小学三年级数学上册各单元教学反思全册资料.docx

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1、新人教版小学三年级数学上册各单元教学反思全册测量教学反思本节课教学中我创建性地支配了一些让学生量一量活动。鼓励学生在活动中充分开展推理与想象，使他们体会到1分米与1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出打算好的粉笔、铅笔，让学生先估计一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得精确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。相识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发觉身边“1分米”长的东西。这个“找一找”的环节是我备课时所没有想到的。更让我没有想到的是，孩子参加测量活动的热忱特殊高，并且在活动中学会了深

2、化地思索问题。这对于我与学生来说，都是一个意外的收获。 万以内数的加减法（二）教学反思 这节课我首先变更了原有的学习方式，充分利用课本资源，把静态的情境化，把哪两个班可以合乘一辆车这一现实的生活问题呈如今学生的面前，让学生先通过独立思索、大胆揣测、自主探究、小组合作沟通等活动方式找寻解决问题的方法。由于学生的生活背景与思索问题的角度不同，有的用口算，有的摆小棒、有的想到了竖式计算。孩子们八仙过海各显神通，主动主动，而且充溢自信，从而体验到胜利的欢乐，从心理上得到了满意。在沟通时生用自己喜爱的方法说说第一个算式的计算过程，从而引出用竖式计算结果。由于一年级时学过竖式计算， “个位相加满10需向十

3、位进1”是已有学问，所以让学生尝试计算第一个算式。在第一个算式中出现十位满十要向百位进1时，我留意突出学生学习的主体性，让学生进展自主探究学习，说说计算过程，然后再进展分析小结。而在解决第三个算式时，则放手让学生自己去探究。最终通过相互说一说，加法计算时要留意些什么，使学生进一步领悟用竖式计算时数位对齐与从个位加起的合理性，以及哪一位上满10要向前一位进1的必要性，从而在理解的根底上驾驭笔算加法的方法。 我们老师要转变教学理念，把学生从“被动地承受学问”向“自主探究”转变，把自己放在一个合作者、组织者、引导者的位置上，学生成为学习的主人，使教与学真正融为一体四边形教学反思 “活动是相识的根底，

4、才智从动手开场”，在活动中体验是我的这节课的一大特色。 这节课，我根本能做到以学生的学为动身点，导学得法，学生学得主动主动，教具、学具也恰到好处的发挥了作用，学生始终在老师创设的详细场景下进展活动，在轻松愉悦的气氛中学习，相识了四边形这个新挚友，真正使学生主动思维，主动探究，体会到学习数学的爱好，培育了学生的数学实力。整节课的教学中，我关注学生的生活阅历与学问背景,通过创设实际情境,让学生在自主学习中获得开展.在整个学习过程，充分张扬了每个学生的特性，开展了学生的空间观念与创新意识，学生的才智在活动中得到升华，学生的实力在活动中得到进步。有余数的除法教学反思 本节课的胜利所在：1.能把新课程的

5、新理念在课堂上得以充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师与学生是同等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生在解决问题时，给学生充分的思索空间，让每个学生都能在兴趣中学习，享受到胜利的喜悦。2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索与探究，并赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。这样有利于培育学生解决问题的实力。3.老师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热忱高涨，学生解决问题的实力得到了进步，在大家的努力下一起学习新知，同时也培育了学生

6、团结合作的精神。时分秒教学反思 “时分秒”这课，由于时间单位对于学生而言是比拟抽象的，因此“时、分、秒”的相识是小学数学低年级教学中一个难点内容。尽管学生是初步讨论有关时间的学问，但生活中学生对于时间已有了相当多的感性学问，切身感受到我们的学习、生活与劳动都与时间休戚相关。在上这单元前，我将学生原有的关于时间的学问与生活阅历在课前做了个测试，发觉班上的学生几乎不能正确读出钟面上的时刻。针对这一现象，我从四个方面开场教学：一是相识钟面。我利用教具钟让学生知道钟面有哪些局部组成，各表示什么；二是相识时间：时、分、秒，知道1时60分，1分=60秒，在让学生理解时与分的关系时，又用教具向学生演示时针走

7、一大格，分针走一圈，从而提醒时与分的内在联络。三是学习看钟表的方法；四是驾驭时间的写法，并能用这几种写法写出种面上所反映的时刻。我还把这课延长到课外，让他们随时看钟或表，读出自己在什么时间作什么事，加强练习。多位数乘一位数 教学反思在本节课中，我首先创设情境以估算232引入新知，再设置冲突冲突：使学生置于问题情境中，既可增加学生的学习爱好又能使学生理解数学在生活中的应用。接着，我利用小组合作的优势，让同学在小组内沟通自己的看法，使学生在沟通中获得学问，最终适时引导、总结、完善学生的认知构造。整个过程都是通过学生的自主探究、合作沟通使学生经验计算方法的形成过程，主要是让学生在详细情境中去感受计算

8、方法，让学生们通过独立思索、合作探究等多种形式有效的进展算法最优化的浸透。学生在沟通的过程中学会了怎样计算。其次，留意练习设计的层次，留意学问间的层层递进，在学生学会简洁的像232、422 这类两位数乘一位数不进位乘法后，我让学生自己试着笔算1232、3422、12342这类稍难的算式，让学生试着自主学习，思索计算方法，利用新知的迁移来完成学习，收到良好的效果。从而渐渐引导学生去尝试找到一个总的计算方法，视察这些计算时共通的地方。使学生能形成一种习惯。分数的初步相识教学反思本节课，我紧扣新课改的理念，亲密数学与现实生活的联络，创设了学生熟识的、感爱好的情境，到达了新课标中要求的备学生、备生活、

9、备教材，在这堂课教学中，主要关注以下几个方面：1、创设情境，感悟学问在详细的情境中学习数学，增加了学习的兴趣性，极大地诱发了学生的参加热忱，使学生获得了剧烈的情感体验。2、加强理论活动，重视学生学的过程教学中，我为学生供应了充分的动手理论的时机，让学生在找一找、折一折、涂一涂、画一画、比一比、说一说的动手、动脑、动口的过程中，体会分数的意义。3、重视学生的情感体验整堂课中，我留意培育学生的视察实力。让学生说出他们的发觉，再自主探究。同时，我留意用鼓励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验。树立学好数学的信念。4、教学重点突出，难点巧破建立分数表象的关键是1/2的相识。在教学中，

10、我始终抓住平均分，通过折一折中的有意刁难，推断中的比拟辨析。可能性教学反思喜爱嬉戏是孩子的天性，股子是学生熟识的玩具之一，用它作为熬炼学生自觉估计可能性的意识的活动，让学生在立体图形中感受等可能性的问题。同时，让学生依据新学的学问，提出有关的问题，既培育了学生的问题意识又加深了他们对新学问的驾驭与理解，老师的追问是本节课学问的拓展，开拓了学生的思路，训练了学生的思维实力。数学广角教学反思 学生在学完了“可能性”这一单元后，设计了这个以嬉戏形式讨论可能性大小的理论活动。通过本活动，可以使学生通过猜测、试验、验证的过程，稳固“组合”的有关学问，讨论事务发生的可能性大小。本人在该节理论活动课的设计上力求表达新课标精神，让学生参加教学的全过程，深化体验学问的形成过程，学生经验了“猜测试验验证概括”四个阶段，在开心的活动中获得了学问。通过竞赛的形式，进步学生的动手理论实力与学习数学的爱好。整堂课以学生为主体，留意培育学生的动手实力，合作意识、数学学习方法。创设情境让学生在“玩”中获得数学学问，在学中感受数学的兴趣。