九年级语文上册-事物的正确答案不止一个-精品教案-新人教版.docx

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1、事物的正确答案不止一个罗迦费因格授课时间：教学目的：（一） 学问与实力目的1、积累字词并学会运用。2、初步理解争论文的根本构造：提出问题，分析为题，解决问题。（二）过程和方法目的1、在快速高效的默读中，挑选信息，初步领悟文章的根本内容，理清文章思路。2理解争论文常用的道理论证、举例论证的方法；体会本文语言严谨平和的特点。（三）情感看法与价值观目的激发学生的创建性思维，培育学生的创新实力,鼓励学生专心做一个具有创新精神的人。教学重点：梳理争论思路，精确找出本文的中心论点；引导学生专心做一个具有创新精神的人。教学难点：梳理争论思路，精确找出本文的中心论点；学生怎样成为具有创新精神的人。教学方法：激

2、发鼓励，引导探讨沟通，拓展阅读。课型：新授课教学用具：复印资料。课时：2课时教学过程： 第一课时一、 预习提示：请学生自荐表演小品卖车片段；读文查词典积累词语思索梳理思路。【小品卖车片段：赵本山出题：“1+1在什么状况下不等于2”？范伟答：“1+1在任何状况下都等于2”。高秀敏订正：“1+1在答错的状况下不等于2。”赵本山问：“你们家养了一只小狗，为什么不生跳蚤？”范伟答：“因为我们家小狗讲卫生。”赵本山：“错。媳妇答。”高秀敏答：“因为狗只能生狗。”赵本山问：“一位80岁的老奶奶上了公共汽车，车上没一个人给他让座，为什么？”范伟答：“因为车上的人不讲文明礼貌。”高秀敏订正：“因为车上有的是空

3、座。”】（资料复印后给学生）二、导入新课师：出题的是闻名小品演员赵本山，答题的是他的老伙伴范伟。大家边看边想：范伟答错了吗？为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？ （生可能会说1：因为他们两个人思索问题的角度不同。2：因为他们思维的方式也不一样。3：因为范伟的思路太狭窄，想法也太老套了。）师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思索角度，跳出习惯的思维形式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今日我们一起来学习事物的正确答案不止一个这篇文章三、整体感知1、师：在解读课文前请同学们先来完成一道题目：1+1=（板书）学生发言沟通，并分析说明。师：同学们的答案可谓精彩纷呈

4、!那么，从这个小练习中，你们有何启发 探讨明确 ：事物的正确答案不止个，答案是丰富多彩的，我们要擅长从多角度思索问题。在生活中，事物的正确答案往往不止一个，只要我们调整思维角度，打破思维定势，就会得到意想不到的答案，甚至可能有所独创创建。（板书：答案纷呈 多元思维）2、无论对人类，还是对动物，创建都有着非常重要的意义。你知道哪些创建独创家，又理解哪些独创创建的故事呢？（学生踊跃答复。）3、那你认为什么是创建呢？学生探讨、沟通，教师总结：创建就是想出新方法，建立新观念，做出新的成果或东西。创建与我们的生活休戚相关。可以这么说，没有创建，就没有人类的诞生，就没有社会的开展，就没有科技的进步，更谈不

5、上生活程度的进步了。创建对于我们来说是如此的重要，那课文的题目“事物的正确答案不止一个”与创建有什么关系呢？好，请同学们再读课文，思索这个问题。同时找一找自己不懂的地方。 （学生自读课文，边读边勾画）教师巡回指导。 师：同学们有哪些不理解的地方，提出来我们一起探讨探讨。 （学生互相质疑问难，互相解疑答难。学生问题有很多很有价值，例如：课文中说“从古代史到现代技术。从数学到插花，不精通各种学问就一事无成”，那“数学和插花”有什么关系？在我的启发下，学生接连说出插花与几何图形的关系，与数字的关系等等。在探讨中，学生不但意识到了插花与数学的关系，而且相识到它与文学、艺术等都有关系，因此感受到了各门学

6、问之间密不行分的联络。）三、理清文章内容1、对这篇课文，不知同学们是怎么预习的，能快速梳理出思路吗？（师依据状况引导） 师：课文的题目与创建有什么关系？（ 生答：“事物的正确答案不止一个”这种思维方式是创建的前提。）师：如何寻求第二种答案或解决问题的途径呢？（生答：寻求第二种答案有赖于创建性思维。） 师：创建性的思维由哪些要素构成的呢？请一个同学朗读第5、6自然段。（生答：创建性的思维有三个要素：学问的积累、活用学问、还有持之以恒的看法。）师：在三个要素里，作者认为哪一个最关键？（生答：作者认为发挥创建力的真正关键，是如何运用学问。） 师：作者是怎样证明自己的这一观点的？（生答：举了两个例子。

