九年级物理实验教案1.docx

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1、九年级物理试验教案孔 宪 玉时 庄 街 道 中 学试验一 固体溶化的特点【提出问题】有许多物质在熔化时是先变软后再渐渐变成可流淌的液体的，如蜡、橡胶、沥青等；而有些物质在熔化过程中没有变软、变稀的过程，而是干脆变成液态，如冰、海波、铁、锡等，那么：1、不同物质在熔化时温度变更规律是否一样？2、不同物质熔化时的熔点是否一样？3、物质由液态变更为固态时，温度变更规律是否一样？【猜测或假设】1、不同物质在熔化时虽然状态变更过程有些不同，但要加热温度都会上升。2、不同物质熔点不同。3、物质凝固时，温度变更有无规律可循，取决于物质的种类。【设计试验】1、把肯定量的海波和蜡分别放入试管中后，放在火焰上加热

2、，然后用温度计测量它们的温度变更，每隔一分钟记录一次温度。2、把海波已熔化的试管放入冷水中冷却，再每隔一分钟记录一次温度。所需器材：酒精灯、试管两支、烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、火柴、海波、蜡、钟表【进展试验】1、探讨海波的熔化温度，每隔一分钟记录一次温度，把结果记录在下列表格中。时间/min012345海波的温度/蜡的温度/2、如图所示，用方格纸上的纵轴表示温度，温度的数值已经标出；横轴表示时间，请写出。根据表中各个时刻的温度在方格纸上描点，然后将这些点用平滑曲线连接起来，便得到熔化时温度随时间变更的图像。根据你对试验数据的整理和分析，总结海波和蜡在熔化前、熔化中和熔化后三个阶段的温度

3、特点。时间/min温度/20304050图2记录蜡熔化时温度变更的方格纸图1记录海波熔化时温度变更的方格纸时间/min温度/203040503、探讨液态的海波和蜡在凝固时的温度变更，每隔一分钟记录一次温度，并把相应的数据记录在下表中：时间/min012345海波的温度/海波的状态时间/min012345蜡的温度/蜡的状态【分析和论证】1、 分析试验1中的数据，得出结论是： 2、 分析试验2中的图像，比拟得出结论是： 3、 分析试验3中的数据发觉： 试验二 水的沸腾特点【提出问题】1、 你仔细视察过水的沸腾吗？水在沸腾时有什么特征？2、 水沸腾后接着加热，温度是不是会越来越高？3、 水的沸点是否

4、是个定值？【猜测或假设】1、 水沸腾时，伴随着大量气泡上升。2、 水沸腾前温度始终上升，水沸腾时温度可能保持不变。3、 水的沸点可能与大气压强有关系。【设计试验】为了证明上述猜测1、2，设计如图1探讨水沸腾的试验装置（一）；图1所示的试验装置（二）是为了验证猜测3而设计的。所需器材：烧杯、水、温度计、铁架台、石棉网、酒精灯、火柴、中心有小孔的纸板、钟表【进展试验】1、用试验装置（一）把烧杯中的水加热至沸腾。从90开场，每隔一分钟记录一次温度，并把它填入下表中，然后在方格纸上作出温度和时间关系的曲线，如图3。时间/min012345水的温度/温度/时间/min9095100105图3记录水沸腾时

5、温度变更的方格纸2、用试验装置（二）甲把水加热至沸腾时，温度计的示数T1= ；移走酒精灯，观测到水停顿沸腾后，再换上如图乙设备。拉伸活塞，立即又观测到烧瓶中的水发生沸腾。【分析和论证】1、水在沸腾时可以视察到有气泡上升，并且气泡在上升的过程中渐渐变大，到达水面裂开，里面的水蒸气散发到空气中。2、水在沸腾时，虽然接着给它加热，但是水的温度始终保持不变。3、汽化存在两种方式： 和 。4、液体沸腾的条件是 到达沸点 和 接着吸热 。5、液体的沸点还与液体上方的气体压强有关。【评估与沟通】1、 如何缩短水加热至沸点温度的时间？2、 水沸腾时和沸腾前气泡上升过程中有什么区分？为什么沸腾前气泡少且上升变小

