最新六年级数学下册整理和复习教案.docx

《最新六年级数学下册整理和复习教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新六年级数学下册整理和复习教案.docx（34页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、整理和复习教案一、 数与代数（72-85）10课时、教学重点：（1）对所学知识的梳理与回忆。（2）对所学知识的重新建构。（3）对所学知识之间联系的相识。教学难点：（1）对所学知识的重新建构。（2）知识的再相识与综合运用。知识点：1.能比较系统地在详细情境中驾驭整数、小数、分数、百分数、负数的意义。2.驾驭整数、分数、小数、负数大小比较的方法。3.驾驭小数、分数、百分数互化的方法。4.了解因数、倍数、公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数，并会进行简单计算。5.依据公因数、公倍数、最大公因数、最小公倍数解决简单问题。6.知道奇数、偶数、质数、合数的含义。7.驾驭比、比例、方程的意义和相关的基础知

2、识。8.依据比、比例、方程的意义解决简单的实际问题。9.比较娴熟地驾驭整数、小数、分数、百分数的四则运算。10.依据运算定律特征、性质进行简算。11.了解折扣、利率的含义，并会简单应用。12.解决有关整数、小数、分数、百分数实际问题。13.驾驭常用的量及其互化方法。14.能依据数学思想方法解决简单实际问题.知识网络图读、写数改写与省略分小百的互化大小比较数的相识数的意义数的应用数的运算数的计算方法运算定律及简便算法解决问题式与方程用字母表示数的意义。方程方程的意义列方程解决问题解方程数与代数常见的量计量单位及进率单名数、复名数的互化比和比例比比例比例的意义和基本性质比例的应用正、反比例比的意义

3、比、分数和除法的关系比的基本性质比的应用正反比例的意义、图像推断的两个相关联的量是否成正比例或反比例数学思索数与图形之间蕴含的规律利用数学思索和数学方法解决实际问题实际生活中蕴含的规律数的意义部分整理： 上课时间8 备课时间:2015.第一课时教学课题数的相识（一）教学内容：教材第72页、第73页的例1、2、3题，练习十四第1-3题。教学目标 1.比较系统地驾驭有关整数、分数、小数、百分数和负数的基础知识，进一步弄清概念间的联系与区分。 2使学生娴熟地驾驭十进制计数法和整数、小数数位依次表，并能正确地娴熟地读、写整数与小数，会比较熟的大小。 3、通过整理和复习，感悟数学知识之间的内在联系和区分

4、，初步学会知识的整理。教学重点：使学生比较系统地驾驭整数、小数、分数、百分数和负数的基础知识。教学难点：弄清概念间的联系和区分。教具打算：多媒体课件教学过程：一、提问引入（一）回顾知识学生提取信息:总计人数10500名运动员约占总人数的3.77金牌数约占总数302枚的八分之一第29届奥运会出现了25.5的负增长提问：这些都是什么数？每个数有什么含义？完成73页做一做：2.同学们课下都收集了一些数据，请你汇报生活中用这些数的例子，并说说每个数的详细含义。（学生边说，老师边板书） 提问：有什么感受？3.请你给这些数进行分类。 好，我们来看这些数，假如把这些数分类，可以怎样分？老师监控 1 学生依据

5、整、小、分、百、分类。w W w .X k b 1. c O m 这些数叫整数还可以叫什么？（自然数） 什么叫自然数？ 自然数和整数有什么关系？ 小学阶段我们探讨的自然数就是整数，但以我们现在学习的知识来看整数还不只这些，我们还探讨了负整数。 想一想，整数和自然数的范围哪个更大？ 过渡：这节课我们就对这些数的知识进行复习，整理。二、小组合作，整理概念（一）小组合作，进行数的整理 出示整理提示：1.依据数的特点找到数之间的联系，并用树形图的形式进行整理。2.先小组探讨它们之间的联系，然后分工合作，汇报时要说清整理的理由。3.假如不能够四平八稳，可以选取一部分数进行整理。（二）汇报整理：1.汇报，