7、还引用了别人的话。）（生概括例子） 师：这两个例子是怎样证明作者观点的？（生答：通过两个人的创建独创过程，说明了要创建就必需先有创建意识，而且必需有学问，特殊是还要会活用学问。） 师：举事例来论证有什么好处？（生答：更有劝服力。） 师：那引用了别人的话有什么作用呢？（生答：也是为了增加劝服力。） 师：举例论证和引用论证是争论文常用的方法。大家看看，文中哪里还运用了这两种方法？证明了什么？（生答：列举了贝多芬、爱因斯坦和莎士比亚的例子。证明了他们的灵感的产生，往往是从留意细小想法开场。） 师：像这样运用一些论证方法，证明自己的观点和主见的文章，就是争论文。大家看看，争论文有什么特点呢？（生答：有

8、自己的观点。运用方法论证。） 师：文章用一个好玩的选择题引出“事物的正确答案不止一个”的论题，然后围绕这一论题，分析了构成创建性思维的要素，论证了怎样才能成为一个富有创建力的人。那同学们有没有创建力呢？（生答：有！） 四、体验创建的过程 师：我们来作个测试。这里有两个三角形、两个圆形和两条直线，看哪位同学能用这些图形组合出即新奇又有创意图案来。 示例：有画人的、画鱼的、画树的、画高山的、画大海的等等。 （师可鼓励学生争先恐后上黑板演示自己的创意。） 五、小结与作业课文用事例、我们用实际行动证明了人人都有创建力，但有的人却成为科学家，很多人一生都没有创建过什么，这是什么缘由呢？请大家读课文思索并

9、与同学探讨一下。板书： 事物的正确答案不止一个答案纷呈 多元思维前提创建性思维 （积累学问 活用学问 持之以恒）举例论证和引用论证 第二课时一、复习导入1、探究拥有创建力的缘由。师：（接上节课思索题）课文用事例，我们用实际行动证明了人人都有创建力。但有的人却成为科学家，很多人一生都没有创建过什么，这是什么缘由呢？请大家读文思索并与同学探讨一下。 （生答：有自信才能拥有创建力。）（生答：心理学专家小组调查得出结论：“富有创建力的人，认为自己具有创建力；缺乏创建力的人，不认为自己具有创建力。”）（生答：要成为独创家还须要志气。） 师：只要我们拥有自信，丰富我们的积累，并持之以恒地探究下去，我们就有

10、可能成为一个富有创建力的人。让我们齐读第13段。2、明确作者观点，找寻梳理思路的技巧。师：其实，作者说了那么多，归结到一个中心话题，就是作者自己的一个主见，一个观点，是什么呢，在课文的哪儿呢？（最终一段，找语句阅读。）师：如今，我们可回读，对于这篇文章，我们怎样快速梳理出思路找到作者的观点呢？再阅读课文说说你的技巧方法。师依据学生答复点拨：提示词，过渡句、段，总结句等可扶植我们快速梳理思路找到作者观点。二、拓展延长，思维训练：师：有人说过：“想像是人的一种重要的创建力”。同学们，你们的想像力如何呢让我们来完成一道思维训练题。我想请大家来锻练自己，完成两道或选择一道。 (板书： ) 1）以“1+

11、1=1”的联想说话，请同学们尽量翻开思路，看谁想得越快、越合理。大家先探讨，互相发言，然后写下来，打算发言。 2）先看图形“”“”，再绽开联想写一小段话。(板书： )学生沟通板书：放飞想像 勇于创新1） 题示例：一个家长+一个教师=一张天罗地网；一场考试+一个分数=一根绷紧的心弦； 一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误； 一点牺牲精神+一点主任翁看法=一个民族的腾飞；三、小结：师：感谢各位同学的主动参加，同学充分发挥了自己的想像实力，给出了最精彩纷呈的答案，这就能证明一点，大家都拥有创建力。同学们，生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题方法和途径是多种多样的。我们处在一个激情似火的时代，我们身

12、在一个日新月异的国度，时代呼喊我们的创新精神，祖国须要我们的创新精神。创新是人类文明最漂亮的花朵，创新是民族进步的灵魂，创新是学问经济的不尽资源与动力，创新也是个人胜利的最佳途径，创新是从观念到行动的革命，创新须要有境界、有气魄、有胆识。我真诚祝福同学们今后的日子里，学会学习，学会生活，学会做人，更要学会创建，早日成为祖国栋梁之才。 “每天是创建之时，到处是创建之地，人人是创建之人。”我把陶行知先生的这句名言，送给在座的每一位，也请同学们，课后选择一句你所宠爱的关于创新的名人名言，送给你的同学或师长。四、作业布置“研讨与练习”第四题板书设计事物的正确答案不止一个罗迦費因格不满意一个答案寻求第二种答案 道理论证思路 创建性思维要素 举例论证任何人都会拥有创建力