6、，沸腾时大量气泡上升且变大了？3、 水沸腾时，为何烧杯口出现大量的白气？是否为水蒸气？4、 气压对水的沸点影响关系是什么？试验三 科学探究：物质的比热容【提出问题】水吸热多少与什么因素有关【猜测与假设】根据已有的生活阅历说出猜测并说出猜测的根据。激励学生大胆猜测，主动发言。（1）水的质量。 猜测的理由：烧开一壶水比烧开半壶水加热时间长，吸热多 （2）加热后的温度 （3）上升的温度 组织探讨（2）、（3）猜测哪个更合理，说出理由： 烧开一壶水比烧开半壶水须要的热量多，把一壶水烧开比烧成温水须要的热量多。可见，水在温度上升时汲取的热量和水的质量有关，和温度上升的度数有关，水的质量越大，温度上升的度

7、数越多，汲取的热量越多。别的物质也是这样的。那么，全部的物质，在质量相等、温度上升的度数也相等时，汲取的热量是不是跟水一样多呢 为了更精确的做出推断要进展试验探究。【设计试验】与学生共同设计试验方案：选用试验器材、测量什么物理量、记录那些数据、怎样分析试验数据以及试验步骤。探讨：选择哪两种物质加热进展比照，加热液体好还是固体好；如何限制变量；测量那些物理量；用什么器材。并演示试验：P40图1310试验 。方案一：质量一样的不同物质，上升一样的温度，汲取的热量不同。方案二：质量一样的不同物质，汲取一样的热量，上升的温度不同。【进展试验】 根据设计方案，分组试验，小组成员合作，留意操作标准。设计记

8、录表格，精确记录数据。【分析与论证】 做好两种物质的数据比照，学会分析数据，探究结论，先小组沟通意见，再师生共同沟通，最终确定试验结论。【评估】 沟通试验的得与失，操作是否标准，试验误差的缘由，结论是否恰当，描绘是否精确等等。试验结果：煤油温度升得快。这说明质量相等的水和煤油在温度上升的度数一样时，水汲取的热量比煤油多。 试验四 串联电路的电流【提出问题】在下图中，两个灯泡是串联起来接到电源上的。流过A、B、C各点的电流之间可能有什么关系？作出揣测。分三次把电流表接入，分别测量流过A、B、C各点的电流。你的揣测正确吗？通过这个试验，你能否答复：串联电路中各点的电流之间有什么关系？【猜测或假设】

9、串联电路中各点的电流之间是相等关系。【设计试验】分别把图1中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有一样的关系。下面分别是测量A、B、C三点电流的电路图。如图所需器材：干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线【进展试验】把测量数据记在下面表中，还可以把操作中出现的问题扼要地写下来。A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC第一次测量第二次测量【分析和论证】在串联电路中，电路中的电流到处相等。【评估与沟通】试验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表干脆测量？试验五 并联电路中的电流特点【提出问

10、题】如图并联电路中干路的电流（流过C点的电流）和各支路的电流（流过A、B两点的电流）之间有什么关系？【猜测或假设】可能满意并联干路中电流等于各支路的电流之和。【设计试验】分别把电路中A、B、C各点断开，把电流表接入，测量流过的电流，看看它们之间有什么关系。换上另外两个小灯泡，再次测量三点的电流，看看是否还有一样的关系。分别画出测量A、B、C三点电流的电路图。所需器材：干电池两节、小灯泡两只、开关、电流表、导线【进展试验】试验次数A点的电流IAB点的电流IBC点的电流IC第一次测量第二次测量【分析和论证】在并联电路中，流过A点的电流与流过B点的电流 、 ；流过C点的电流与流过上述两点的电流之间的

11、关系是： 。【评估与沟通】1、试验中电流表是分三次接入电路中的，为什么没有选用3块电流表干脆测量？2、当电路中两个灯泡不一样大小时，电路中干路的电流和各支路的电流之间有什么关系？试验六 串联电路的电压【提出问题】如图所示，两个小灯泡串联起来接到电源上。1、AB之间、BC之间、AC之间的电压可能有什么关系？2、串联电路中各局部电路的电压与总电压之间有什么关系？【猜测或假设】1、串联电路中的电流是各处相等的，电压是产生电流的缘由，是否电压也会与电流有一样的规律呢？2、串联的两个小灯泡能同时发光，说明各局部电路也肯定有电压来维持，它们的电压之和是否与电源的电压相等？【设计试验】根据猜测与假设，须要对

