信任优质课教案.docx

《信任优质课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《信任优质课教案.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、信任教学设计教学目的：1学习本课生字新词，理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”等词语的意思。2有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。3使学生理解人及人之间地互相信任是美妙的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。4.理清文章写作依次，理解本文“侧面描写”的写作方法。教学重、难点：理解课文，体会信任及被信任的喜悦，从而感悟信任的含义。教具打算：多媒体课件课时：二课时 教学过程第二课时一、告示质疑 导入新课播放视频“老人摔倒无人去扶，反思信任”和刷屏的疫苗事务。千百年来，人们总是梦想着一个美妙、互相信任、人人同等的志向世界，如中国的世外桃源，外国人的乌托邦，这篇文章描画出一个真实的，每个人精神都很高尚的

2、志向地方，真实是因为桃园是私有的，得到桃子须要付出劳动，采摘时要付钱的；志向是因为所写的人值得信任，彼此信任。同学们，春暖花开，人们都情愿到郊外去走一走，看一看。有一对夫妇在郊外路边发觉了这样一则告示（师出示幻灯）,一起读一下。师：看了这则告示你有什么怀疑吗？（学生质疑。可能会提到：真的有桃子吗？桃子真的可以自己采吗？桃园真的间隔 路边三里路吗？）（幻灯出示）师：既然大家有这么多疑问，想不想去看个原委？如今就让我们走进课文信任。(板书)二、初读课文，整体感知1采纳自己宠爱的方式读课文。要求：读准字音、读通句子。师：三里之外真的有桃林吗？这个桃林及其他桃林最大的不同是什么呢？生：小狗带路生：没有

3、人生：自己摘桃子，自己付款。师：无人看管自己摘桃子，自己付款，也就是说这个桃林最大的特点是充溢了？生：信任 2师：下面就让我们再次走进桃林去感受一下桃园主人对我们的信任之情。请同学们默读课文16自然段，用笔划出表现桃园主人信任客人的句子。（板书：主人、客人）如今将找到的句子读给同桌小伙伴听听，再谈谈自己的感受。师：我们来听一听你们都从哪些地方感受到了主人的信任。指名生沟通。3出示幻灯“桃子自采三里路”。师：在课文中只有这一则告示吗？（生沟通其他几则告示）师：告示在这儿把我们引向了桃林，可见告示引路是一切信任的开场。（板书：告示引路）4生沟通出纸条内容。桃园主人以什么方式传递着自己的信任？（桃园

4、主人还在用什么方式传递着自己的信任呢）（板书：纸条留言）师：这位同学从纸条上感受到了桃林主人的信任。你们觉得纸条上哪个地方最能表现主人对客人的信任？生：放在箱子里 生：尽管师：我觉得纸条上还有一个词也能表现主人对客人的信任，先听我说两句话，你比拟一下有什么不同。“然后把钱放在箱子里。”“肯定不要遗忘把钱放在箱子里。”相比之下你体会到了什么？生：“肯定不要”表示主人担忧别人不放钱。“然后“表示主人很放心。师：对，一个“然后”不经意间流露出主人的那份毫无疑虑、毫无担忧的信任之情。在这儿，我们可以自采自付（板书）。同学们，假如此时你们看到这样一则留言，心情怎样？那么可想而知“我”和先生的心情了。为什

5、么我们都会都有这样的心情呢？（生：因为主人很信任我们）我们能再来读一下吗？（齐读）5大家看完这张纸条后，如今最想干什么？（生沟通：采桃子）看来同学们的想法又及我的想法不约而同了，那还等什么，去亲自体验一下吧，自己读读课文的第五自然段！、能不能告知大家读完后有什么感觉？、将你们的感受通过朗读呈现出来吧！指名读、引导学生理解“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。“沁人心脾”是什么意思？ 你能表演一下吗？让我们一起来感受一下“沁人心脾”吧！如今再来读读这个词，你理解了吗？ “我”和先生为什么会有这种感觉呢？（因为这儿是一片漂亮的桃林）“馋涎欲滴”是什么意思？指名生沟通。师拿出打算好的山楂片，交给这名同学

