2、,并进展小练笔仿写。难点:学习文章具体描写人物语言、动作表现人物的写作方法,并进展小练笔仿写。三、教与学的打算学生:课前搜集关于竺可桢的资料,阅读竺可桢的自然日记。老师: 制作多媒体课件。 四、教学时间 两课时五、教学过程环节一、相识自主阅读,整体把握(一)感受春意,激情导入 1春天静静地来到了我们身边,大地回春、万物复苏,我们置身于花海中。看,春风中谁给我们绽开了一张张笑脸?(播放各种开放的杏花图片)看了一张张图片,你最想说的话是什么?2谁知道第一朵杏花是什么时候开的?今日我们就带着这个疑问学习第二课,(板书:第一朵杏花)齐读课题。(二)检查预习,初读课文 1检查生字的读与写。(1)检查学生
3、对课文中重要词语的认读。(课件出示) 明媚 程度 慎重 驾驭 绽开 数了数估计 或许 准确 规律 习惯 顷刻间 同桌之间相互认读,指名读,要读准“绽”“顷”的字音。 (2)沟通通过预习理解的词语,找出文中的多音字“兴”分别给组个词。 (3)给生字描红,检查书写是否正确标准。接着稳固左右构造的字的书写规律。(其中“皱”字左右相当,师范写。)2检查课文的朗读。指生分段朗读课文,重点检查长句子的朗读。(第一节的第二句,第五节的第三句,第六小节) 3整体感知课文内容。(1)默读课文,边读边想这篇文章按什么依次写的?主要写了谁的哪两件事?课文中哪些自然段写的?除此之外还写了什么内容?(2)用几句连接的概
4、括下来。(3)把你课前搜集到的关于竺爷爷的资料在小组内沟通沟通。 4整体感知人物形象,体会文章的中心内容。(1)通过刚刚同学们的沟通,再次默读课文写两件事的局部,竺爷爷给你留下了什么印象?(仔细探讨、准确视察)(2)课文的最终一段写了竺爷爷的一番话,最能表达竺爷爷的这种探讨精神。 默读第16小节,在这一小节中你觉得哪些词语写出了竺爷爷对科学探讨的看法?有什么不理解的词语吗?(板书:仔细探讨 准确视察)沟通引导理解“准确”:词典上是怎样说的?与“准确”有什么区分?课件出示:竺可桢爷爷曾不止一次地说过:“我须要的是准确的时间。搞科学探讨,不能运用或许 或许这类字眼,也不能用估计与推断代替视察。”竺
5、爷爷正是通过常年的准确视察,才驾驭了气候改变的规律。(3)作者是通过怎样的描写把竺爷爷这种常年准确视察的精神表现出来的呢?请你默读课文,细细思索,把你认为可以表现人物这一精神的语句标画出来,写写自己的理解。(学生自主学习,老师巡察指导)(三)课堂作业1找出文中三处描写春景的语句,读一读,背一背,抄写到读书笔记上。2课外搜集一些描写春天的词或句子。第四课时环节二、理论重点打破,语意兼得(一)复习稳固,赏读积累。 1赏读积累:这是一个阳光明媚的中午,院墙的一株杏树泛出一片淡淡的粉红。 春风吹绿了柳梢,吹青了小草,吹皱了小河,吹鼓了杏树的花苞。阳光下的杏树,捧出了第一朵盛开的杏花。 沟通第1句,哪一
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