6、说说自己的理由。2.边回顾整理过程，边完善知识整理的步骤。 （1）回忆知识点（2）熟识这些知识的概念 （3）抓住知识点间的关系。（将黑板上的知识进行分类） （4）整理知识（将每一大类进行整理，梳理成知识网络图）（板书）（三）分块复习基本概念，并进行简单应用刚才同学们通过找到知识间的包含关系，将知识整理成网络图，其实，这些知识之间还存在着共同之处。1.正数、0、负数、小数、分数都可以用数轴清晰地表示出来，出示例题：（1） 请在数轴上把蓝点的位置表示的数写出来（2）你在数轴上表示出、2.5、-X k B 1 . c o m （3）视察数轴你发觉了什么？数轴上的点都以0为对称点是相互对应的没有最大的

7、整数也没有最小的整数，也就是说整数个数是无限的正数和负数中都存在着整数、分数、小数2.小数和整数是十进制计数。而分数是计数单位。（1）数位依次表从数为依次表中你知道了什么？能将小数与整数联系在一起的是数位依次表。请你在表中写出30、3和3.3这两个数，依据数位依次表说出“3”的不同含义。同样是“3”，为什么含义不同？整数与小数有哪些联系与区分？老师说明：整数和小数都是按十进制计数法写出的数，其中个、十、百以及非常之一、百分之一都是计数单位。各个计数单位所占的位置，叫做数位。数位是按肯定依次排列的。口答：27038=2（ ）+7（ ）+0（ ）+3（ ）+8（ ）（2）提问：分数单位指的是什么？

8、和计数单位有什么不同？1. 依据ab=c(a、b、c均为整数，且b0)说明因数与倍数的含义？4.分数和百分数 百分数是分数中的一种特别形式。二者的联系与区分是什么？（1）联系：都能表示率，百分数所表示的含义是百分之几，是分数的一种表示形式。分数和百分数可以相互转化！新|课 | 标|第 |一| 网 （2）区分：百分数和分数的写法不同；分数既可以表示率，也可以表示量，但百分数只可以表示率；分数可以约成最简分数，可是百分数不能进行约分。分数的分子只能是整数，而百分数的分子既可以是整数，也可以是小数。三、巩固练习： P74-75练习十四 2题、3题、4题四、课堂小结本节课中你有什么收获？还有什么疑问，

9、请和同学沟通。板书设计： 数的相识（一） 1数的意义 2数的读、写。 数的相识 3数的大小 4分数、小数、百分数的互化教学反思： 本节课的教学内容是让学生重温小学阶段有关数的意义进行系统整理。在教学中，以学生为主体，老师为主导，训练为主线。先让学生回忆数的意义，协作相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。上课时间9 备课时间:2015.第二课时教学课题数的相识（二）分数、小数基本性质，倍数和因数教学内容：教材第73页例4、5、6，“做一做”，练习十四第4-9题教学目标 1 对数的整除的有关概念进行系统整理，能区分易混易错（奇数、偶数、质数、合数、因数、倍数、倒数、真分数、假分数）的概念，

10、使学生初步形成认知结构。能娴熟地进行小数、分数与百分数的互化。 2加强知识的敏捷性、综合性的运用，提高学生对数的相识。 3发展学生的模型思想，体会转化、函数、极限等数学思想方法。教学重点：使学生比较系统地对整数、小数、分数、百分数和负数的敏捷运用。通过对易混知识的系统整理，使学生形成认知结构。教学难点：对数整除的相关概念的区分。教具打算：多媒体课件教学过程：一、创设情境，系统整理形成认知结构。（一）创设情境，整理自然数、整数、整除、因数、倍数的概念。1.创设情境，整理自然数、整数的概念，明确探讨范围。（1）学生自主报出自己诞生年月。（2）问：你们刚才说的数都是什么数？ 探讨数的整除时，是在什么

11、数的范围内探讨的？（3）师：“0”是自然数，因为它也表示物体的个数，0个，因此，它既是自然数，也是整数。但我们在探讨数的 整除时，一般不包括0。 2.借助算式，整理因数、倍数的概念。（1）出示算式： 182=9 6=0.4 308= 305=6 816=0.5 120.3=40（2）提出要求：把算式填在集合图中。 整除除尽（3）提问： 结合算式说一说因数、倍数的概念（4）小结： 一个数的因数，一个数的倍数的特点结合集合图，说一说整除与除尽的关系3.借助算式整理能被2、3、5整除的数的特征及奇数、偶数的概念。（1）借助算式整理特征 结合“305=6”说一说能被2、3、5整除，能被2和5整除，能被