12、电路中的AB、BC、AC间的电压进展测量。可以分三次把电压表并联在AB之间、BC之间、AC之间，分别测量这三个电压，比拟三个电压值，得出它们之间的关系。换上另外两个小灯泡，接着用上述试验方法试验，通过屡次测量，看看是否有同样的关系。把三次测量的电路（图2）分别画在下面：所需器材：干电池两节（或学生电源）、小灯泡两只、开关、电压表、导线【进展试验】1、 视察试验器材，特殊是所运用的电压表的量程及对应的分度值。2、 根据图9-1所示电路图连接好串联电路。将电压表并联在AB之间，经检查无误后，闭合开关，测出AB之间的电压U1。将电压值填在试验表格中；再将电压表先后改接在BC之间和AC之间，分别测出B

13、C之间电压U2和AC之间的电压U3，填在试验表格中。3、 换上另外两个小灯泡，用同样的方法进展第二次测量。试验数据的记录表格：试验次数AB间的电压U1/VBC间的电压U2/VAC间的电压U3/V第一次测量第二次测量【分析和论证】通过对实际测量结果的分析答复：1、 测量结果说明了什么？得出了什么样的结论？2、 串联电路中的电压规律是：串联电路的总电压等于各局部电路的电压之和，即U3= U1+U2。串联电路有分压作用。3、 将你得出的最终结论与串联电路中的电压规律进展比拟，发觉有什么不同，为什么？【评估与沟通】对自己的探究活动进展回忆分析，并思索在探究过程中，试验设计有无不合理的地方，操作过程有无

14、失误，测量结果是否牢靠。沟通应贯穿于整个探究活动中，可以以小组为单位进展沟通，也可全班沟通。试验留意事项：1、在连接电路时，开关应断开；2、应按肯定依次连接电路；3、连接好电路后，先用开关试触电压表的最大测量值为15V的量程，视察电压表指针偏转状况；4、确认连接无误后再闭合开关，视察示数，如电路电压不超过3V，可改为3V的量程进展测量。5、要采纳更换小灯泡的方法，进展屡次测量。为什么？试验七 并联电路的电压【提出问题】如图1所示，将L1和L2两个小灯泡并联起来接到电源上。1、L1两端的电压和L2两端的电压之间可能有什么关系？2、并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压之间有什么关系？【设计试验

15、】根据猜测与假设，须要对电路中L1两端的电压、L2两端的电压及总电路两端的电压进展测量。可以分三次把电压表并联在L1两端、L2两端及总电路两端，分别测量这三个电压，比拟三个电压值，得出它们之间的关系。换上另外两个小灯泡，接着用上述试验方法试验，通过屡次测量，看看是否有同样的关系。把三次测量的电路（图2）分别画在下面：所需器材：干电池两节（或学生电源）、小灯泡两只、开关、电压表、导线【进展试验】1、 根据图1所示电路图连接好并联电路。将电压表并联在L1两端，经检查无误后，闭合开关，测出L1两端的电压U1。将电压值填在试验表格中；再将电压表先后改接在L2两端和总电路两端，分别测出L2两端电压U2和

16、总电压U，填在试验表格中。2、 换上另外两个小灯泡，用同样的方法进展第二次测量。试验次数L1两端的电压U1/VL2两端的电压U2/V总电压U/V第一次测量第二次测量【分析和论证】通过试验可以得出并联电路中电压的规律是：并联电路中各支路两端的电压都相等，即U1= U2。试验八 电阻的大小与哪些因素有关【提出问题】不同的导体对电流的阻碍作用不同，那么，导体电阻的大小与哪些因素有关呢？【猜测或假设】1、 电阻可能与导体的材料有关。2、 电阻可能与导线的粗细、长短有关。3、 电阻还可能与温度有关。【设计试验】这是一个多因素问题，应当运用变量限制法探讨每一个因素对电阻大小的影响。为此，在肯定温度（室温）

