九年级数学下册第二章二次函数回顾与思考教案北师大版.docx

《九年级数学下册第二章二次函数回顾与思考教案北师大版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级数学下册第二章二次函数回顾与思考教案北师大版.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、回忆与思索（二）教学目的学问与技能1选取适当的方法表示变量之间的二次函数关系；2能依据图象对二次函数的性质进展分析，并逐步积累探讨一般函数性质的阅历；3能依据二次函数的表达式，确定二次函数的开口方向、对称轴和顶点坐标。过程与方法使学生经验探究、分析和建立两个变量之间的二次函数关系的过程，进一步体验如何用数学的方法去描绘变量之间的数量关系。教学过程第一环节 最大值问题（20分钟）教学内容：通过：1、最大利润问题；2、最大高度问题；3、最大面积问题，说明如何利用二次函数学问解决实际问题。（一）最大利润问题例1：某旅行社组团去外地旅游,30人起组团,每人单价800元.旅行社对超过30人的团赐予实惠,

2、即旅行团每增加一人,每人的单价就降低10元.你能扶植分析一下,当旅行团的人数是多少时,旅行社可以获得最大营业额？自我检测某商场销售某种品牌的纯牛奶,已知进价为每箱40元,消费厂家要求每箱售价在40元70元之间.市场调查发觉:若每箱发50元销售,平均每天可售出90箱,价格每降低1元,平均每天多销售3箱;价格每上升1元,平均每天少销售3箱.(1)写出售价x(元/箱)与每天所得利润w(元)之间的函数关系式;(2)每箱定价多少元时,才能使平均每天的利润最大最大利润是多少（二）最大高度问题例2：竖直向上放射物体的h(m)满意关系式y=-5t2+v0t，其中t(s)是物体运动的时间,v0(m/s)是物体被

3、放射时的速度.某公园安排设计园内喷泉，喷水的最大高度要求到达15m,那么喷水的速度应当到达多少？(结果准确到0.01m/s).（三）最大面积问题例3：如图,假设篱笆(虚线局部)的长度是15m,如何围篱笆才能使其所围成矩形的面积最大例4.小明的家门前有一块空地，空地外有一面长10米的围墙，为了美化生活环境，小明的爸爸打算靠墙修建一个矩形花圃，他买回了32米长的不锈钢管打算作为花圃的围栏，为了浇花和赏花的便利，打算在花圃的中间再围出一条宽为一米的通道及在左右花圃各放一个1米宽的门（木质）。花圃的宽AD原委应为多少米才能使花圃的面积最大？教学目的：开展有条理地进展思索和语言表达的实力，并能依据详细问

4、题，选取适当的方法表示变量之间的二次函数关系，并利用二次函数解决实际问题，使学生感受二次函数与生活的亲密联络第二环节 需建立坐标系问题（5分钟）教学内容：通过建立坐标系来解决实际问题。一位运发动在距篮下4m处起跳投篮，球运行的路途是抛物线，当球运行的程度间隔 是2.5m时，球到达最大高度3.5m ,已知篮筐中心到地面的间隔 3.05m , 问球出手时离地面多高时才能中？一座抛物线型拱桥如图所示,桥下水面宽度是4m,拱高是2m.当水面下降1m后,水面的宽度是多少(结果准确到0.1m).教学目的：需建立坐标系解决实际的问题是本章中的一个难点，通过这一环节的设计，让学生更好的如何通过坐标系来分析理解

5、题意，把图象直观与实际意义相联络，开展学生的数学应用实力第三环节 二次函数（10分钟）与一元二次方程教学内容：理解二次函数与一元二次方程之间的联络与区分。二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴交点有三种状况:有两个交点,有一个交点,没有交点.当二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴有交点时,交点的横坐标就是当y=0时自变量x的值,即一元二次方程ax2+bx+c=0的根.二次函数y=ax2+bx+c的图象和x轴交点一元二次方程ax2+bx+c=0的根一元二次方程ax2+bx+c=0根的判别式=b2-4ac有两个交点有两个相异的实数根b2-4ac 0有一个交点有两个相等的实数根b2-4ac 0

6、没有交点没有实数根b2-4ac 0二次函数，何时为一元二次方程它们的关系如何例：一个足球从地面对上踢出，它距地面的高度h（m）可以用公式 来表示。其中t（s）足球被踢出后经过的时间，图象如图所示：（1）当t1和t2时，足球的高度分别是多少？（2）方程 的根的实际意义是什么？你能在图象上表示出来吗？（3）方程 的根的实际意义是什么？你能在图象上表示出来吗？教学目的：建立一元二次方程的求解问题与二次函数之间的联络，利用二次函数的图象求一元二次方程近似解；第四环节 课堂小结（5分钟）1.理解问题;2.分析问题中的变量和常量,以及它们之间的关系;3.用数学的方式表示出它们之间的关系;4.做数学求解;5.检验结果的合理性,拓展等.第五环节 布置作业课本复习题 A组 第5，6，7题；B组 第5，6题.板书设计第二章 二次函数回忆与思索（二）最大值问题 二次函数与一元二次方程教学反思