习作：写自己熟悉的一个人》教学设计.docx

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1、习作：写自己熟识的一个人教学设计【习作内容】在我们身边有很多熟识的人，他们身上有很多值得写的事情。这次习作就写熟识的人的一件事。先想想准备写谁，写他的哪件事，把这件事想清晰，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评你写得怎样【教学目标】、通过引导学生回忆生活中的往事，引发学生的倾吐欲望，培育习作爱好。、娴熟运用“用一件事表达人物某一方面的特点的写法，并初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，表达特性。【作前准备】事先请学生回忆和收集生活中自己熟识、喜爱的人物可以是同学、老师、爸爸、妈妈、邻居、挚友、亲戚等特点的材料，相互沟通，相互启发，丰富素材，让作文和生活严密联系，为习作作好准

2、备【课时支配】 课时。【教学过程】第一教时一、谈话导入，引出课题、导入：昨天的口语交际课上，通过你们的名人故事，我又相识了不少名人。孩子们，今日我们来聊聊自己身边相识的人，把你熟识的这个人介绍给大家。、相互沟通，激发爱好：孩子们，有的人热心助人，爱管“闲事；有的人天真顽皮，活泼得意；有的人倔强，爱哭、爱闹；有的人温顺爱护，善解人意；有的人英勇正直；有的人勤劳简朴；还有的人幽默幽默那么，你要介绍的是一个什么样的人呢？、今日，我们就把你熟识的这个人写下来。老师板书课题：写自己熟识的一个人。二、明确任务，选材构思、明确要求：自己读读这次作文有哪些要求？老师和学生一块沟通，并总结归纳出本次习作的要求。

3、写熟识的人。语句要通顺。用一件事来写。抓住人物的特点。写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必需真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清晰，语句要通顺。、小组探讨：想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？、集体沟通：老师随学生答复相应作评议和引导，有的学生不能精确概括人物特点，可以扶植孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。如何把事情写清晰：要留意事情地起因，经过，结果。着重指导学生在写人物时要写人物的神情、动作、语言、心理，丰富人物形象，丰富自己的表达。并接着板书：写出人物的神情、动作、心理、语言。三、自拟题目，下笔成文、指导拟定题目：孩子们，好的题目

4、就是文章的眼睛，你准备为你的文章起一个什么名字？相互沟通，老师指导学生拟题。、起草动笔。老师巡回指导：学生开场自己的习作。老师巡回指导，对有困难的学生供应扶植，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作状况了然于胸。四、沟通习作，指导修改、请刚刚习作本上老师做标记的同学朗读自己的作文。、老师引导学生围绕目标进展评价、修改。、学生自己修改自己的作品。五、及人共享习作乐趣、将自己的作文读给所写的人、或者爸爸妈妈听。及他人共享习作的欢乐，并再次修改自己的作文。、将修改后的作文誊抄在作文本上。第二课时一、观赏佳作、出示学生的一篇优秀作品：请作者朗读，其他同学边看、边听、边思索：写谁？人物有什么特点？

5、什么事表现了这一特点和品质？哪些细微环节描写生动地表达来这一特点？、沟通归纳：作文就是这样简单、欢乐，只要你细致视察生活，就会发觉身边有很多好玩的人、事、物，记录下来，就是一篇作文。写好一个人，只要写一件能够表现他特点的事情，并且抓住人物的动作、语言、心理来写，你写的这个人就会栩栩如生地站在文中了。、展示作品：孩子们，每个同学的作文都有自己的优点，说说这次作文中，哪些地方你认为写的不错？可以是一段话、可以是一句话、可以是一个词语、可以是一个标点，只要你认为写得精彩，用得恰当的，都可以起来展示给其他小伙伴听听。学生展示自己作品中的得意处。二、修改问题较多的习作一篇、投影展示习作。、评议：什么地方须要修改？如：格式、标点、词语的运用、句子是否通顺、选择的事例是否典型、事情的表达是否清晰师生共同修改，体验修改的好处和乐趣。三、再次修改自己的习作，并将修改后的骄傲地读给伙伴听听四、将自己的作文配上漂亮的插图，张贴在教室里，和大家一起共享作文的欢乐板书设计写自己熟识的一个人语句通顺抓住人物的特点写出人物的神情、动作、语言、心理