17、下用图1所示的试验装置进展试验。a、b、c是三根用同一种材料制成的导线，它们的长短、粗细如图所示：a长，c短，但其横截面积一样；b的横截面积比a、c大，长短和a相等；d与c长短、粗细都一样，但与c的材料不同。采纳限制变量法探讨每一个因素对电阻大小的影响。用a、b导线分别连入电路，可以探究横截面积对电阻的影响；用a、c导线分别连入电路，可以探究导线长度对电阻的影响；把c、d导线分别连入电路，可以探究材料对电阻的影响；把日光灯的灯丝（或细铁丝绕成的线圈）按图2所示连入电路，缓慢地给灯丝加热，可以探究温度对电阻的影响。所需器材：电源、滑动变阻器、开关、电流表、导线a、b、c、d（符合试验方案要求的）

18、、夹子、日光灯的灯丝（或细铁丝绕成的线圈）、小灯泡、酒精灯、火柴。【进展试验】1、按图1所示将a导线连入电路，闭合开关，视察电流表的示数；用同样长度，横截面积比a大的导线b代替a，再接通电源，视察电流表的示数。比拟这两次测量的电流值。2、改用横截面积一样而长度不同的a、c，分别将它们连入电路，视察电流表的示数。3、再改用长度、横截面积一样、不同材料的c、d，分别将它们连入电路，比拟通过它们的电流大小。4、把日光灯的灯丝（或细铁丝绕成的线圈）按图2所示连入电路，缓慢地给灯丝加热，留意视察加热前后电流表的示数有什么变更？试验记录：1、把导线a、b接入电路，通过 导线的电流大。可得出结论： 。2、把

19、导线a、c接入电路，通过 导线的电流大。可得出结论： 。3、把导线c、d接入电路，通过 导线的电流大。可得出结论： 。4、随着温度的上升，电流表的电流变 。可得出结论： 。【分析和论证】根据上述试验结论，我们可以总结得出：1、 电阻的大小与导体的长短有关：导线越长电阻越大；2、 电阻的大小与导体的横截面积有关：横截面积越大电阻越小；3、 电阻的大小与导体的材料有关，比方铁、铜、银等不同材料的电阻不同。4、 电阻的大小与导体温度有关：导体温度越高电阻越小。【评估与沟通】试验设计中是否有不合理的地方？你将如何改良？在操作中有没有失误？所得的结论是否牢靠？试验留意事项：1、试验选用导体电阻时，肯定要

20、保证只有一个因素不同，其他因素一样，这样才好比拟试验结果。2、留意滑动变阻器的运用方法。3、留意酒精灯的运用方法，平安操作。试验九 电流跟电压、电阻的关系【提出问题】1、假如知道一个导体的电阻值，还知道加在它两端的电压，能否计算出通过它的电流？2、电流与电压、电阻会不会有定量关系呢？【猜测或假设】通过前面的学习知道：1、 电阻不变，电压越大，电流越大；2、 电压不变，电阻越大，电流越小；3、 假如电阻用R表示，电流用I表示，电压用U表示，则三者之间可能会存在的关系为： 。【设计试验】试验设计思路：要探讨电流、电压、电阻的关系，可利用“限制变量法”，固定电阻不变，来解除电阻变更带来的影响，探究同

21、一电阻上的电流跟电压的关系，通过变更定值电阻两端的电压，视察并记录通过定值电阻的电流。这样就可以把探讨三个变量之间的关系问题转变为固定其一，探讨另外两者关系的问题。同时为了使探讨活动更具客观性、普遍性和科学性，在试验设计中，要采纳更换定值电阻进展反复试验的方法，换用不同阻值的电阻，各进展几次测量，从而得出这三个物理量之间的关系，使试验探究得出的规律更具有普遍性。变更定值电阻两端电压的方法：可通过增减串联电池组中电池的个数，从而变更定值电阻两端的电压；假如试验用的是学生电源，也可以较为便利地变更电源的输出电压；一般是采纳滑动变阻器进展分压，通过调整滑动变阻器的滑片，使定值电阻两端的电压发生变更。

