研版高一英语My-new-teachers--教学设计.docx

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1、Module 2 My New Teachers教学设计一教材内容及分析 外研版英语新标准高中第一册必修1Module 2 My New Teachers 的Reading and Vocabulary的短文阅读。本模块以My New Teachers 为话题，介绍了具有不同教学风格和特性特征的老师，旨在通过模块的教学使学生学会描述老师及校园生活，并能运用所学词汇、句型来表达自己的喜好，同时通过学习制定好老师的标准使师生之间相互了解。 Introduction 局部已主要介绍表示特性特征的形容词，并通过听力活动对描述老师风格的陈述进展推断；Reading and Vocabulary局部要求学

2、生利用供应的词汇阅读三篇短文，了解不同老师的教学风格。训练学生围绕学校生活对老师特性特征、教学风格进展由浅入深的描写。 二教学目标 依据新课标总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，实力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。 1语言知识目标 驾驭并能运用以下词汇： tient,serious,intelligent,energetic,amusing,nervou s,shy,strict,impression,respect,organise,appreciate ,admit 2语言技能目标 运用表示特性特征的词汇描述熟识的人物；理解介绍老师风格的短文，

3、了解不同老师的特性特征和教学风格，获得信息并驾驭和理解作者的观点；简单描写自己身边的老师。 3学习策略目标 搜集和运用所学词汇、短语；对介绍教学风格的材料进展理解、分析、比拟和总结；表达自主合作探究相结合。 4文化意识和情感看法目标 加深对老师的了解和酷爱, 既发挥学习主动性也协作老师的教学工作，实现感情沟通, 使师生关系更加融洽。 三教学重点及难点 重点：围绕学校生活对老师特性特征、教学风格进展描写。 难点：了解不同老师的教学风格，并运用于实际。 四 教法及学法新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能供应训练学生技能的时机；开展自主性学习的课堂活动，强调合

4、作探究及独立思索相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应当是在做中学用中学。任务设计应当贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景知识，激发他们的学习的爱好，语言才能在经意中习得(incidental acquisition).这节课主要采纳任务型教学法和活动教学法，借助多媒体绽开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读实力，从而使学生驾驭阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生依据不同的学习任务尝试运用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培育，自主学习和合作得以开展，交际实力和综合运用实力得以提高。 学法 通过本课教学，我将主要培育学生驾驭以下学习方法：

5、 1参及式学习法：培育他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参及、体验、实践，并从中品尝在活动中的乐趣。 2知识迁移法：培育学生擅长运用所学知识来分析和解决问题的实力。 3合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培育探究和合作意识及实力。 五、教学过程 Step1. Lead-inBrainstorming 让学生分成两大组，男生一组，女生一组，进展竞赛，运用学过的形容词描述老师，说出最多形容词的小组获胜。 T: What shall we talk about today S: My New Teachers. T: You have already been stude

6、nts for about 9 years. During the 9 years, you must have met different teachers. Could you use some adjectives to describe these teachers S: Yes. T: Lets play a game. Ill divide the class into two parts. One part is boys, the other is girls. Lets see which group gets more words. 第一环节：导入及复习。这局部起到复习旧知

7、导入新知的作用。主要任务是运用学过的形容词描述老师，既复习了上节课涉及到的词汇，又很自然地进入到今日主要谈论的话题。为防止学生对词汇复习感到味同嚼蜡，于是采纳嬉戏形式Brainstorming完成，最大程度地调动了学生的学习爱好，所以这局部也属于激趣阶段。 Step2: Pre-reading 1.把课文中的三位老师的图片扫描到电脑上展示给学生看，在课件中通过呈现照片使学生对课文中的三位老师产生亲切感，让学生描述着三位老师，并依据图片猜想三位老师的特性和风格，尽可能用学过的词汇表达自己对三位老师的第一印象。 2.让学生带着Reading Activity1中的两个问题，进展听力训练，使学生初步

8、感知课文内容，训练学生的听力扑捉实力，为进一步的阅读理解打下根底。 T: Talking about teachers is an interesting topic for students all the time. Now, well read three compositions about three teachers written by their students. And well know more about them. Lets know them first. S: Mrs Li, Mr Wu, Mrs Chen. T: First, lets listen to t

9、he tape and try your best to answer the two questions. 1. Which teachers do students like a lot 2. Who is a very good teacher but is serious and strict Step3: While-reading 1.总体阅读文章，只要求理解，核对听力中的两个问题的答案。 2.每个学生一边阅读一边登记不懂的地方，然后两人一组，相互扶植解决语言形式引起的理解问题，如，生词或短语，完成课本上的Ativity2&3的词汇练习。3.再一次阅读，答复课文中Ativity4的

10、问题，培育查读技能。 (1) Which paragraphs tell us what the teachers look like (2) What subjects does each teacher teach (3) Who is the most popular teacher (4) Who is the kindest teacher (5) Which teacher is students most afraid of (6) Which teachers explain things clearly 4.全班分为三大组，每一组分别对课文进展小结，完成表格。这一活动培育学生

11、的合作精神和总结实力。利用表格进展读书摘记，使课文内容化繁为简，思路清楚，易于比照三位老师的特性特征和教学风格。 Name Subject Appearance Personality Examples Mrs Li Mrs Chen Mr Wu Step4.Post-reading 1.让学生两人一组，探讨以下问题： Which teachers do you like best, Mrs Li, Mrs Chen or Mr Wu Why 2.呈现学生身边任课老师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟识的老师特征。让学生四人一小组探讨，然后写下要点进展汇报。 这一环节属于学生语言实力的拓

12、展、知识的敏捷运用。通过呈现学生身边任课老师的真实照片，让学生运用所学词句描述自己熟识的老师特征这一活动联系了学生的真实生活，学生比拟感爱好，每个学生都有话要说。通过这一活动，使学生把所学语言运用于实践当中。 通过以上各个环节的设计及实施，从多方面强化语言技能的训练，全面培育学生的综合英语实力。 Step 5. Homework: Write a composition about your favorite teacher. 六板书设计 1. Words describing your teacher: Team1(Girls)Team2(Boys) Patienkind Livelypopular . 2.利用多媒体课件展示一些图片、阅读理解问题和读书摘记表格。