12、2和3整除，能被3和5整除的特征。 练习：用0、1、8三个数组成数新 课 标 第 一 网 a. 能同时被2、5、3整除的最大三位数b. 能同时被2、5、3整除的最小三位数c. 从这三个数中任选数组成新数,看看这个数还能同时被谁整除（2）回忆奇数、偶数的概念。 问：能被2整除的数又叫什么数？ 不能被2整除的数又叫什么数？ 练习：读出黑板上算式中的奇数、偶数。4.借助情境，整理质数、合数、质因数、分解质因数的概念。（1）提出要求：用黑板上算式中的数，按要求填图。 只有两个约数 有两个以上的约数（2）提问：两幅图中的数各有什么特点？叫什么数？（3）强化练习： 学号是奇数的同学请起立；学号是偶数的同学

13、请起立； 问：同学们都站起来了，说明什么？学号是质数的同学请坐；学号是合数的同学请坐；问：你怎么还站着？（1号）说明什么？（4）利用选择整理质因数、分解质因数的概念。出示：下面四个答案中，哪个是把30分解质因数？ 1）30=2351 2）30=65 3）235=30 4）30=235什么叫分解质因数？ 问：其它为什么不是分解质因数？ 问：2、3、5是30的什么数？5.利用填图整理公倍数、公因数、最大公因数、最小公倍数、互质。（1）出示： 1，2，4 4 24 24，48，721 8的倍数 2的倍数 (2).按要求填 (3) 问：重叠部分应填什么数？你选哪个？ (4)问：24是8和12的什么？

14、4呢？ （5）第组后面为什么有省略号？第组后面为什么没有？（6）问：假如两个数的最大公约数是1，这两个数就叫做？（7）举例：什么是互质数？（二）结合板书，整理概念，形成网络图。（完成板书）二、分层练习，巩固知识。（投影出示）1推断：（1）全部的奇数都是质数。（ ）（2）自然数不是质数，就是合数。（ ）2填空 三个连续的奇数和是183，其中最小的一个奇数是（ ） 两个质数的乘积是94，这两个质数的和是（ ）在三个连续的自然数中，合数的个数最少有（ ） 洪山小学五年级有100人，今年4月30日体育节，要选部分学生参与队列表演，要求分4人一组，6人一组或者8人一组，都能恰好分完。参与队列表演的学生最

15、多能选多少人？三、小数、分数、百分数的互化X|k | B| 1 . c|O |m 在、3.3、33.3%、0.四个数中，最大的是（ ）；0.、5.4%、0.54按从小到大的依次排列为（ ）。提问：如何进行大小比较？2.学生汇报方法，并引入：分数、小数、百分数间可以进行相互转化。转化方法是什么？（请自己试着总结）3.总结：板书四、知识应用（1）把35的“”去掉，原数就（ ）。（2）在五折，0.56，0.55，这几个数中，最大的是（ ），最小的是（ ）。X| k | B| 1 . c|O |m（3）假如,那么在( )内可以填的自然数有（ ）。（4）小数2.995精确到0.01，正确的答案是（ ）。

16、（5）一个三位小数用“四舍五入”法取近似值是8.30，这个三位数最大的是（ ），最小的是（ ）。课后检测题目：（1）一个多位数，省略万位后面的的尾数约是6万，估计这个多位数在省略前最大可能是（ ），最小可能是（ ）。 （2）一堆糖果，假如平均分给4个小挚友，还剩3块；假如平均分给5个小挚友，还缺1块；假如平均分给6个小挚友，还缺1块，这堆糖果至少有多少块？板书设计： 数的相识（二） 分数的基本性质 1. 分数、小数的基本性质 小数的基本性质 数的相识 什么是倍数？什么是因数？ 2、3、5倍数的特征2倍数和因数 什么是质数？什么是合数？ 公因数与公倍数。 课后反思： 本节课的教学内容是让学生重温