22、试验电路如图1：所需器材：学生电源（或电池若干）、定值电阻（两个阻值不同）、滑动变阻器、开关、导线若干、电流表、电压表【进展试验】按图1连接好电路，检查无误后，闭合开关S，调整滑动变阻器的滑片。使R两端的电压成整数倍地变更，如2V、4V、6V等，根据电压表和电流表的示数，读出每次加在R上的电压值和通过R的电流值，并记录下来。再换另一个定值电阻，再次试验，测量并登记几组电压和电流的值。【分析和论证】1、在图2中画出每个电阻的U-I关系图像，从图像上看，电流I、电压U的关系可以表示为 。R1= 欧电压U/V电流I/AR2= 欧电压U/V电流I/AUIO2、利用试验记录的数据和U-I图像进展比拟、探

23、讨，尝试对几次测量结果进展运算，找出它们之间的关系。结论：通过导体的电流与加在导体两端的电压成正比。电流I、电压U、电阻R的关系可以用公式表示为：I=U/R【评估与沟通】对自己的探究活动进展回忆、分析，刚好总结调整，然后把探究过程、记录及总结与同学和教师沟通，改正错误，弥补缺乏。试验留意事项：1、 电压表与电流表的连接、运用与读数，要根据要求进展操作。2、 在测量过程中，电路闭合时间不能太长，读取数据后要断开电路，以防通电时间过长，电阻发热给测量带来误差。3、 每次测量至少要得出三组数据，使试验更具普遍性。4、 若运用学生电源并通过滑动变阻器来分压的状况下，要留意调整滑动变阻器的滑片，尽量使定

24、值电阻两端的电压成整数倍地变更。试验十 伏安法测电阻【提出问题】假如有额定电压分别为2.5V和3.8V的小灯泡各一只，你能测出它们的电阻吗？【设计试验与进展试验】1、试验原理：根据欧姆定律I=U/R，可变形得出R=U/I，因此只要运用电压表、电流表测出被测电阻两端的电压U和通过它的电流I，就可以计算出电阻值R。这种测定电阻的方法叫做伏安法。这是物理学中常用的一种间接测量方法。2、试验步骤：（1）设计电路如图1所示，并按电路图连接电路。（2）检查无误后闭合开关，挪动滑动变阻器的滑片，来变更小灯泡两端的电压，视察每次对应的电流的数值，将两电表三次试验的读数填入表格中。（3）断开开关，整理仪器。（4

25、）根据记录的三组数据，分别求出三个对应的电阻值，计算出它们的平均值。3、试验记录表格电流I/A电压U/V电阻R/电阻平均值R/第一次测量R=（R1+ R2+ R3）/3=第二次测量第三次测量所需器材：电源、滑动变阻器、开关、小灯泡或被测电阻、导线、电流表、电压表【评估与沟通】1、留意分析滑动变阻器的作用。电路中串联一个滑动变阻器有两个作用：一是对电路起爱护作用，因为待测电阻的阻值我们不知道，万一它的阻值很小，会造成电路中电流过大，所以在电路中串联入滑动变阻器过程中，变阻口碑载道滑片应放在电阻值最大位置，使电路中电流最小，对电路起爱护作用。二是为了要屡次测量取平均值来减小试验误差，假如不串联一个

26、滑动变阻器，那么电压表、电流表只有唯一的一组读数，只能求得一个电阻值。有了滑动变阻器，可通过变更变阻器电阻来变更通过待测电阻的电流和它两端的电压，这样可以获得多组数据，算出待测电阻的阻值，然后取它们的平均值。2、测量小灯泡的电阻时应留意：每个小灯泡的金属灯口上都标着它的额定电压，接通电源后可通过调整变阻器把小灯泡两端的电压调整到额定电压。测量时从额定电压开场逐次降低，获得几组数据。因为用电器（灯泡）两端的额定电压是保证用电器正常工作的电压值。当高于额定电压值时，根据欧姆定律，流过用电器的电流就会比正常工作条件下的电流值大，这对用电器的运用寿命是有很大影响的，严峻时会烧坏用电器。因此，从设备平安