6、。师：其他同学想吃吗？师：告知其他同学这是什么味道？师：想得都流口水了吧，但是如今你们还不能吃，先让你们“馋涎欲滴”一会儿。、理解了这些词语，下面每个人都钻进果林，去美美地享受一下被信任的喜悦吧。再来读读这段话。指名读、齐读。6引语：这儿不但有使人馋涎欲滴的桃子，还有让人宠爱的小动物们，在文中找出有关的句子读一读。指名生沟通。如：“我们发觉路边有条大黄狗，它好像在等着我们的到来。”“明显，它们是在为我们带路哩。”“我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”“我掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺这一只大花猫。”师：它们做的这些事原来都应当是谁做的？而如今主人却让猫狗代替他来款待客人，同学们或许会想主人也太

7、没有礼貌了吧？你们有什么想法？指名生沟通（因为主人信任客人）老师小结：主人让猫狗替他款待客人，是因为他充分信任每一位前来采摘的客人。（板书：猫狗待客）师：同学们，回忆整篇文章，桃园主人从来没有出现过。在这儿把主人的及人为善、热忱好客、对客人的信任等，通过对猫狗的描写充分地展示了再来。三、点明中心 升华感情1这次桃园之行，给“我”和先生深深的触动，所以当汽车渐渐朝来路驶去时，我不禁回头，久久地凝视着那片果林，那间小屋，那张桌子和那道木栅栏。我为什么不禁回头，又为什么久久地凝视呢？（依据学生答复，老师板书“人及人之间地信任和被信任地喜悦”） 2此时我们回过头来再来看这则告示，你又有什么新的收获吗？

8、 3课堂小结：它不仅仅把人们引领到果园，更重要的是把人们引向了互相敬重的崇高境界，使人们得到了人及人之间地信任和被信任地喜悦。四、语言理论，内化感悟。“我”为什么禁不住回过头去，久久地凝视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你依据提示，联络课文内容或自己的感受绽开想象。提示：我禁不住回过头去，久久地凝视着那片果林，想： _ 五、板书设计信任桃园主人 客人告示引路 信任纸条留言 被信任 喜悦自采自付猫狗待客【教学反思】信任是北师大版小学语文第十册第四单元“真诚” 第二篇主体课文。课文向我们讲解并描绘美国一对夫妇在一块路牌的指引下，到一桃园自摘桃子，自觉付钱的故事，字里行间洋溢着人及人之间信

9、任及被信任的喜悦，赞美了人及人之间互信任任的美妙品质。文章选取的是生活中一件极其平常的小事，依据事情的开展依次叙述，以平淡的手法进展描绘，语句很朴实，没有运用任何华美的辞藻煽情的语句，但人物刻画却非常细致，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，依据本课特点，在教学中我实行了抓细微环节、悟真情的方法，指导学生进展多层次地感悟，使他们受到情感的熏陶，获得了思想的启迪。（一）自主阅读，合作学习 我引导学生直奔课文宗旨，让学生在小组内自主阅览，找出可以表现果园主人对客人信任的有关语句，让学生着手在下面批注个人的感受，并在小组内沟通、沟通，经过学生合作学习，让他们透过朴实的文字领悟人物的内心世界。（二）利用

10、课件，调动情感 为了让学生入情入境，我运用画面再现桃园的硕果累累，用语言描绘桃子的芳香怡人及采桃子的愉悦心情，音乐的渲染调动了学生的情感，为学生营造了一个良好的气氛。美的配乐，美的讲解，美的画面，充分调动了学生的多种感官进展体验，学生在心境愉悦的环境中学习，受到美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了开展，让学生谈出自己的感受，读出自己的体会，悟出文中的含义，让学生学有所获，学有所得。(三)拓展延长，升华体验 为了让学生的思想感情从课文走向生活，我通过影像资料无人看管的菜摊，出示具有导向性的问题，抓住有效时机，引导学生从课文走进生活谈出自己对信任的理解，实际就是人及人之间的心灵对话，让学生谈出心声，升华体验。上完此课，尽管让学生学有所获，学有所得，但也存在不少的缺憾，如对侧面描写的介绍不够清晰，下来发觉许多学生在侧面描写上无从下笔，所以在后面的教学中应补充一些侧面描写的典型例子，或者让学生尝试进展一次侧面描写的小练笔，以便对侧面描写有更全面的相识。另外，无视了学生的合作学习，给学生的思索空间过少等，这些我都会在以后的教学中留意改正。