17、小学阶段有关分数、小数的基本性质、数的整除的有关知识进行系统整理。在教学中，以学生为主体，老师为主导，训练为主线。先让学生回忆，协作相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解上课时间:2015.5.20 备课时间:2015.第三课时教学课题数的运算（一）教学内容：教材第76页例1-5题、“做一做”，练习十五第1、2题。教学目标1、四则运算意义的深化理解，归纳整数、小数、分数计算法则的异同点，进一步总结计算时应遵循的一般规律及四则运算中的一些特别状况。2、系统地理解加、减、乘、除四则运算的意义和计算方法。经验对学过的知识进行归类整理、比较异同，形成知识结构。1、培育运用法则娴熟计算的实力，探究

18、知识间的内在联系，相识事物本质。教学重点：整理四则运算的意义计算法则。教学难点：对四则运算算理本质规律的相识和理解。教具打算：多媒体课件，实物投影w W w .x K b 1.c o M教学过程：一、提问导入 我们学过哪些运算？（加法、减法、乘法、除法），每一种运算都有其自己的含义，也有其自己的计算法则。下面我们就来学习整理这一部分的知识。二、 四则运算的意义（教材第76页例1）。1、阅读以下信息:A、我们折了36颗红星，还折了28颗蓝星。B、我们买了40瓶矿泉水，每瓶0.9元。C、我们有24m彩带，用31做蝴蝶结，用21做中国结。（1） 你能提出哪些用计算解决的问题？（2） 结合算式说明每一

19、种运算的含义.2、口答：什么叫做加法？小数加法、分数加法的意义相同吗？什么叫做减法？小数减法，分数减法意义相同吗？整数乘法的意义是什么？小数、分数乘法的意义同整数乘法的意义相同吗？什么叫做除法？小数除法、分数除法的意义相同吗？整数、小数、分数的加法意义、减法意义与除法意义都分别相同。只有小数、分数乘法（第二个因数小于1时）是求一个数的几分之几是多少。三、 四则运算的方法（教材第76页例2）。1、 整数、小数加减法的计算方法各是什么？2、分数的加减法计算方法是什么？3、 有什么相同点？整数加减时，数位对齐；小数加减时，小数点对齐；计数单位相同才能相加减。分数加减时，分数单位相同。（也就是通分。）

20、4、分数、小数乘法的计算方法是什么？有什么相同之处，有什么不同之处？小数乘法，先依据整数乘法的计算方法算出积，再看乘数中有几位小数，然后在积中点上小数点。而分数乘法是_。5、说一说分数、小数除法的计算法则。6、在四则运算中，应留意一些特别状况（教材第76页例3）。（1）做一做，议一议：w W w .x K b 1.c o M a+0=() a 0=() 0a=() a-0=()a1=()aa=() a-a=()a1=()1a=()留意：当a作除数时不能为0。四、四则运算的关系（教材第76页例4、5）。1、加法：把两个(或几个)数合并成一个数的运算。一个加数+另一个加数=和；和-一个加数=另一个

21、加数。2、 减法：个数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算。被减数-减数=差；被减数-差=减数；减数+差=被减数。3、乘法：求相同加数和的算便运算。一个因数另一个因数=积；积一个因数=另一个因数4、 除法： 已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。新|课 |标| 第 |一| 网被除数除数=商；被除数商=除数；商除数=被除数。加法是在计数的基础上发展起来的一种连续性计数，是最基本的运算。减法是加法的逆运算，也是加法的还原。乘法又是加法的发展，是求相同加数的和的简便算法。除法是乘法的逆运算，也是乘法的还原。五、巩固练习：1、完成教材第76页“做一做”。 2、完成79页练习十五第1、

22、2题。六、 总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？板书设计： 数的运算教学反思： 本节课的教学内容是让学生在教学中，以学生为主体，老师为主导，训练为主线。先让学生回忆，重温小学阶段四则运算的意义和四则运算的方法等有关知识并进行系统整理，进一步总结计算时应遵循的一般规律及四则运算中的一些特别状况。协作相关的练习题，让学生进行训练，加深学生对四则运算算理本质规律的相识和理解。上课时间:2015.5.21 备课时间:2015.第四课时教学课题数的运算（二）教学内容：教材第76页例6、“做一做”，第77页例7、8题、“做一做”，练习十五第3-7题。教学目标1使学生进一步驾驭四则运算依次，整