27、考虑，测量时要使电压逐次降低，而不是上升。3、连接电路时要将开关断开；应利用试触法选择电表的量程；在不超过量程的状况下，应运用较小的量程，这样测出的数值较精确一些；连接电路时，可暂不连接电压表，先将主电路各器材串联好，再将电压表并接在待测电阻的两端，这样可避开因接线太多而出错。试验十一 测量小灯泡的电功率【提出问题】（1）在前面做过了“测量小灯泡的电阻”的试验，参考它的思路，怎样测量小灯泡的电功率？（2）假如给你额定电压分别为2.5V和3.8V的小灯泡各一只，你能测出它们的电功率吗？（3）小灯泡上面假如标有额定功率，所标额定功率与通过P=UI测量出来的电功率在什么状况下它们是一样的，在什么状况

28、下它们又是不一样的？【设计试验】1、试验原理：P=UI2、试验设计的思路：由试验原理可知，要测量小灯泡的电功率，只需用电压表与灯泡并联测出它工作时的电压U，用电流表与灯泡串联测出它工作时的电流I，即可通过公式P=UI计算出功率值。因为试验中要屡次测量灯泡的功率，根据串联分压的原理，还要用一个变阻器与灯泡串联，来变更小灯泡两端的电压，同时也变更了通过灯泡的电流，从而到达变更小灯泡功率的目的。3、试验电路如图1所示：所需器材：电源、滑动变阻器、开关、小灯泡、导线、电流表、电压表【进展试验】1、如图1连接电路，闭合开关前将变阻器值调到最大。(在额定电压分别为2.5V和3.8V的状况下，留意选择电流表

29、和电压表的量程)2、检查无误后闭合开关，挪动滑动变阻器的滑片，视察电压表的数值，使小灯泡两端的电压等于它的额定电压时，记录此时电流表的示数。3、挪动滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端的电压等于它的额定电压的1.2倍时，记录此时电压表和电流表的示数，并视察小灯泡发光状况与第一次有何不同。4、挪动滑动变阻器的滑片，使小灯泡两端的电压小于它的额定电压时，记录此时电压表和电流表的示数，并视察小灯泡发光状况与前两次有何不同。5、整理试验器材，填写试验报告。6、试验记录表格如下：物理量灯泡规格小灯泡两端电压U/V通过灯丝的电流I/A小灯泡的电功率P/W灯泡发光状况2.5V3.8V电压（V）电流（A）电功率（W

30、）灯泡发光状况U=U额UU额UU额【分析和论证】1、怎样通过测量的数据计算灯泡的功率？2、小灯泡的额定功率是多少？当灯泡两端的电压比额定电压高和比额定电压低时，它的实际功率各是多少？小灯泡的亮度又如何变更？【评估与沟通】1、反思试验中最可能出现错误的是哪几个环节？在哪些方面简单出现较大的误差？2、在试验的设计、操作和分析过程中，你发觉了哪些新的问题？3、小组间进展沟通，相互找出不完善的甚至错误的地方，对于发觉的新问题，大家探讨可能的解决方法。试验十二 科学探究：电流的热效应【提出问题】从生活现象引出探讨的问题，能培育学生擅长从身边学物理，发觉问题，提出问题的良好习惯，而且简单激发学生的求知欲望

31、，形成良好的课堂气氛。通过教材中的问题“为什么电炉丝通过导线接到电路中，炉丝热得发红，导线却不怎么热？”提出下面要探讨的课题：电流通过导体产生的热量的多少跟什么因素有关？【猜测与假设】学生根据生活中事例进展猜测（可能与通电时间、电流大小、电压大小、电阻、电功率大小有关），教师对学生的猜测进展归纳说明，物理学家通过大量试验发觉：电流通过任何导体产生的热的多少跟与通电时间、电流大小、电阻大小有关。【进展试验】在I、R、t三个量的状况下如何探讨呢？先让学生探讨，并设计探讨的方案。进展试验方案的设计时要提示学生留意试验用到的探讨方法限制变量法、转换法。试验中把电阻放在密闭容器中，空气受热膨胀使U型管中

32、红色液体出现的高度差，利用转换法，把电流通过导体产生的热量转化为可以干脆视察比拟的现象。R1R2图1R1图2（1） 探讨Q与R的关系：I、t不变，甲的电阻大于乙的电阻视察试验如图1所示，此时我们看到了什么？说明了什么？ 教师要引导学生理解：两个阻值不同的电阻串联在电路中是为了保证电流、时间一样这个条件的成立。（2） 探讨Q与I的关系：R、t不变，加大电流如图2所示，用与（1）同样的时间，同学们又看到了什么？这说明了什么？教师要引导学生理解：只把一个电阻接入电路利用滑动变阻器变更电流是为了保证电阻、时间一样。（3） 探讨Q与t的关系：I、R不变，时间越长电流放出的热量越多。【分析和论证】教师先让