23、理运算定律和一结规律，能应用运算定律或规律进行简便运算并能解决实际问题。2培育学生合理、敏捷地进行运算的实力。3通过计算，培育学生仔细审题、书写及自觉验算的好习惯。教学重点：运用四则运算和运算定律。X|k | B| 1 . c |O |m教学难点：能够正确敏捷地选择简便算法。教具打算：多媒体课件、教学过程：一、运算依次（教材第76页例6）。1、说一说整数四则混合运算依次，算一算:(710-184)2=2、分数、小数四则混合运算依次与整数一样吗？3、算一算：-（-）在一个没有括号的算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算；假如含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算。在一个有括号的

24、算式里，要先算小括号里面的，再算中括号外面的.4、 组内沟通算法：（1）（-）（42） （2）（+）5、完成教材第76页“做一做”。二、运算定律（教材第77页例7）1、依据表格，填一填名称用字母表示举例加法交换律加法结合律乘法交换律乘法结合律乘法安排律新|课 |标| 第 |一| 网2、 算一算，学生说说简算过程及应用的运算定律。3、 484)8)应用乘法交换律、结合律 =10100 （2） 5 =1000 （21-）71 3、 完成教材第77页例7下面“做一做”。 三、出示例8估算的应用1、学生沟通、探讨。2、完成例8下面“做一做”。 四、巩固应用：完成练习十五第3-7题。五、 总结梳理: 回

25、顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？ 六、作业板书设计：数的运算运算定律叙述方法字母表示加法加法交换律两个数相加，交换加数的位置，和不变。a+b=b+a加法结合律三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。a+b+c=(a+b)+c=a+(b+c)减法减法的性质一个数连续减去两个数，可以从这个数里减去这两个数的和。a-b-ca-（b+c）乘法乘法交换律两个数相乘，交换因数的位置，积不变。ab=abX k B 1 . c o m乘法结合律三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再与第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，积不变。(ab)c=a(bc)乘法安排律两个数相加的

26、和与一个数相乘，可以把两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加。(a+b)c=ac+bc除法除法的性质一个数连续除以两个数，可以除以这两个数的积，也可以先除以第一个除数，再除以第二个除数。abc=a(bc)=acb其它凑与拆加上或减去接近整数、整十数的简算。拆成和分数分母相同的数，进行约分。再利用定律进行简算。教学反思 在教学中，以学生为主体，老师为主导，训练为主线。先让学生回忆，重温小学阶段四则混合运算及运算定律等有关知识进行系统整理。使学生进一步驾驭四则运算依次，整理运算定律,并能应用运算定律或规律进行简便运算并能解决实际问题。协作相关的练习题，让学生进行训练，培育学生合理、敏捷地进行运算

27、的实力。上课时间:2015.5.22 备课时间:2015.第五课时教学课题解决问题（一）教学内容：教材第78页例9、例10、“做一做”，练习十五第8、9题。教学目标1、进一步驾驭解决问题的主要步骤，形成解决问题的一些策略、方法。2、经验沟通、探讨、练习等学习方法，发展应用意识，形成解决问题的一些策略、方法3、发展应用意识，形成解决问题的一些策略、方法，情愿对数学问题进行探讨，提高分析问题和解决问题的实力教学重点：驾驭解决问题的主要步骤，形成解决问题的一些策略、方法。教学难点：提高分析问题和解决问题的实力。教具打算：多媒体课件。教学过程：一、谈话引入通过计算可以扶植我们解决很多实际问题，这节课我

28、们一起复习解决问题。（出示课题）二、解决问题1、解决问题的主要步骤（1）出示例9（2）学生沟通、探讨。 （3）汇报： 仔细读题，理解题意；分析题目中的数量关系； 推断解决问题的方法，列出算式； 计算；验算。2、出示例10（1）仔细读题，弄清题意。（2）分析数量关系。 这里的表示什么？ （）表示把六（1）班作品平均分成4份，六（2）班的作品比个六（1） 班多其中的1份） 看懂线段图，并会画线段图表示数量关系。 六（1）班 ： 32件 比六（1）多 ？件 六（2）班：六（2）班作品是六（1）班的几分之几？（六（2）班的作品是六（1）班的“1+”）求六（2）班交了多少件作品，实际是求什么？（实际是求

29、六（1）班的“1+”是多少，也就是求32件作品的“1+”是多少。求一个数的几分之几是多少，用什么方法计算？请列出算式，并计算结果。三、巩固练习1、完成教材第78页“做一做”。2、练习十五第8、9题。四、课堂总结板书设计： 解决问题（一） 仔细读题，理解题意；分析题目中的数量关系； 步骤 推断解决问题的方法，列出算式；计算；验算。教学反思： 在教学中，以学生为主体，老师为主导，训练为主线。先让学生回忆，重温小学阶段用分数乘、除法计算解决问题有关知识并进行系统整理。让学生进一步驾驭简单应用题解题步骤和方法，形成解决问题的一些策略、方法,协作相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。发展学生应用

30、意识，提高分析问题和解决问题的实力 第六课时教学课题解决问题（二）教学内容：相应的补充题，练习十五的10-14题。教学目标 1、进一步驾驭简单应用题和复合应用题第类型及解题步骤和方法，提高解决问题的策略和方法。 2、经验沟通、探讨、练习等学习过程，发展应用意识，形成解决问题的一些策略、方法。 3、发展应用意识，形成解决问题的一些策略、方法，情愿对数学问题进行探讨，提高分析问题和解决问题的实力。教学重点：1、驾驭解决问题的主要步骤，形成解决问题的一些策略、方法。教学难点：2、提高分析问题和解决问题的实力。教具打算：多媒体课件教学过程：一、复习引入1.说说解决问题的主要步骤。2.我们学过的解决问题

31、有哪些类型？（出示课题）二、 解决问题类型简单应用题：指一步计算解答的应用题2.复合应用题的类型:复合应用题：是用两步或两步以上计算来解答的应用题。（1）“归一”问题：此类应用题中暗含着单一量不变，文字叙述中多带有类似“照这样计算”的字样，其解题的关键是从已知的一种对应量中求出单一量（即归一），再以它为标准，依据题目要求算出所求量。例如：一台拖拉机2.5小时耕地2公顷，照这样，这台拖拉机耕完4.8公顷的地需多少小时？学生独立完成后沟通。（2）“归总”问题：此类题中暗含总量不变，即乘积不变。其解题的关键是先求出总数（即归总），再依据总数算出所求量。例如：一批货物，每箱装36件，须要40只箱子。假

32、如每箱多装9件，可以节约几只箱子？学生独立完成后沟通。（3）行程问题：依据速度、时间和路之间的关系，计算相向、相背或同向运动的问题，称为行程问题。其基本的数量关系式为：速度时间路程。路程速度时间，路程时间速度。相遇问题，即同时相向而行并相遇（或同时背向而行）：速度和（相遇）时间总路程。追及问题，即同时同向而行，速度慢的在前，速度快的在后：速度追及时间路程差例如：客、货两车分别从甲、乙两地同时动身，相向而行，4.5小时后相遇。客车每小时行56千米，货车每小时行60千米。甲、乙两地相距多少千米？学生独立完成后沟通。（4）工程问题：把工作总量看作单位“1”，工作效率用单位时间内做工时间的“几分之一”

33、表示。依据工作总量、工作效率、工作时间其中两种量求出第三种量。数量关系式为：工作效率工作时间工作总量工作总量工作效率工作时间工作总量工作时间工作效率例如：一个工程安排生产570个零件，已经做了10天，平均每天生产21个，剩下的要在18天完成，平均每天要生产多少个？学生独立完成后沟通。（5）分数应用题：关键是找准标准量，即单位“1”。若单位“1”已知，用乘法计算；若单位“1”未知，用除法计算。求甲比乙多（或少）几分之几（百分之几）的解题规律：甲乙差乙已知甲比乙多（或少）几分之几（百分之几），求甲的解题规律： 乙（1）已知甲比乙多（或少）几分之几（百分之几），求乙的解题规律： 甲（1）利息本金利率