33、学生归纳，然后教师总结出焦耳定律内容、公式，让学生自己搞清Q、I、R、t各个量的单位，进展公式变形。教学时要让学生知道焦耳定律是焦耳经过大量试验才总结出来的，对于内容中的“热量与电流的平方成正比”，学生第一次接触到一个物理量跟另外一个物理量的平方成正比，由于数学学问的限制，不简单领悟，可以举一些详细数字扶植他们理解。如，当通过一个用电器的电流增大到两倍时，它产生的热量增大到几倍？【评估与沟通】焦耳定律公式的推导 由电能的转化和欧姆定律，推导出公式Q=I2Rt 。通过这方面的推导，进一步说明了焦耳定律的正确性，使学生领悟到科学推理和数学在物理探讨中的重要作用。焦耳定律的应用 学生理解焦耳定律的内

34、容后，再回头探讨前面“炉丝和导线”的问题，让学生对应用公式分析问题时，对必需留意的条件有深入的相识。例题：一跟60欧的电阻丝接在36伏的电源上，在5分钟内共产生多少热量？ 解题思路：先利用欧姆定律计算出通过电阻丝的电流，再用焦耳定律公式计算电流产生的热量。 I=U/R=36V/60=0。6AQ=I2Rt=(0.6)260560 J=6480 J试验十三 探究影响电磁铁磁性强弱的因素【提出问题】电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？【猜测或假设】1、可能跟电流的强弱有关。2、可能跟线圈的匝数有关。【设计试验】1、制作电磁铁在一个铁钉上用漆包线绕50匝，在另一个上绕100匝（铁钉上要垫纸，以免碰破漆皮）

35、。把它们连接到如图17-1所示的电路里，这就是匝数不同的两个电磁铁。2、探讨影响电磁铁磁性强弱的因素根据猜测，影响电磁铁磁性强弱的因素可能有电流的大小、线圈匝数的多少、有无铁芯利用自制的电磁铁，采纳限制变量法：（1）探讨电流大小对电磁铁磁性强弱的影响保持线圈匝数不变，变更电流的大小，看看螺线管吸引曲别针数目的多少。（2）探讨有无铁钉对电磁铁磁性强弱的影响保持螺线管线圈匝数和通过的电流不变，看有无铁钉时螺线管吸引曲别针数目的多少。（3）探讨螺线管的匝数对电磁铁磁性强弱的影响保持电流不变，变更螺线管的匝数，看看螺线管吸引曲别针数目的多少。所需器材：瘦长导线（漆包线）、两个一样的大铁钉（或铁棒）、曲

36、别针、导线、滑动变阻器、开关、电源、电流表【进展试验】1、制作电磁铁在一个铁钉上用漆包线绕50匝，在另一个上绕100匝（铁钉上要垫纸，以免碰破漆皮）。这样我们就做成了匝数不同的两个电磁铁。2、利用自制的电磁铁探讨影响电磁铁磁性强弱的因素（1）把电源、开关、滑动变阻器、电流表和肯定匝数的线圈串联起来，调整变阻器的滑片，使电路中的电流大小变更。视察通入不同大小的电流时，电磁铁吸引曲别针的数目有什么变更。（2）把螺线管中的铁钉抽出，与抽出之前的磁性进展比拟，看电磁铁吸引曲别针的数目有什么变更。（3）改换不同匝数的螺线管，比拟不同匝数电磁铁的磁性。试验记录：步骤保持不变的因素变更的因素试验现象推断（1）螺线管匝数电流大/小（2）匝数、电流有/无铁棒（3）电流匝数多/少【分析和论证】1、 电磁铁磁性的有无由电流的有无确定。2、 电磁铁磁性强弱的推断，在试验中是通过电磁铁吸引大头针的多少来推断的，吸引得越多，则磁性越强。3、 电磁铁的磁性强弱由电流大小和线圈圈数确定。电流越大，磁性越强；线圈圈数越多，磁性越强。