34、时间税后利息本金利率时间（1-5）应纳税额应纳税所得额税率仓库里有一批化肥，第一次取出总数的，第二次取出的比总数的少12袋，这时仓库里还剩下24袋。两次共取出多少袋？学生独立完成后沟通。三、巩固练习 练习十五的10-14题。四、 课堂总结： 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？五、作业板书设计： 解决问题（二）： 是用两步或两步以上计算来解答的应用题。 “归一”问题： 路程时间速度 行程问题： 速度时间路程。 路程速度时间，复合应用题 “归总”问题： 工作效率工作时间工作总量 工程问题： 工作总量工作效率工作时间 工作总量工作时间工作效率 关键是找准标准量，即单位“1”。 分数应用题： 若单

35、位“1”已知，用乘法计算；若单位“1”未知，用除法计算。教学反思： 在教学中，以学生为主体，老师为主导，训练为主线。先让学生回忆，重温小学阶段用分数乘、除法计算解决问题有关知识并进行系统整理。让学生进一步驾驭复合应用题类型及解题步骤和方法，提高解决问题的策略和方法，协作相关的练习题，让学生进行训练，加深学生的理解。 第七课时教学课题式和方程（一）教学内容：教材第81页1-2题、“做一做”，练习十六第1-4题教学目标1.理解用字母表示数的意义和方法，能用字母表示常见的数量关系。2.能依据字母所取的数值，算出含有字母的式子的值。3.能通过列方程和解方程解决一些实际问题。教学重点：1、能用字母表示常

36、见的数量关系，理解方程的含义教学难点：2、较娴熟地解简易方程，并能解决一些实际问题。教具打算：多媒体课件教学过程：一、用字母表示数1、用字母表示数的作用和意义？用字母表示数可以简明地表示数量关系、运算定律和计算公式，为探讨和解决问题带来很多便利。2、说一说你会用字母表示什么？新课 标 第 一 网3、说一说，在含有字母的式子里，书写数与字母、字母与字母相乘时，应留意什么？【如】a乘4.5应当写作4.5a； s乘h应当写作sh； 路程、速度、时间的数量关系是s=vt.4、你还知道哪些用字母表示的数量关系或计算公式？如：【用字母表示运算定律】 加法交换律：_加法结合律：_乘法交换律：_乘法结合律：_

37、乘法安排律：_【用字母表示公式】长方形面积公式：_ 正方形面积公式：_长方体体积公式：_ 正方体体积公式：_圆的周长：_ 圆的面积：_圆柱体积：_ 圆锥体积：_5、 做一做：独立完成P81 “做一做”（1） 展示连线作业。（2） 师：你觉得在这些用字母表示的式子中，我们曾经出现过哪些问题？提示学生留意a、3a、a/3二、简易方程1、什么叫做方程？举例说明。2、什么叫做解方程什么叫做方程的解3、解方程： （沟通探讨，上台板演，留意书写格式。） 三、知识应用：独立完成P81“做一做”，组长检查核对，提出质疑。三、层级训练：1、巩固训练：完成P82练习十六第1、2、3题。2、拓展提高：P82练习十五

38、第4、5题。 四、总结梳理: 回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？课后检测题目：1.3x+2/3x=14x+ 60x = 28w W w .X k b 2.商店原来有15袋饺子粉，卖出35千克以后，还剩下40千克，每袋饺子粉重多少千克？板书设计： 式与方程的整理和复习 数量关系：s=Vt 计算公式：v=sh c=4a s=a c=2(a+b) S=ab d=2r s=r 用字母表示数 运算定律（a+b)+c=a+(b+c) 计算方法: = 相识方程和解方程 含有未知数的等式叫方程用方程解决实际问题教学反思： 在教学中，以学生为主体，老师为主导，训练为主线。先让学生回忆，重温用字母表示数的意义和方法，用字母表示常见的数量关系等有关知识进行系统整理，协作相关